高中化學(xué)實驗的學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

藺杰

摘 要：實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，尤其是上了高中階段，綜合性題目的出現(xiàn)，對學(xué)生的實驗規(guī)劃能力、問題分析能力都提出了更高的要求。立足化學(xué)實驗，教師必須進(jìn)一步完善對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)從當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的突出問題分析入手，淺談如何更好地優(yōu)化實驗化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);創(chuàng)新能力;方法

進(jìn)入高中階段，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣出現(xiàn)明顯的多層分化。部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)非常有趣，化學(xué)現(xiàn)象變化，化學(xué)題目解答都有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲望;但是還有相當(dāng)一部分同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，對于比較簡單的內(nèi)容有較強(qiáng)的理解興趣，一旦學(xué)習(xí)遇到困難，學(xué)生就會退縮接觸，對于教師出示的一些學(xué)習(xí)任務(wù)也不能認(rèn)真完成;另外，還有很大一部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在較強(qiáng)的被動心理，不能掌握化學(xué)實驗有效方法，也不知道如何靈活變通。學(xué)生本身化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不好，加之沒有良好的成就體驗，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣只會越來越低。針對這一問題，教師必須從化學(xué)實驗入手，探索如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性分析

（一）化學(xué)實驗?zāi)軌蚋玫靥嵘龑W(xué)生的化學(xué)探究能力

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)獲得了較強(qiáng)的發(fā)展，單純依靠是解題難以在學(xué)生頭腦中留下深刻影響。實驗作為一種生動的教學(xué)方式，可以將手、耳、口、眼、腦有機(jī)結(jié)合在一起。在推動學(xué)生深度理解知識的同時，促進(jìn)學(xué)生多元智力發(fā)展，同時在實驗的過程中能夠更好地磨練學(xué)生意志，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維、學(xué)科探究能力、自主創(chuàng)新意識都獲得突破性發(fā)展。尤其是實驗中豐富多彩的變化，吸熱、放熱等，也可以更好地激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實驗可以更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的綜合性理解

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生傾向于記誦知識，從元素、化合物、性質(zhì)、變化等多個方向整理和歸納。短時間來看，這可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的梳理，但是在實踐運(yùn)用的過程中，因為學(xué)生是死記硬背的，所以化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏靈活性。在一些綜合性問題解答時，學(xué)生容易找不到切入點。實驗作為化學(xué)探究的一項重要手段，可以將多個部分的知識緊密聯(lián)合在一起，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊操作邊反思，推動學(xué)生對知識的綜合性理解，使學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)。

（三）實驗的落實有利于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成

時代的不斷發(fā)展對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展可以更好地發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性，讓他們在實驗的過程中掌握探究的有效方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題探究能力獲得突破性發(fā)展。讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以更有信心，同時學(xué)會有效的任務(wù)規(guī)劃和目標(biāo)達(dá)成，讓學(xué)生在主動探究的過程中學(xué)會協(xié)作、分享、互助，同時指引學(xué)生有效的完善自我反思，學(xué)習(xí)潛力的有效激發(fā)。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的突出問題分析

（一）化學(xué)實驗開展不夠完善，沒有給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新空間

實驗是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段，但是當(dāng)前很多學(xué)校對化學(xué)實驗的開設(shè)力度明顯不足，僅僅著眼于課本上呈現(xiàn)的幾個實驗，讓學(xué)生進(jìn)行探究。還有時候一些實驗的難度過高或者是器材不易獲得，就以電子實驗來代替。這樣雖然一定程度上也能讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，但是學(xué)生自身的探究意識不能被調(diào)動，而且學(xué)生難以獲得成功的情緒體驗，慢慢的學(xué)生就會對化學(xué)實驗缺乏興趣，學(xué)生自身的創(chuàng)新欲望也不能被有效調(diào)動?；瘜W(xué)實驗變成了教學(xué)開展的一項輔助手段，并不能從學(xué)生自身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的角度來有效組織，這樣學(xué)生對化學(xué)實驗就會缺乏探究興趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識也不能被有效調(diào)動。還有一些時候，教師為學(xué)生預(yù)留的實驗空間過少，學(xué)生只能按部就班完成教師所布置的實驗，自身沒有有效的探究和創(chuàng)新空間，這樣學(xué)生的化學(xué)實驗創(chuàng)新積極性也會受到打擊，慢慢地學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性。

