高校書法教育發(fā)展變遷與創(chuàng)新路徑探析

張克

摘要：高校書法教育由老一輩教育家潘天壽、沙孟海、陸維釗等先生創(chuàng)辦，又經(jīng)歐陽中石、啟功等諸先生的引領(lǐng)，再到當(dāng)代陳振濂、葉培貴等高校教授們的推進，如今已在全國蓬勃開展。隨著時間的推移，全國美術(shù)院校、師范院校、綜合院校各自的書法教育理念受當(dāng)時歷史人文、教育觀念、時代發(fā)展、國家政策等因素的變遷而不斷變化。本文通過對改革開放以來高校書法教育發(fā)展演變的梳理與辨析，總結(jié)四十余年來的書法教育發(fā)展經(jīng)驗，探索新時代高校書法教育可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：改革開放? 書法教育? 發(fā)展演變? 優(yōu)化路徑

中圖分類號：J605?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2021）17-0004-03

書法經(jīng)歷了從“書齋時代”到“展廳時代”再到“與時代同頻共振的新時代”、從“學(xué)習(xí)時代”到“學(xué)術(shù)時代”再到“學(xué)科時代”、從“寫好字”的“文化技能教育時代”到“學(xué)好書法”的“審美人文教育時代”的三方面的轉(zhuǎn)型。①本文一是從歷史維度，梳理高校書法教育史，以史觀今;二是從現(xiàn)實維度，革新書法學(xué)科體系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程建設(shè)等核心問題;三是從發(fā)展維度，緊隨時代發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才。

一、高校書法教育的發(fā)展變遷

（一）第一階段為肇始階段（20世紀(jì)70年代末）

以浙江美術(shù)學(xué)院潘天壽、沙孟海、陸維釗等先生教育理念為中心。高校書法教育初期階段，潘天壽、沙孟海、陸維釗作為高校書法教育的三位巨匠功不可沒。陸先生是圍繞高等教育的教學(xué)宗旨、教學(xué)課程設(shè)置和教材教學(xué)法體系，打造了一個縱向的歷時性的四年間分布的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu);沙先生是圍繞課程設(shè)置的學(xué)科分布，是應(yīng)修、必修、選修諸課主次配置邏輯的有序展開，是橫向的即時性的每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)構(gòu)群②。浙江美術(shù)學(xué)院1963年開始招書法本科生，但由于經(jīng)歷了文革，被迫中斷。改革開放后的第二年，即1979年開始招收研究生，對書法篆刻作為學(xué)科的獨立與自立，提出了更為細(xì)致的實施輪廓和要求，這也標(biāo)志著高校書法教育自此開始走向正規(guī)的發(fā)展道路。浙江美術(shù)學(xué)院第一屆招收五名研究生，即享譽當(dāng)代的朱關(guān)田、王冬齡、邱振中、祝遂之、陳振濂五位先生。在陸維釗先生為第一屆書法研究生編寫的教學(xué)大綱中，羅列了共六十個要深入研究的問題③。

從當(dāng)代高校書法教育的視角來看，雖說這是陸維釗先生草擬的一份研究生教學(xué)綱要，即便拿到現(xiàn)在的高等教育也具有重要的參考價值。一是覆蓋范圍廣，從理論到實踐;二是研究問題深，包含了拓本鑒定問題、書法與政治、人品問題，甚至?xí)ǖ膬r值和商品化問題，這些都從書法本體延伸到了其他領(lǐng)域，如考古、藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)管理等方面。這些問題的提出與解決，對書法專業(yè)發(fā)展的不斷延伸是有積極意義的。唯一遺憾的是，書法專業(yè)創(chuàng)建初期的探索階段，缺乏規(guī)范與系統(tǒng)性。當(dāng)然，隨著不斷的實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)階段也在日漸完備。

（二）第二階段為萌芽階段（20世紀(jì)80——90年代）

自浙江美術(shù)學(xué)院開始招收書法研究生（1979年）以后，1982年開始增設(shè)書法篆刻專業(yè)，1985年招收第一批本科生，另外，南京藝術(shù)學(xué)院（1982年開始招收書法研究生）、首都師范大學(xué)（1985年創(chuàng)辦書法專業(yè)）、西南大學(xué)（1987年開始招收碩士）、聊城大學(xué)（1994年創(chuàng)辦書法教育專業(yè)）、北京師范大學(xué)（1999年開辦美術(shù)學(xué)書法專業(yè)）等高校陸續(xù)開始創(chuàng)辦書法專業(yè)并招生。

