高中信息技術(shù)生活化教學(xué)策略初探

黃波

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，使得信息技術(shù)已經(jīng)真正地融入我們的日常生活中，給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的便利，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。高中信息技術(shù)學(xué)科所講授的知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課參與的熱情，需要信息技術(shù)課老師把信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);生活化教學(xué);應(yīng)用初探

生活化教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有效地結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而有效提高實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的精準(zhǔn)理解。生活化教學(xué)需要老師構(gòu)建符合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生生活的教學(xué)情境，從而使學(xué)生通過(guò)參與構(gòu)建的教學(xué)情境，激發(fā)起他們對(duì)課堂的參與興趣，真正提升教學(xué)有效性。

一、 高中信息技術(shù)課生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中信息技術(shù)課是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要高中生把所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，并強(qiáng)化應(yīng)用的過(guò)程，以此加深對(duì)信息技術(shù)的深入理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于信息技術(shù)課不是主課，部分學(xué)校都不上信息技術(shù)課。這對(duì)于高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)非常不利，另外雖然部分學(xué)校按照要求開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，也給學(xué)生安排了教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)研究教學(xué)內(nèi)容可發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中所教授的信息技術(shù)知識(shí)都是過(guò)時(shí)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后沒(méi)啥用處，不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)信息技術(shù)無(wú)用的印象。

二、 高中信息技術(shù)課生活化教學(xué)概述

在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用生活化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要可從兩個(gè)方面進(jìn)行：一個(gè)方面，利用生活化教學(xué)使學(xué)生能夠真正掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，并能夠使用計(jì)算機(jī)處理一些簡(jiǎn)單的生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，比如能夠熟練操作office軟件，能夠熟練使用WPS等;能夠讓學(xué)生應(yīng)用百度等搜索引擎去互聯(lián)網(wǎng)上搜索自己所需要的資料，比如學(xué)生在利用WPS制作表格時(shí)，不會(huì)表格的合并或插入，不會(huì)插入頁(yè)碼或頁(yè)眉，就可以應(yīng)用百度搜索引擎去搜索這些知識(shí)，并掌握應(yīng)用關(guān)鍵詞的搜索方法進(jìn)行搜索。這樣的生活化教學(xué)可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，使他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活有著極大的作用，不但可以幫助自己學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助自己找到生活中的樂(lè)趣。

三、 生活化教學(xué)在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用分析

1.構(gòu)建教學(xué)情境實(shí)施生活化教學(xué)

現(xiàn)在的高中生對(duì)一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)有所了解，在具體的課堂教學(xué)中不用給學(xué)生講解太多的基礎(chǔ)知識(shí)，這是現(xiàn)代學(xué)生具有的優(yōu)勢(shì)。雖然現(xiàn)代的高中生已經(jīng)具有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于他們所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不系統(tǒng)，對(duì)于如何把信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)，用所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐學(xué)生并沒(méi)有清晰的思路與認(rèn)識(shí)。這就需要信息技術(shù)老師根據(jù)所教授的信息技術(shù)知識(shí)，給學(xué)生構(gòu)建出相關(guān)的生活化教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生參與構(gòu)建的情境來(lái)加深對(duì)所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)的理解和提升他們?cè)趯?shí)踐中的應(yīng)用能力。信息技術(shù)老師可以利用高中生對(duì)信息技術(shù)的好奇心，構(gòu)建多種生活化的教學(xué)情景讓學(xué)生參與。比如，在每次的期中或期末考試過(guò)后，按照學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行班級(jí)或年級(jí)排名次時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的排名辦法，就是用人工按照分?jǐn)?shù)從高到低的順序進(jìn)行排列，這樣的方法如果人數(shù)少的時(shí)候可以很快地排列好，但是如果人數(shù)非常的多，仍然用這樣的方法進(jìn)行排序，那么不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易出現(xiàn)差錯(cuò)，針對(duì)這種情況，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)出一個(gè)軟件，或者利用別人設(shè)計(jì)好的軟件來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查閱資料，就可以找到適合的軟件解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法后，就可以明白信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的效率，方便人們的生活，提升對(duì)信息技術(shù)的探究欲望。

2.注入生活問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，作為一名高中信息技術(shù)教師，不僅需要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定生活化的目標(biāo)，還應(yīng)積極以生活化的角度去進(jìn)行提問(wèn)，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟迪學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)教學(xué)的真實(shí)真切、豐富生動(dòng)，從而引起認(rèn)知共識(shí)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣與欲望，激發(fā)其創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全問(wèn)題，學(xué)生對(duì)病毒、木馬和黑客等相關(guān)信息安全方面的了解僅僅停留在一些概念和特征上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遇到實(shí)際問(wèn)題往往束手無(wú)策。因此，在該節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)。教師可以先給學(xué)生講解一些網(wǎng)絡(luò)黑客給計(jì)算機(jī)注入病毒的方式，然后通過(guò)一些中病毒的計(jì)算機(jī)去引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決。在整個(gè)過(guò)程中，教師不強(qiáng)調(diào)概念，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，然后問(wèn)老師。這樣，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，不僅加深了學(xué)生的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)生活氣息與情趣，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

總結(jié)

總之，高中信息技術(shù)課是和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要想高中生能夠真正地掌握所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，就需要把理論知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生構(gòu)建起一定的生活化教學(xué)情景，通過(guò)讓學(xué)生參與構(gòu)建的教學(xué)情景，激發(fā)起他們應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)生活，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，從而促進(jìn)二者的有效結(jié)合，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婕瑜.淺析高中信息技術(shù)生活化教學(xué)[J].新西部，2012（2）.

[2]邱勝軍.淺析高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2013（49）.

[3]姜傳玲.高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2014（5）.

[4]袁京莉.讓高中信息技術(shù)教學(xué)回歸生活[J].考試周刊，2014（67）.