以人為本視域下的高中教學(xué)管理有效策略探究

拉浪太

摘 要：在新時期下，高中教學(xué)管理已逐漸深入，將“以人為本”的先進理念做到深度應(yīng)用，彰顯出“人”在管理中的價值，使教學(xué)管理的整體質(zhì)量得到極大程度的提升。在高中教學(xué)管理中，師生的真實需求是管理的中心，必須站在多角度去設(shè)計科學(xué)和全面的管理方案，使之極具可行性，讓師生飽含熱情的參與教學(xué)管理活動，促使各階段的學(xué)校教育收到突出的效果。為此，本文對以人為本理念下高中教學(xué)管理的重要性進行分析，提出具有參考價值的教學(xué)管理策略，力求將“以人為本”的思想做到細致化的落實，促進學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;高中;教學(xué)管理;有效策略;探究

高中的教學(xué)管理可滿足全校師生的不同需求，也將教學(xué)的整體質(zhì)量做到切實有效的提升，從而在科學(xué)的管理下培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。以人為本的學(xué)校管理將以往教學(xué)管理的內(nèi)容做到相應(yīng)的豐富，讓管理極具靈活性，調(diào)動起教師潛在的積極性，讓教學(xué)管理在新形勢下不斷發(fā)展?；谙冗M理念的融入，學(xué)校管理彰顯人本化，營造出人文環(huán)境并給教研提供更為廣闊的平臺，將師生推送到管理的主體位置，使之帶著主觀能動性參與不同的教學(xué)管理活動，對學(xué)校的建設(shè)、教育教學(xué)的發(fā)展有積極的促進作用。

一、以人為本理念下高中教學(xué)管理的重要性

（一）發(fā)現(xiàn)管理缺陷

現(xiàn)階段，學(xué)校管理人員秉承著先進的理念，基于“以人為本”來關(guān)注每位師生的發(fā)展，對以往管理的缺陷做到及時發(fā)現(xiàn)，能夠根據(jù)實際情況設(shè)計出極具針對性的應(yīng)對方案。在以人為本的視域下，教師與學(xué)生可在管理人員還未發(fā)現(xiàn)管理問題時提出極為可行的建議，換言之，即借助師生的主動配合來提高教學(xué)管理的有效性。那么，學(xué)校管理人員應(yīng)重視師生不斷變化的真實需求，從中獲得幫助與支持，讓學(xué)校做到持續(xù)前行。

（二）激發(fā)參與熱情

在實際管理中，學(xué)校依托“以人為本”的理念，根據(jù)師生的真實情況設(shè)計科學(xué)合理的管理方案，結(jié)合各階段師生需求的變化來調(diào)整管理的手段，讓管理方案極具可行性，也彰顯出靈活性，從而給師生帶來優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗。在人本化管理模式下，師生的需求與管理的各項措施相契合，能夠獲得每位師生的支持，將其參與熱情做到極大程度的調(diào)動，配合后續(xù)多樣的教學(xué)管理活動，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容吃透，同時也將授課水平提升到一個全新的高度。

二、以人為本視域下高中教學(xué)管理的有效策略

（一）營造人文環(huán)境，促進學(xué)校發(fā)展

在以人為本的視域下，學(xué)校對以往的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)的環(huán)境進行針對性的改變，一方面可創(chuàng)設(shè)更多的師生互動機會，另一方面使學(xué)生的自豪感增強，讓其對學(xué)校產(chǎn)生極強的依附感，能夠主動參與不同的活動，使校園氣氛呈現(xiàn)出平等與人文特點。那么，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況對校園娛樂類的活動進行創(chuàng)新，例如，在校園中增設(shè)形狀、色彩迥異的休息座椅和石桌等，將校園原有畫風(fēng)做到調(diào)整，在顏色的搭配下增強整體的舒適感。除此之外，有條件的學(xué)校還可對食堂配菜進行微調(diào)，讓營養(yǎng)豐富，與學(xué)生各階段的成長需求同步，同時還可對娛樂、體育器械做到更新，讓學(xué)生對學(xué)校建設(shè)形成新的認識，整體的滿意度隨之有效增強。學(xué)校還可通過問卷調(diào)查的方式收集師生對校園建設(shè)的意見，結(jié)合其審美和真實體驗改善學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生“賓至如歸”的親切與舒適感。在愈發(fā)和諧的新環(huán)境中，學(xué)生會在潛移默化中轉(zhuǎn)變以往錯誤或不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，所以學(xué)校要重視校園文化的整體建設(shè)，從物質(zhì)、精神等方面入手，讓校園文化彰顯出多元化，使學(xué)習(xí)環(huán)境愈發(fā)良好，讓教學(xué)管理的各項工作得以順利的落實。

