鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策分析

曾超群

【摘要】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大報(bào)告中所提出的戰(zhàn)略，提出有限發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，鞏固和完善農(nóng)村基本經(jīng)濟(jì)制度。但在此背景之下桂平市農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題依然較為顯著，一方面是因?yàn)檎叩膶?shí)施改變了原有的鄉(xiāng)村教育模式，另一方面源于中學(xué)生本身的思想不夠成熟。農(nóng)村中學(xué)生教育發(fā)展是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要一環(huán)，本文針對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，希望適應(yīng)新形勢(shì)，探索新手段，推動(dòng)農(nóng)村教育新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興; 中學(xué)生輟學(xué);對(duì)策分析

引言：農(nóng)村人才振興是鄉(xiāng)村戰(zhàn)略順利實(shí)施的重要保障，現(xiàn)階段農(nóng)村教育發(fā)展對(duì)于戰(zhàn)略實(shí)施有重要的影響。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和義務(wù)教育的普及農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了改善，但并未從根本上得到解決。而農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因，與社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人都有關(guān)系，農(nóng)村教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，只有全方面解決各層次出現(xiàn)的問(wèn)題，才能保障農(nóng)村中學(xué)生受教育的權(quán)益，推動(dòng)鄉(xiāng)村戰(zhàn)略落實(shí)和實(shí)施，

一、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

1.缺少良好的社會(huì)環(huán)境

從社會(huì)因素來(lái)看，農(nóng)村中依舊有許多封建腐朽的錯(cuò)誤觀念殘留，而這樣一種價(jià)值觀對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，起了消極的阻礙作用。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施使許多農(nóng)村開(kāi)始設(shè)廠發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這就促使不少中學(xué)生輟學(xué)去打工。同時(shí)由于國(guó)家開(kāi)始實(shí)行大學(xué)生自主擇業(yè)制度，出生在農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)無(wú)法得到保障，于是選擇輟學(xué)。

2.殘缺不全的家庭環(huán)境

從家庭因素來(lái)看，農(nóng)村中大人外出務(wù)工，孩子交給老人照顧，留守兒童的現(xiàn)象常見(jiàn)。鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的實(shí)施讓部分家長(zhǎng)從外地歸家，但仍因?yàn)榇蚬し泵?dǎo)致中學(xué)生缺少監(jiān)管。此時(shí)的中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，克制力弱的階段，無(wú)法得到家庭的正確教育和引導(dǎo)，很容易造成學(xué)業(yè)成績(jī)下滑，自信心無(wú)法建立，最后造成厭學(xué)的現(xiàn)象。

3.機(jī)制松散的學(xué)校環(huán)境

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后，為了實(shí)現(xiàn)一定程度的教育公平，我國(guó)很快啟動(dòng)了大規(guī)模的撤點(diǎn)并校。撤離低質(zhì)量學(xué)校，建立統(tǒng)一中心學(xué)校。但對(duì)于交通不便的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中心學(xué)校就意味著只能選擇寄宿制。但農(nóng)村師資力量薄弱，教師配備不到位，學(xué)校體制松散，對(duì)部分中學(xué)生忽視，使其心理得不到有效疏導(dǎo)。

4、片面薄弱的教育環(huán)境

農(nóng)村的精神文化教育相對(duì)薄弱，學(xué)校本身要積極推進(jìn)全面素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立正確的辦學(xué)方針。同時(shí)利用好國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，提高教學(xué)環(huán)境質(zhì)量，為中學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。不能一味推行“應(yīng)試教育”，要做好“減負(fù)”工作，合理開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓第二課堂，例如在植樹(shù)節(jié)開(kāi)展以“保護(hù)環(huán)境”為主題的研學(xué)活動(dòng)等，也要在保證教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上合理控制作業(yè)量。同時(shí)也要注重學(xué)校周邊環(huán)境的改造，農(nóng)村對(duì)于網(wǎng)吧的管制力度較弱，學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)管，防止中學(xué)生參與賭博，從而出現(xiàn)無(wú)心向?qū)W的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、中學(xué)生輟學(xué)對(duì)策分析

