高中化學中易混知識點的教學方法分析

摘 要：高中的學習重要的是要掌握相應的學習方法，提高學生的學習能力，在高中理科的學習中，化學作為一門重要并且關鍵的一門課程，是幫助學生奠定學習理科基礎能力的關鍵。高中化學在學生的整體學習過程中，發(fā)揮著重要的作用，也處在一個十分關鍵的地位，能夠對學生進行相關學習思維以及學習習慣的培養(yǎng)，能夠更好地讓學生在學習的過程中提高自己的學習熱情，并且有效地提升學習效率。但是由于高中化學知識所涉及的范圍十分廣泛，并且所涉及的知識點較為復雜，因此學生在學習過程中總會產生各種各樣不同的問題。教師在課堂進行教學時，要根據學生實際的學習問題，進行相應的學習方法的制定，讓學生能夠在課堂學習中克服相應的心理問題，并且對教材中自己容易混淆的知識點進行合理的歸納分析，從而提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在今后的化學學習中更加輕松簡單。

關鍵詞：高中化學;易混知識點;教學課堂;教學方法分析

化學學習過程中涉及知識十分復雜并且繁瑣，其中包括一些理論的概念繁多并且深奧，學生學習起來比較困難，而且包含的抽象知識也較為復雜，如果教師沒有采用相應簡單的教學方式，因此幫助學生進行知識的學習，學生就很難真正得到明確的理解。以及在一些相似的化學變化學習中也存在一定的困難，因此這樣影響了學生在化學學習過程中的學習效率，而且化學的學習需要學生進行相應動手操作，并且開動自己的腦筋進行知識的理解，教師在課堂進行教學時，要深入了解學生的實際學習情況，并且結合當前先進的教學方法，設計改革的教學模式，讓學生能夠在化學課堂的學習過程中，將容易混淆的知識點進行細致的學習，從而讓學生能夠掌握相應的化學知識，提高自己的化學水平。對教學方式進行合理的探究改革，能夠對相應的化學知識點進行歸類分析，采用多種多樣的教學形式，讓學生從而掌握相應的化學能力，完成新課程標準中要求的教學知識。

一、根據實際知識點采用不同的講解方式，幫助學生學習對應的知識點

教師在課堂教學過程中扮演的角色是至關重要的，要帶領學生進行知識的深入學習，并且結合學生所表現(xiàn)的實際情況進行相應教學方式的改革以及調整，在課堂教學中教師的工作是至關重要的，因此教師一定要提高自己的專業(yè)能力，學習相應的教學方法，帶領學生進行學習技巧以及學習方法的掌握。讓學生能夠在課堂學習中發(fā)揮自己的主要能力進行相應知識的吸收消化，從而能夠提高自身的綜合素質能力。教師在課堂進行知識的講解過程中，一定要結合相應的知識點進行相應教學方式的選擇，帶領學生進行知識點的深入學習，只有這樣才能讓學生在學習的過程中，及時解決自己所遇到的困惑，并且將容易混淆的知識點進行相應的分析解決。

例如，在《原子結構》這章知識的學習過程中，由于本節(jié)知識中存在同位素元素、核素等相似的概念，他們在記過程中，由于都存在同一個文字，因此容易讓學生對其含義產生相應的困惑，并且在記憶的過程中會容易混淆，例如碳12和碳14，因此教師在進行本章知識的教學開展過程中，要能夠讓學生采用正確的方法，理解這幾個相似的理論概念，讓學生在課堂學習中加強對概念的學習以及這幾種理論知識的強化記憶教師在課堂進行相應例子的舉例，幫助學生進行這幾種概念的區(qū)分，也可以通過編口訣等這樣的方式讓學生能夠進行記憶。只有這樣，才能夠讓學生在課堂學習中跟著教師的思路認真聽講，而且這樣才能將容易混淆的知識點進行相應的區(qū)分，在以后的知識運用以及學習過程中才不容易產生誤解。這樣的教學方式也能夠讓學生對相應的化學知識更加深刻的理解，跟著教師的指引，一步一步進行知識的消化吸收，最終得到自己綜合能力的全面提高。

二、采用圖像教學方法，幫助學生合理歸納相應的知識點

針對化學學習過程中所容易混淆的知識點，采用相應的教學方式，才能幫助學生更好地提高自己的學習能力，以及在課堂上的學習效率。因此教師在課堂教學模式設計過程中，一定要廣泛搜羅各種教學方法，并且結合學生的實際學習情況進行相應的方法布置。比如圖像教學方法在化學課堂中的使用，當前已經獲得了相應的成效，因此教師在課堂教學過程中，將圖像教學方法合理的使用，集中帶領學生更好地進行知識的深入探究，能夠鍛煉學生的學習能力，也能夠讓學生的學習思維得到有效的提升。圖像教學方法能夠更加直觀形象的幫助學生進行相應知識點的深入探究，并且也能夠讓學生更好的理解其中的化學知識，教師在進行容易混淆知識點的教學時，采用圖像教學的方法更好地分析這些知識點的共同點以及不同點，從而讓學生合理梳理其中的知識。