（二）把握學(xué)生壓力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

剛走入高中校園的學(xué)生所承受的壓力較大，這雖是每位學(xué)生必須要經(jīng)歷的，也是正常的發(fā)展過程，但學(xué)校應(yīng)從全局角度對各年級學(xué)生現(xiàn)有的壓力進行科學(xué)和全面的分析，將娛樂、放松和學(xué)習(xí)活動做好協(xié)調(diào)。例如，通過科學(xué)的壓力分析，結(jié)合知識體系考慮高二、高三學(xué)生的壓力，可從心理上對其進行疏導(dǎo)，幫其減負。為此，學(xué)校管理人員首先應(yīng)對各年級學(xué)生的成長規(guī)律進行深入化的分析，掌握其心理發(fā)展的真實趨勢，從心理、精神方面出發(fā)，將其壓力做到靈活轉(zhuǎn)換，讓壓力成為后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，使之帶著主動性去參與教學(xué)管理的各類活動，在課堂上也彰顯出活力，讓其形成正確的觀念，精神也得到有效放松，那么壓力感逐漸消散，隨之而來的是持續(xù)的熱情。其次，借助“以人為本”的教育，幫助學(xué)生根據(jù)自身的能力范圍來設(shè)置各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)并將其進行細分，做到逐層突破，不是因目標(biāo)過大讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的挫敗感，使之在完成短期目標(biāo)后獲得一定的信息，將學(xué)習(xí)的興趣做到有效激發(fā)，使之形成積極的態(tài)度和探究的精神并伴隨其一生，讓以人為本視域下的高中教學(xué)管理發(fā)揮出其應(yīng)有的效用。

（三）建立交流機制，提高管理成效

高中教學(xué)管理在以人為本的視域下應(yīng)釋放出管理人員的模仿作用，使教師帶著熱情參與不同的教學(xué)管理活動，將“以人為本”的目標(biāo)做到極大程度的實現(xiàn)。具體而言，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要放低姿態(tài)，與教師站在同一個高度，使之感受到自身被尊重，那么可暢所欲言并將心中想法進行表達，使領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系愈發(fā)和諧，改變教師被領(lǐng)導(dǎo)的位置。二是管理人員應(yīng)對自身原有的管理能力進行針對性的提升，要憑借極強的感召力與榜樣效用走入一線教師的隊伍，去體味教學(xué)中的苦與樂，繼而與每位教師共同努力，對教學(xué)中所遇的難題進行深入研究，做到同甘共苦，讓管理者與教師間的情感得以加深，那么使教師對管理方案更加認可，將管理效率做到極大程度的提高。三是建立起多元的交流機制，給師生營造出自由而又不失約束的交流氛圍，讓管理人員收集到不同的意見，繼而使高中教學(xué)管理原有的內(nèi)容得到進一步的充實，讓管理方案極具可行性。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能隨時與教師進行溝通，尋找到管理者的不足，使管理者能夠在多方幫助下轉(zhuǎn)變原有的思想，使“以人為本”的理念得到細致化的落實，從而將師生的參與熱情做到極大程度的調(diào)動，一方面將教師的精神壓力緩解，另一方面給學(xué)生帶來新穎的體驗，給“以人為本”的高中教學(xué)管理的實施帶來輔助。