1.國(guó)家加大監(jiān)管力度

我國(guó)勞動(dòng)法明確規(guī)定用人單位招工的最小年齡是16歲，但仍然出現(xiàn)一些不法用人單位招收“童工”的現(xiàn)象，再加上中學(xué)生家長(zhǎng)的疏于管教，出現(xiàn)了中學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象。對(duì)此國(guó)家要進(jìn)行嚴(yán)管?chē)?yán)查，加大法律的監(jiān)督和執(zhí)行力度，對(duì)不法分子給予堅(jiān)決打擊，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行子女教育，對(duì)不負(fù)責(zé)家長(zhǎng)追究法律責(zé)任。當(dāng)?shù)卣惨e極配合，落實(shí)政策的部署和實(shí)施。更重要的是要做好對(duì)中學(xué)生輟學(xué)教育的“收尾”工作，即對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的心理疏導(dǎo)、教育安排和學(xué)業(yè)安排。在面對(duì)輟學(xué)中學(xué)生時(shí)，制止這一現(xiàn)象相對(duì)容易，難的是如何讓輟學(xué)中學(xué)生做出改變。所以當(dāng)?shù)卣局?fù)責(zé)的態(tài)度，與學(xué)校對(duì)接好中學(xué)生的學(xué)業(yè)安排，不能只做“面子工程”。

2、社會(huì)共同參與建設(shè)

雖然鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)有了極大的推動(dòng)作用，但很多地方教育水平依然落后，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的極大一部分原因也來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件的落后。所以社會(huì)中每一個(gè)人都有義務(wù)行動(dòng)起來(lái)為貧困地區(qū)學(xué)生捐款助學(xué)，社會(huì)中的企業(yè)也可以為農(nóng)村學(xué)校捐贈(zèng)教學(xué)器材，其他地區(qū)的學(xué)校也要積極動(dòng)員老師去農(nóng)村支教。動(dòng)員全社會(huì)的力量，保住農(nóng)村中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)返校就讀。

3、教師轉(zhuǎn)變教育方法

由于農(nóng)村的教育發(fā)展相對(duì)較緩慢，部分教師仍采用體罰等手段進(jìn)行教育，這對(duì)于身心正在發(fā)展的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑傷害了他們的自尊心也打擊量他們的學(xué)習(xí)信心。所以教師要做到平等對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，提升中學(xué)生自信心和進(jìn)取心。由于農(nóng)村的中學(xué)生的家庭特殊性，要對(duì)中學(xué)生的心理健康重點(diǎn)關(guān)注，可以在課堂上開(kāi)展心理健康講座，在課下關(guān)注中學(xué)生的情緒起伏，保持與學(xué)生的溝通交流。不能片面用成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的好壞，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，才能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持。

4、家長(zhǎng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的打工者從外地返回家鄉(xiāng)開(kāi)始加入農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中來(lái)，在離子女更近一步的同時(shí)也要更加關(guān)注家庭教育對(duì)中學(xué)生的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要以身作則為中學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，更要注意家庭教育方式的轉(zhuǎn)變，不能過(guò)分溺愛(ài)也不能暴力教育，與學(xué)校老師及時(shí)交流情況進(jìn)行合理的教育引導(dǎo)。由于農(nóng)村中學(xué)生普遍缺少家庭的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)應(yīng)該抽出空閑時(shí)間多陪伴兒女，解開(kāi)中學(xué)生心里的結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)一定程度上為現(xiàn)代農(nóng)村帶來(lái)來(lái)經(jīng)濟(jì)上的改變，教育改革的持續(xù)推進(jìn)也為農(nóng)村教育帶來(lái)了曙光。但目前的農(nóng)村教育依然面臨許多困難和挑戰(zhàn)，只有政府加強(qiáng)監(jiān)管，學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念，家庭營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，才能為農(nóng)村中學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。總之，農(nóng)村中學(xué)生控輟保學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，需要全社會(huì)多方的共同努力，相信農(nóng)村的教育發(fā)展將會(huì)越來(lái)越好。

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