從院校類別來看，包含了藝術(shù)類院校、綜合類院校以及師范類院校，從地域上看，書法專業(yè)開始慢慢由浙江擴散至北京、南京、山東、重慶等地，書法教育開始受到關(guān)注。從專業(yè)設(shè)置情況看，聊城大學(xué)是國內(nèi)最早單獨把書法教育作為專業(yè)的高校，一直延續(xù)到2013年，屬于師范類教育，從2016年至今，聊城大學(xué)專業(yè)設(shè)置完成了從師范類到非師范類的轉(zhuǎn)變，這也開始了從專業(yè)教育定位到學(xué)科教育建設(shè)的轉(zhuǎn)型。這一階段書法教育相關(guān)的理論著述較少，多源自當(dāng)代設(shè)立書法專業(yè)的各類高等學(xué)府。

（三）第三階段是全面發(fā)展階段（21世紀(jì)至今）

從中國美術(shù)學(xué)院2001年正式成立書法系開始，拉開了高等院校書法專業(yè)發(fā)展的序幕。傳統(tǒng)老牌藝術(shù)院校如魯迅美術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院，師范類院校如曲阜師范大學(xué)、上海師范大學(xué)，綜合類高校如浙江大學(xué)、四川大學(xué)，新興院校如河北美術(shù)學(xué)院、鄭州大學(xué)等。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)招收書法本科的院校已達140所，招收碩士和博士的院校也達到了110余所。

我國高校書法教育的發(fā)展已經(jīng)具備一定規(guī)模，形成相對完備的教育體系和學(xué)科體系。從規(guī)模格局看，我國高校書法教育自21世紀(jì)以來得到全面發(fā)展，逐步形成了本碩博一體化的專業(yè)教育。從布局?jǐn)?shù)量看，由東部、中部、西部依次遞減，特別是高層次人才培養(yǎng)東部占半數(shù)，應(yīng)該說高校書法教育布局基本合理，但結(jié)構(gòu)尚須優(yōu)化。從教育質(zhì)量看，在專業(yè)人才供給不斷提高的狀況下，在培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等方面也有明顯提升。④近年，全國高等書法教育論壇、全國書畫教育協(xié)會等教育盛會均從不同的側(cè)面和角度，勾勒了建國以來書法專業(yè)的發(fā)展歷程以及對未來書法教育的諸多發(fā)展策略。

二、新時代高校書法教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑

回望過去，在老一輩書法教育家的辛勤付出下，高校書法教育取得了很大的發(fā)展。當(dāng)然，在高校書法教育不斷發(fā)展壯大的同時，也要清晰的認(rèn)識到當(dāng)代高校書法教育存在的不足。如：書法專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)尚須優(yōu)化、辦學(xué)特色不夠明顯、人才培養(yǎng)創(chuàng)新不足、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、師資儲備不足，就業(yè)形勢嚴(yán)峻等問題，嚴(yán)重影響了高校書法教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)于新時代高校書法教育研究趨勢而言，主要體現(xiàn)在如下三個方面：第一，書法學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，書法學(xué)科成為一級學(xué)科的可能性探索。第二，師范院校、綜合院校、美術(shù)院校不同類型高校的培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，關(guān)系到未來人才培養(yǎng)的方向。第三，高校書法教育分類分層次的核心課程和教材建設(shè)是高校書法教育發(fā)展的關(guān)鍵。第四，促進就業(yè)，書法高等教育與中小學(xué)書法教育進行精準(zhǔn)有效銜接，是高校書法教育可持續(xù)發(fā)展的重要條件。新時代背景下高校書法教育創(chuàng)新發(fā)展具體可從以下幾點展開。