（四）完善管理制度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

“以人為本”視域下的高中教學(xué)管理不僅要打破固定的管理思維，還應(yīng)對全體師生做到極大程度的尊重，更要相信每位師生，才能讓管理策略愈發(fā)民主與可行。在新形勢下，高中學(xué)校要基于先進的理念對管理制度做到針對性的優(yōu)化，使每位師生對教學(xué)管理產(chǎn)生新的認識，管理人員也能帶著極強的責(zé)任心參與后續(xù)的工作，讓管理帶有人文色彩與彈性特征。管理人員還應(yīng)帶著長遠眼光對管理策略進行深入探究，關(guān)注管理中的細節(jié)部分，調(diào)動師生的參與熱情，將集體力量融入教學(xué)管理，將管理人員所應(yīng)具有的職能做到極大程度地發(fā)揮，讓以人為本視域下的高中教學(xué)管理得到有效創(chuàng)新。為此，學(xué)校各科室之間要相互配合，使教學(xué)管理策略做到細致化的落實。除此之外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)建多元的激勵機制，使高中的師資結(jié)構(gòu)得到針對性的優(yōu)化，讓每位教師將自身的才智做到有效發(fā)揮，融入日常授課，給學(xué)生帶來新穎的體驗，使整體的授課水平得到極大程度的提升。為讓教師的工作熱情呈現(xiàn)出持續(xù)性，學(xué)校可組織“優(yōu)秀教師”的評比活動，同時融入“以人為本”的理念，使教師的熱情不易挫傷，能夠讓教師相互配合，看到創(chuàng)新的平臺，給其提供前行的輔助，讓教學(xué)經(jīng)驗不足的教師也帶著熱情將自身的能力進行提升，營造出“趕超”的氣氛，那么教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師可給其帶來針對性的指導(dǎo)，做到共同進步。學(xué)校適時組織多元的講座，讓全體教師對各階段的先進理念和科學(xué)的授課方法進行實時掌握，讓教學(xué)管理活動發(fā)揮出其應(yīng)有的效用，也會收到極為突出的效果。

（五）轉(zhuǎn)變評價方法，提升管理水平

現(xiàn)階段，教學(xué)評價一直是教育體系中不可缺少的重要部分，在高中學(xué)校的教學(xué)管理中有著舉足輕重的作用。以往的教學(xué)評價未將其效用做到有效發(fā)揮，過多地考慮學(xué)生的成績，那么無法對師生進行多角度的全面評價，教學(xué)管理不能實現(xiàn)有效的改進，缺少針對性的優(yōu)化方案。在以人為本的視域下，高中教學(xué)管理秉承先進的理念，開始對學(xué)生的實踐能力、各科成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等進行全面地收集，使評價體系得到逐步完善，將管理水平做到極大程度的提升，讓學(xué)生實現(xiàn)全方位的成長。首先，在對教師能力進行評價時，需結(jié)合其師德、實際能力和學(xué)生評價等多個方面，做到綜合性的考量，使教師的考核制度得以科學(xué)的完善。在教學(xué)管理中，還應(yīng)對教師的壓力進行釋放，通過業(yè)余生活的豐富增加其教學(xué)的動力，配以定期的心理培訓(xùn)，讓師生間的聯(lián)系增強，整體的團隊意識隨之提升。其次，學(xué)生的評價方式也應(yīng)進行轉(zhuǎn)變，一方面要借助師生間的互動性來收集學(xué)生各階段的變化，將其成長特點做到挖掘，讓評價體系不斷優(yōu)化;另一方面依托個性化的評價，對學(xué)生進行綜合考評，尊重學(xué)生的個性差異，尋找每位學(xué)生的閃光點，將其潛在的創(chuàng)造力得到有效激發(fā)。最后，在以人為本的視域下，讓管理人員與師生共同努力，對管理目標(biāo)進行相應(yīng)的調(diào)整，鼓勵師生謹遵各項規(guī)定，能夠在以人為本的理念下敢于表達，讓管理人員對所遇問題進行探索，結(jié)合評價結(jié)果讓管理意見得到統(tǒng)一，收到應(yīng)有的管理效果。

結(jié)束語

高中教學(xué)管理涉及多個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，需要管理人員與全校師生進行深入配合，在共同努力下營造出陽光向上的教學(xué)管理氣氛，將以往的教學(xué)理念做到極大程度的轉(zhuǎn)變，使各項管理彰顯出靈活性，展現(xiàn)出極強的生命力，在相應(yīng)程度上提升了高中教育教學(xué)的整體質(zhì)量。在實踐中，學(xué)校秉承著“以人為本”的先進理念，謹遵堅持不懈的原則，把握學(xué)生的壓力，建立起新穎的交流平臺，使管理制度得以完善，優(yōu)化高中的師資結(jié)構(gòu)，讓教師價值的實現(xiàn)與學(xué)校的前行相結(jié)合，將學(xué)生的綜合能力做到針對性的鍛煉，使高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在新時期下得到有效提升，彰顯以人為本視域下的高中教學(xué)管理的實效性。

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