（二）教師創(chuàng)新引導(dǎo)意識不強(qiáng)，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

在高中化學(xué)教學(xué)落實的過程中，一般采用的是大班集體授課模式，在實驗課堂上，教師難以對學(xué)生的個性心理面面兼顧。在教學(xué)推進(jìn)過程中，難免存在引導(dǎo)缺乏針對性的問題，很多時候教師只能為學(xué)生提供一些實驗參考，具體該從哪些角度創(chuàng)新，需要學(xué)生自己去摸索，這樣就會使學(xué)生形成較強(qiáng)的思維惰性。在實驗過程中，僅僅按照教師給出的一些思路來實踐，學(xué)生自身的創(chuàng)造力、想象力和發(fā)散性思維都會受到極大的約束。學(xué)生按照教師的要求完成既定的任務(wù)，已經(jīng)比較緊湊，很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。還有時候?qū)嶒炇移鞑谋容^缺乏，學(xué)生想要進(jìn)行創(chuàng)新時，因為沒有合適的工具，就只能退而求其次。學(xué)生也不主動與老師交流，這樣他們進(jìn)行了哪些創(chuàng)新性思考，可能會遇到哪些問題，教師也無從得知。

（三）教學(xué)評價缺乏系統(tǒng)性對于學(xué)生的創(chuàng)新意識成長無法及時反饋

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)落實的重要一環(huán)，依托有效的教學(xué)評價，教師不僅要關(guān)注學(xué)生所取得的實驗結(jié)果，更要以生為本，對他們進(jìn)行反饋性評價，依托教學(xué)評價更好地指引學(xué)生有效創(chuàng)新。當(dāng)前，在高中化學(xué)實驗開展過程中，很多時候教師僅僅從實驗結(jié)果和最后的實驗報告層面評價學(xué)生取得的實驗效果，并不能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。這樣學(xué)生很難從實驗評價中獲得創(chuàng)新性思考，學(xué)生自身的能力也難以獲得突破性發(fā)展。

（四）教師自身的創(chuàng)新意識較低，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，實驗教學(xué)的落實需要有專門的任課教師來組織和推進(jìn)。但是當(dāng)前高中階段，由于師資力量匱乏，很多時候?qū)嶒炚n都是化學(xué)任課教師來組織和安排。一個教室面對多個學(xué)生，從實驗準(zhǔn)備到實驗過程組織，再到后續(xù)的實驗評價，教師需要投入大量精力。很多時候，教師都是按照傳統(tǒng)的模式評價學(xué)生的實驗結(jié)果，難以從實現(xiàn)創(chuàng)新的角度給予一些指導(dǎo)意見。教師自身的創(chuàng)新意識缺乏，這樣又進(jìn)一步影響了活力課堂的打造，學(xué)生的創(chuàng)新意識也難以獲得突破性發(fā)展。

高中化學(xué)實驗教學(xué)的落實與創(chuàng)新存在多個限制因素，無論是學(xué)生還是教師層面都要有效反思，積極彌補(bǔ)。同時，教育主管部門也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推進(jìn)師生協(xié)同創(chuàng)新，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化高中化學(xué)實驗課程的落實。