（一）書法學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

若要升級一級學(xué)科，一方面需要國家教育主管部門的頂層設(shè)計為前提;另一方面，要理清書法專業(yè)的學(xué)科歸屬與提升書法學(xué)科的地位?！皶▽W(xué)”是一門關(guān)于書法的學(xué)問，而學(xué)問必須是先指向理論的。故而“書法學(xué)”作為一種生存的物質(zhì)形態(tài)，必須應(yīng)該表現(xiàn)為知識、論文、著作、資料、思辨、研究等等，而非我們過去習(xí)慣認(rèn)識的書法只是一種創(chuàng)作行為。而一旦構(gòu)成種種理論形態(tài)，自然必須在科學(xué)性上明確無誤。⑤由于學(xué)科地位的限制，很多高校書法專業(yè)設(shè)置在文學(xué)、美術(shù)學(xué)下面，有的則是成立書法系，近幾年也有多所院校成立獨立的二級學(xué)院，所以在招本科生或者考研考博過程中會產(chǎn)生一些分歧，畢業(yè)證寫法不一，對就業(yè)也會產(chǎn)生影響。另一方面，書法研究要以“書法本體”為核心，隨著交叉學(xué)科融合的“大文科”背景下，產(chǎn)生了諸多學(xué)科融合現(xiàn)象，如書法心理學(xué)、書法治療、書法美學(xué)、書法哲學(xué)等，但理論研究必須以書法為中心展開，才能真正實現(xiàn)書法學(xué)科的發(fā)展。

（二）書法教育師資力量的建設(shè)與招生制度的革新路徑探尋

從目前情況來看，隨著國家政策的推進，無論是書法愛好者、創(chuàng)作者、研究者、從業(yè)者，在數(shù)量上均呈遞增趨勢，但專業(yè)從事書法理論、創(chuàng)作與教育的師資力量較為薄弱，教學(xué)理念與教學(xué)方法陳舊、單一。師資力量的建設(shè)，一要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)，建立全方位的教師評估、監(jiān)督、考察機制。二要更新觀念，與時俱進，要有責(zé)任感與使命感，善于向業(yè)務(wù)能力優(yōu)秀單位或個人學(xué)習(xí)，促進教學(xué)改革。三要解決好教師的福利待遇。很多教師的工作重心不是在高校的教書育人，而是在外有第二職業(yè)，以利益為出發(fā)點，忽視自己的本職。教師必須明確書法專業(yè)教育的基本規(guī)范和學(xué)科理路，才能在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生走向正確軌道。從目前書法方向本碩博的招生情況看，書法實踐能力與理論研究能力難以兼得，一方面招收本科高校要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，讓高考生有明確的報考思路與充足的準(zhǔn)備;一方面對研究生招生制度進行全面改革優(yōu)化，合理安排書法實踐、理論研究與綜合素養(yǎng)的考察比例，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量復(fù)合型人才。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程建設(shè)等問題的系統(tǒng)構(gòu)建

此為教育之核心部分，當(dāng)前的許多高校書法教育沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教師教學(xué)“各自為戰(zhàn)”，缺乏創(chuàng)新意識，課程設(shè)置有明顯的不合理，甚至有的高校以培養(yǎng)學(xué)生入展為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生“偏科”，畢業(yè)后出現(xiàn)后勁不足，甚至停滯不前的現(xiàn)象。因此，高校書法教育應(yīng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，如美術(shù)院?？审w現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)為重點，師范院?？审w現(xiàn)培養(yǎng)教育人才為目標(biāo)。從目前畢業(yè)生就業(yè)情況看，書法專業(yè)應(yīng)傾向“師范性轉(zhuǎn)軌”。教學(xué)模式應(yīng)多元化，開闊師資的教學(xué)與學(xué)術(shù)視野，實現(xiàn)學(xué)科之間的有機融合，規(guī)劃新的教材并建立合理規(guī)范的課程教學(xué)體系，是解決當(dāng)前高校書法教育問題的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生會拿手機或平板電腦進行觀摩學(xué)習(xí)，這是學(xué)生們自發(fā)的一種現(xiàn)象，說明了在科技進步、學(xué)習(xí)手段豐富的新時代，教師要更新教學(xué)理念，打造線上線下混合式課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率有很大影響。另外，斯坦福大學(xué)“2025計劃”的開放式教育創(chuàng)新項目已于2013年開始實驗，其理念是：打破年齡結(jié)構(gòu)、打破校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外就業(yè)的界限、三階段代替四年制、學(xué)生控制學(xué)習(xí)節(jié)奏、先能力后知識的軸心翻轉(zhuǎn)等國外前沿先進理念也可借鑒，大膽進行改革實踐摸索。

