小學編程教學中提升學生思維能力的幾點思考

張湘梅

【摘要】小學數(shù)學教學的編程教學通常說的是，依托所學習的基本數(shù)學概念和數(shù)學公式，隨著學生學習狀態(tài)的變化，而調(diào)整練習內(nèi)容的數(shù)字，已知條件以及各要素之間的數(shù)學關系，從而達到鞏固學生學習成果的目的的一種數(shù)學練習方式。在新課程改革不斷推進以及素質(zhì)教育的呼聲越來越高的今天，小學數(shù)學的教學策略也因之發(fā)生了明顯的變化，尤其是在教學活動的開展中，越來越重視對數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學能力的培養(yǎng)，而不再是過去的單一方面地側(cè)重數(shù)學成績。但是盡管小學數(shù)學教學已經(jīng)取得了長足的進步與發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教學方式的弊端仍然因為各種原因遺留下來，不僅阻礙了教學水平的提升，甚至還會不利于學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學的教學活動中，應當結(jié)合教學新理念與一線的教學經(jīng)驗，積極探索變革傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂的新模式，探究有利于學生培育數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學能力的教學策略，最終實現(xiàn)學生的數(shù)學思維能力的有質(zhì)提升。

【關鍵詞】? ? 小學數(shù)學? ? ?scratch編程教學? ? 新教學方式

一、前言

目前的小學數(shù)學的教學目的主要是為提升學生的數(shù)學能力和計算能力，而學生的數(shù)學能力與計算能力的提升的表現(xiàn)形式多是以測試的方式展現(xiàn)出來，因此，在小學數(shù)學的教學活動中，相當一部分的教學內(nèi)容是以測試為主導的。而要想使得學生在數(shù)學測試上取得優(yōu)異的成果，除了基礎數(shù)學理論與概念的良好掌握之外，應試的技巧也能提供有益的幫助。基于這樣的情況，編程教學的重要性已經(jīng)是不言而喻。那么，為了更好地在教學活動中運用編程教學，作者根據(jù)在教學實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗，針對編程教學的使用，提出以下的探究。

二、從編程教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的必要性與重要意義

數(shù)學思維能力最重要的意義在于對學生自發(fā)自主地學習數(shù)學的重要作用，其對于學生的數(shù)學學習，是一種方向性的指導或者引導，雖然并不一定可以直接地解決數(shù)學問題，但是如果學生在學習數(shù)學的過程中有了數(shù)學思維能力的指導或者引導，最起碼的是能夠幫助學生正確地掌握數(shù)學學習的方向，從而更加有效地學習。毋庸置疑的，小學數(shù)學在教學中積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力具有十分重要的現(xiàn)實意義與實踐操作性。對于小學生來說，數(shù)學的學習有著不同于其它各個學科的學習內(nèi)容，因此必須在學習方法上也隨之而創(chuàng)新，因此，當學生具備了數(shù)學所要求的數(shù)學思維能力，也會相應地幫助到學生的數(shù)學學習中去。同時對于數(shù)學教師而言，學生具備了應有的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學能力，還會便利于教學效率的提升，從而推進教學質(zhì)量和教學水平也因之增強。

三、“編程教學”培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的方向性原則

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，很多教師對于學生的數(shù)學能力的評價的唯一標準就是在數(shù)學測試中所取得的成績，固然說來學生數(shù)學思維能力的優(yōu)劣反映在教學之中的重要表現(xiàn)就是測試分數(shù)的高低。但是，在數(shù)學教學之中絕不能唯分數(shù)論、唯測試論，如果一切以數(shù)學成績?yōu)榉较蛑笇?，固然在一時之內(nèi)可以取得較為不錯的分數(shù)，但是若是將目光放得長遠一些，就會發(fā)現(xiàn)，只有學生具備了應有的數(shù)學思維能力，才能夠取得長期的、穩(wěn)定的進步，一時的數(shù)學測試分數(shù)并不能作為學生的數(shù)學思維能力的最終結(jié)果。

1、打好基礎知識的基石

在教學活動中靈活運用編程教學之前，數(shù)學教師們首先應當清楚一個理念，即編程教學是在數(shù)學知識的掌握了的基礎上對學生運用知識的能力的培養(yǎng)。因此，只有當學生們已經(jīng)掌握了數(shù)學學習的基本的知識點，才可以進一步地引導學生們加大編程教學的訓練。所以說，基礎知識是根基，想要學生的數(shù)學成績有長足的進步，數(shù)學基礎概念和公式理論的基石必須要打穩(wěn)打牢。

2、編程教學要立足于學生實際

編程教學可以通過編程對學生已經(jīng)學習到的知識的提升練習，但是提升練習并不能是無限的拔高，學生的學習能力也是有一定限度的;從另一方面來說，編程教學要依托于學生的實際生活，不能隨意地變化練習中的各種因素，否則的話，雖然有了“scratch編程”的形式，但實際上往往并不能起到“練習”的作用。因于此，廣大的數(shù)學教師在教學活動中編程教學的運用，既要立足于學生學習狀況的基礎，又要依托于學生生活情況的實際。

3、編程教學要注重培育學生多元能力

在數(shù)學的學習上，練習從來都不是目的，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解題能力才是最終理想。因此，教師在教學活動中，應當有意識有目的地培養(yǎng)學生的多元能力，鍛煉學生的數(shù)學思維，促進學生舉一反三的能力。于是作者將這個思路交給學生之后，讓學生們在課后認真思考這個問題。這樣的編程教學，不僅讓學生們鞏固了之前所學到的知識，還引導學生思維的積極探索，鍛煉了他們的舉一反三的能力，并且還為接下來的學習內(nèi)容進行了預習，這樣的編程教學何嘗不是一舉多得的呢？

四、結(jié)語

總而言之，編程教學在小學的數(shù)學教學中是教師的有利工具，不僅能夠鍛煉學生解題能力，增加學生對所學習到的數(shù)學知識的掌握和運用，從而有力地幫助學生在數(shù)學的測試中提升成績;還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及良好的學習習慣，引導學生在數(shù)學的學習上形成舉一反三的學習效果，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。同時，對于數(shù)學教師來言，編程教學也是極有利的教學工具，既可以幫助學生鞏固已經(jīng)學習的知識，還可以引導學生積極預習，提升教學質(zhì)量和教學水平。不斷完善和改進自己的教學理念和方法，同時一定要遵循新課程標準的要求，以學生為中心，立足于教材的實際，堅持素養(yǎng)化、能力化教學方向，堅持發(fā)揮學生在教學中的主體作用，滿足學生的不同學習需求。除此之外，數(shù)學老師也要積極拓寬教學思路，大膽創(chuàng)新教學模式，注重學生自我提問，自我分析，自我解決，才能有效提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

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