新高考下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策分析

劉鵬輝

【摘要】隨著教育的發(fā)展，高考的不斷改革。在新的時(shí)代中“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”已經(jīng)是最為熱議的詞，在教育中體現(xiàn)的淋漓盡致，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是高中生物的不可或缺的教學(xué)，是推動(dòng)高中生全面發(fā)展的重要手段，只有將高中生物的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)互相結(jié)合，將高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過“新高考”背景的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能有效地提升學(xué)生的知識(shí)面，因此更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新型教學(xué)手段良好的運(yùn)用到高中生物實(shí)驗(yàn)中，提高教學(xué)的實(shí)效性，那么如何改革與創(chuàng)新高中生物教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入其中呢？希望本文能給讀者一些啟示，更加有效地提高學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】新高考? ?高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)? ?教學(xué)改革

【正文】隨著新課程的改革日漸推進(jìn)，社會(huì)對(duì)生物教育也越來越關(guān)注，而高中生的教育則作為重中之重，如何在“新高考”的標(biāo)準(zhǔn)下增強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生物的理解，則是教師需要討論的問題，為了提升學(xué)生的整體發(fā)展，教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)化在高中教學(xué)中顯得地位超然，它已經(jīng)不僅局限于對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳播，更多的則是關(guān)注學(xué)生能夠把生物知識(shí)也就是課堂上所學(xué)到的用到現(xiàn)實(shí)中，解決實(shí)際問題，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)烈的求知欲，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心，有利于學(xué)生成績的提高。

一、當(dāng)代高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽視實(shí)驗(yàn)的重要性

生物是一門以實(shí)驗(yàn)和知識(shí)兩部分組成的學(xué)科，高中生通過生物實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)規(guī)律和新奇現(xiàn)象，既加深了對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)也開闊了自己的眼界，培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)精神。但是在現(xiàn)在的高中生物教學(xué)中，絕大多數(shù)生物教師都已經(jīng)不再重視生物實(shí)驗(yàn)，只是給高中生觀看實(shí)驗(yàn)視頻就認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了。不少教師采取純知識(shí)教授，并布置大量的練習(xí)題來帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，將生物實(shí)驗(yàn)的課程完全取消，甚至認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)占取了高中生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了高中生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的能力，這些都與“新高考”所提倡的教學(xué)完全相反，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的發(fā)展。

1.2 將生物實(shí)驗(yàn)的生活性忽略

生物實(shí)驗(yàn)與生活緊密相關(guān)，許多生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都可以在生活中找到，特別是高中生物實(shí)驗(yàn)中的遺傳學(xué)和細(xì)胞學(xué)，可以說生活是高中生最大的生物教師，然而在高考的緊張壓力下，高中生物教師比起讓學(xué)生在生活中得到生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，更希望學(xué)生能夠抓緊有效的時(shí)間去提高更多的分?jǐn)?shù)，忽略了生物實(shí)驗(yàn)與生活的實(shí)驗(yàn)，依然采用著教師講、學(xué)生聽，教師自己人為的將生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)與生活聯(lián)系扯斷，只是就題論題，給學(xué)生講這個(gè)實(shí)驗(yàn)的選項(xiàng)為什么正確，卻不會(huì)告訴他們這個(gè)選項(xiàng)聯(lián)系了生活中什么現(xiàn)象。

二、基于“新高考”理念的高中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

2.1基于“新高考”理念，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)生物氛圍

當(dāng)身邊有著生物文化不斷地滲入，那么在不知不覺中高中生就會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，為了創(chuàng)造這種氛圍，首先在生物實(shí)驗(yàn)上，教師應(yīng)該先從概念入手，設(shè)置懸念，以提問的方式詢問學(xué)生這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究的是什么，另外教師要重視高中生在生物知識(shí)的實(shí)際體驗(yàn)和獲得途徑，可以合理的利用多媒體為學(xué)生傳播有趣的生物實(shí)驗(yàn)視頻，在校園里，學(xué)校可以建立知識(shí)廣播站，在學(xué)生的課余時(shí)間，可以在學(xué)生跑操時(shí)、在學(xué)生就餐時(shí)、學(xué)生下自習(xí)的路上播放生物實(shí)驗(yàn)的幽默現(xiàn)象，緩解學(xué)生壓力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量。在樓道的兩旁可以設(shè)置宣傳欄，將路易斯、達(dá)爾文等生物學(xué)家的平生趣事介紹做成小櫥窗為高中生展示，制造生物氛圍。

2.2基于“新高考”理念，合理運(yùn)用教學(xué)模型

在新高考的背景下、在高中生物實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ涂梢宰寣W(xué)生更加直白的了解到這節(jié)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的生物知識(shí)，知道這節(jié)實(shí)驗(yàn)探尋的是什么真理，另外教師也可以讓學(xué)生自己來動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，增?qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，用?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ痛婵磳?shí)驗(yàn)視頻，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的使用，教師要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的公理是什么，這樣在以后的學(xué)習(xí)生活中，無論使用怎樣的生物模型，學(xué)生都能更好的解決問題，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用類比法去比較，也可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，通過在實(shí)驗(yàn)中對(duì)生物過程的初步分析、計(jì)算和推理，找出其中包含的規(guī)律，將生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的具體物件。

例如在學(xué)習(xí)人教版生物必修二《DNA分子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，生物教師就可以制作一個(gè)分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，然后用不同顏色的模塊來區(qū)分嘌呤和嘧啶，而之前的氫鍵則可以用小木棍來代替，在上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)區(qū)分，并在黑板上畫出類似的結(jié)構(gòu)，這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生用灰色的筆在DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中標(biāo)注哪一片段可以是基因，然后側(cè)面補(bǔ)充關(guān)于DNA分子的其他知識(shí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.3基于“新高考”理念，小組合作

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組工作來開展。首先生物教師要了解學(xué)生的生物水平、對(duì)知識(shí)的把握程度等，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣的分組方式能夠確保各個(gè)小組之間差異越來越小，同時(shí)也利于小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，而適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)競(jìng)賽可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，因此在日常的教學(xué)中，生物教師適當(dāng)?shù)恼归_一些實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，這樣做既可以集中學(xué)生的注意力，也可以培養(yǎng)高中生的合作意識(shí)、促進(jìn)了高中生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如在學(xué)習(xí)人教版生物必修一《分子與細(xì)胞》時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在實(shí)驗(yàn)室中分別觀察不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，就像觀察口腔上表皮細(xì)胞、植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞以及各種微小的藻類，各小組分工合作，記住下自己觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，然后互相比較細(xì)胞之間的不同和相似，來增強(qiáng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，每個(gè)小組之間也要相互比賽，看看哪一個(gè)小組所觀察到的更為準(zhǔn)確，所補(bǔ)充的知識(shí)更為詳細(xì)，教師在這一過程中要細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，保證提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【結(jié)束語】綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革體現(xiàn)了當(dāng)代對(duì)教育的重視，符合“新高考”的教學(xué)思想，也體現(xiàn)了高中生適應(yīng)新課程改革的需要，生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，一切的課堂教學(xué)方法都要傳達(dá)出以“新高考”為核心，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生的未來發(fā)展為起點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教會(huì)學(xué)生生物思想，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，讓他們自主學(xué)習(xí)，更加健康的生活，建立良好的三觀，而不是成為為了考試而學(xué)習(xí)的機(jī)器，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為適應(yīng)時(shí)代洪流打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

劉賽男.核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以人教版高中生物學(xué)教材《生物的進(jìn)化》為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（18）：56-63.

談雅琴，展敏芝.江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心——強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].教育家，2021（35）：56-58.