（四）重視文化的滲透，利用本土文化構(gòu)建特色教育

高校書法教育要發(fā)展，一要以“文化”為根基，單一講求技法訓(xùn)練的教育是靠不住的，也是不長久的，縱觀古今，被稱為書法家的必定在“文化”方面也有很深的造詣。二要“因地制宜”，即根據(jù)高校所處的特殊地理位置環(huán)境、歷史人文積淀及本土文化特色融合，開發(fā)具有本土特色教育模式。例如，曲阜是孔子的誕生地，孔子的思想不僅影響了中國，還影響了全世界，孟子把孔子視為“時中之圣”?？鬃拥慕逃绞健耙虿氖┙獭笔且粋€很好的例子，地處孔子之鄉(xiāng)的曲阜師范大學(xué)可以將孔子的思想和教育方法運用到書法教育中，也可將孔子的文化與智慧融入到書法教學(xué)中，如書寫孔子經(jīng)典內(nèi)容、學(xué)習(xí)儒家文化以及其對書法的影響等等。地域書法特色化將成為曲阜師范大學(xué)書法專業(yè)發(fā)展的巨大動力。

（五）明確就業(yè)指向以促進高校書法教育的可持續(xù)發(fā)展

近些年，韓國教育部陸續(xù)在一些高校停止招書法本科生，盡管多次與教育部交涉也無結(jié)果，其中最大的問題就是畢業(yè)生畢業(yè)后很難找到與專業(yè)有關(guān)的工作。中國高校書法教育事業(yè)發(fā)展迅猛，五年以前碩士畢業(yè)進高校還比較容易，而現(xiàn)如今高校招聘碩士畢業(yè)生的情況已經(jīng)很少見，就業(yè)難的問題在中國高校也日漸凸顯。從當(dāng)前畢業(yè)生的“出口”問題看，除去博士，本科和碩士的就業(yè)情況并不樂觀。隨著招收書法專業(yè)的高校數(shù)量以及招生人數(shù)的不斷增加，本科和碩士就業(yè)積壓現(xiàn)象開始嚴(yán)重，書法博士招生名額極少，隨著高校教師崗位的飽和，各個層次的人才需求也相應(yīng)縮小。因此，擴大就業(yè)面，解決教師編制問題，加強高等書法教育與初等書法教育的有效銜接，推進我國大中小學(xué)書法教育一體化構(gòu)建，為書法畢業(yè)生提供合理的“出口”，是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵抓手。

（六）加強對外書法文化傳播，提高國際影響力

加強對外傳播與交流，增強“文化自信”，建設(shè)“文化強國”是新時代的國家目標(biāo)。書法的傳播是國家軟實力建設(shè)及中國文化形象國際傳播的重要途徑之一。書法傳播學(xué)也是當(dāng)代高校書法研究的重要領(lǐng)域，高校書法教育有必要，更有責(zé)任肩負(fù)這一重任。一是要有寬廣的胸懷與國際視野。很多年齡偏大的老教師思想保守頑固，固步自封，認(rèn)為“自己的”就是最好的，這種思想束縛了發(fā)展，已明顯落伍。二是應(yīng)設(shè)置或打造書法文化傳播交流機構(gòu)或者平臺，作為連接中國與世界的橋梁。近些年，國家教育部、統(tǒng)戰(zhàn)部以及國家語委對中國傳統(tǒng)文化“走出去”提供了大量的支持，收到了良好的效果，因此，有必要從國家層面進行設(shè)計和打造國際傳播平臺，建立中國文化傳播機制。三是高校書法從業(yè)者可以編寫或者翻譯適合國外的書法基礎(chǔ)教材和讀物，并設(shè)立培養(yǎng)對外書法文化交流方向的專門人才，增強國外對中國書法的認(rèn)識，促進國家的對外文化建設(shè)。