三、立足化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極對策

（一）構(gòu)建高中化學(xué)實驗課堂的創(chuàng)新性模式

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂是重要陣地。立足高中化學(xué)實驗課堂，教師要積極創(chuàng)新實驗教學(xué)展開模式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)預(yù)留空間，這樣就可以更好地推動學(xué)生自主創(chuàng)新，有效嘗試。在高中化學(xué)實驗課程正式開展之前，教師可以借助實驗指導(dǎo)，讓學(xué)生自主確定實驗展開的方式和方法。另外，教師要為學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生在實驗落實落實過程中提出自己的創(chuàng)新性策略。譬如可以更換其中一個實驗用具，用另一種器材來代替。也可以換一個藥品，或調(diào)整其中一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己的一些創(chuàng)新性方案。如二氧化碳的檢測，除了可以通入石灰水中，讓學(xué)生們主動思考，還可以通過哪些方式來創(chuàng)新？另外，在實驗課程組織模式方面，教師也要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。例如，教師可以在課堂上為學(xué)生預(yù)留一些小任務(wù)，除了讓學(xué)生在實驗室中完成一些實驗探究之外，可以讓學(xué)生用自己手中的器材來有效探究。

鼓勵學(xué)生課外以學(xué)習(xí)小組的形式自主進(jìn)行一些創(chuàng)新性小實驗，更好地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師要能夠主動為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情景，讓學(xué)生可以提出問題，解決問題，有效探究。以教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新奠基。

（二）因材施教創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)落實的有效步驟

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師不能以一刀切的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要能夠結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教。對學(xué)生實施有效的引導(dǎo)方法，鼓勵學(xué)生主動參與、積極實驗。首先，教師要為學(xué)生出示明確的實驗?zāi)繕?biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有效構(gòu)思實驗展開的過程。其次，在細(xì)化目標(biāo)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，有效落實分層設(shè)計，為學(xué)生主動參與化學(xué)實驗預(yù)留空間，同時讓學(xué)生對化學(xué)原理、化學(xué)實驗過程可以有效思考。另外，在儀器、藥品的選擇過程中，教師也要為學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生事先討論，有效交流，尤其是針對實驗過程中的一些注意事項，教師要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的考量。譬如可以借助網(wǎng)絡(luò)這一形式為學(xué)生互動討論，提供一個開放型空間，在群組內(nèi)讓學(xué)生主動提出自己的意見和看法，與學(xué)生之間的討論互動，使學(xué)生問題思考的角度可以更加全面，同時為實驗課堂的開展有效預(yù)熱。在實驗落實的過程中，教師還要結(jié)合學(xué)生的能力水平，有針對性的設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生扎實掌握實驗原理的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生實驗創(chuàng)新提供一定的參考和指引。

（三）形成學(xué)習(xí)檔案袋對學(xué)生的實驗成果進(jìn)行綜合性評價

在高中化學(xué)實驗落實的過程中，為更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，教師要為學(xué)生適應(yīng)過程建立學(xué)習(xí)檔案袋。針對學(xué)生在實驗過程中取得的成果有效肯定，對于學(xué)生提出了一些創(chuàng)新性問題，教師也要積極鼓勵，要能夠以正面積極的態(tài)度肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)付出，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的潛能。尤其是在實驗過程中，針對學(xué)生出錯的一些環(huán)節(jié)，教師更要引導(dǎo)學(xué)生重點分析，有效思考。教師要與學(xué)生一起完成檔案記錄袋，另外，還可以通過圖像、視頻等方式進(jìn)入學(xué)生在實驗過程中一些精彩瞬間。當(dāng)學(xué)生真正投入實驗過程，就可以形成更多創(chuàng)新性成果。在網(wǎng)絡(luò)討論互動的過程中，學(xué)生提出的一些創(chuàng)新性問題，教師也要指引學(xué)生有效整理。問題意識的培養(yǎng)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的重要一環(huán)。教師要避免學(xué)生產(chǎn)生從眾心理，在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中，要能夠積極創(chuàng)新、有效思考，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，無論是成功的實驗還是失敗的教訓(xùn)，都要有效總結(jié)，這樣可以更好地指引學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立創(chuàng)新。

總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)開展的過程中，教師要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長，從多個角度鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師也要關(guān)注他們有效解答，為學(xué)生合作探究創(chuàng)造空間，讓他們可以取長補(bǔ)短，相互交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的實驗創(chuàng)新意識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解答各類問題，打造靈動活躍課堂氛圍。

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本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《創(chuàng)新思維在高中化學(xué)實驗中的應(yīng)用研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB2932。