例如，在進行《同分異構體、同位素同系物，以及同素異形體》這一節(jié)知識的教學時，教師要重點放在對這幾個容易混淆知識點概念以及相應特征的教學中。因為在高中考的命題過程中，這個知識基本都會涉及在相應的題目中，一般都會讓學生區(qū)分這幾種物質，雖然看起來題目較為簡單，但是學生實際進行區(qū)分歸類時，由于這幾種物質的名稱相似以及特點相似，因此學生很難做到正確區(qū)分，在進行做題過程中就容易丟分。從這一角度出發(fā)，采用圖像教學的方式，帶領學生進行這幾種物質的概念區(qū)分總結，并且教師采用實際舉例子的方式，幫助學生一起進行相應的歸類，最終讓學生對這幾種物質進行合理的記憶以及掌握，直觀幫助學生提高相應的化學能力，最終讓學生完成在課堂上的學習任務。

三、帶領學生進行相應的歸類分析，從而強化學生的記憶

歸類分析就是在化學知識的學習過程中，將相應的化學知識點進行分析分類，按照他們的知識特點以及所表現(xiàn)的化學形式進行相應的分類。這樣學生能夠在學習的過程中，根據具體的分類掌握容易混淆的知識點，而且這樣的學習方法也能夠更好地加強學生的學習記憶，在綜合學習素養(yǎng)的提升過程中，能夠讓學生更加輕松有效的在教師進行相應的分類分析過程中，主要是加強學生對知識特點的分析，并且根據他們的相同以及不同點對他們進行更清晰的掌握。化學學習過程中所涉及的化學反應以及化學概念都能采用相應的歸類分析方法，從而幫助學生進行深刻的掌握，同時教師在進行相應類別的分析過程中，一定要結合實際情況進行正確的分析分類，只有這樣才能減輕學生的學習壓力，并且讓學生在這樣的學習過程中，輕松愉快的提升自己的學習能力以及學習效率。

例如，在進行化學反應的梳理學習過程中，教師就可以按照相應化學反應的特點進行分類，但是由于高中所涉及的化學反應種類繁多，而且各種各樣的反應都有各種各樣的特點，因此進行相應的分類過程中，一定要選擇最為合適的。比如可以按照吸熱和放熱的特點進行吸熱反應和放熱反應的實際分析和歸類，2NaHCO3=（加熱）Na2CO3+H2O+CO2歸類到吸熱反應中。這樣通過某一種類共同的特點進行分析分類，能夠更好讓學生掌握相應知識點的特點，而且對這些知識點更加清晰，理解更加透徹。教師在進行分類過程中，也可以結合生活中的實際例子進行具體的講解，這樣能夠加深學生的記憶，也能夠讓學生在分類分析過程中，將容易混淆的知識點更加深刻的掌握，最終提升學生的學習能力以及在課堂上的學習效率，并且讓學生提高學習化學的熱情。

四、采用輕松愉快的課堂教學方法，提升學生在課堂上的學習興趣

因為高中化學課堂教學中所涉及的教學知識點較為繁多并且復雜，而且教師所采取的教學方式，普遍都是傳統(tǒng)的教學口述以及教學板書的形式，因此教師在課堂上帶領學生進行學習過程中，學生總是處在被動的狀態(tài)下，總是按著教師的安排進行填鴨式的學習。這樣學生在課堂上的學習興趣沒有得到有效地激發(fā)，學生在課堂上的學習也沒有得到有效的成果。因此，從這一角度出發(fā)，結合學生實際的學習情況，以及學生的學習能力設計輕松愉快的課堂學習氛圍，讓學生在課堂學習中提升自己的學習興趣，發(fā)揮自己在課堂上的積極主動性，從而將課堂上容易混淆的知識點全身心的進行分析掌握，從而完成課堂上的學習任務，提高課堂上的學習效率。

例如，教師在課堂上進行《完全燃燒和不完全燃燒》教學時，教師就可以采用問題指引的教學方式，幫助學生進行這一知識點的掌握，因為學生在以往的認知中無法區(qū)分這兩個知識點的相同以及不同之處，并且沒有理解這兩個化學概念。C完全燃燒化學方程式為C+O2=點燃=CO2，不完全燃燒化學方程式為2C+O2=點燃=2CO。因此教師在課堂進行講解過程中，首先讓學生提出自己對當前這一學習知識的疑問之后，教師在采用相應的實驗帶領學生一起進行這兩個化學反應的觀察以及驗證。這樣的教學方式能夠讓學生首先帶著自己的問題進行知識的學習，更好地發(fā)揮自己在課堂上的學習興趣，并且讓學生能夠在自己求知欲的帶領下，和教師一起進行相應混淆知識點的深入學習。

五、采用思維導圖的心情教學方式，幫助學生構建清晰的知識體系

帶領學生在課堂進行知識的學習，關鍵不在于學生能夠掌握多少知識，重要的是要讓學生養(yǎng)成一定的思維方式，并且結合自己的實際情況進行相應學習能力的鍛煉。因此教師在課堂教學過程中，要有意識的鍛煉學生的學習思維，讓學生能夠構建相應的思維體系，只有這樣才能夠讓學生的化學綜合素養(yǎng)得到有效地提升。采用思維導圖的形式，使用文字以及圖形相互結合的新型教學形式，讓學生更加直觀的將已經學到的知識進行分析分類，并且鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠對相應的學習知識有清晰的理解以及深刻的記憶，從而養(yǎng)形成系統(tǒng)的知識體系以及相應的思維能力。

例如，教師在課堂上進行《鐵元素和鐵離子之間的關系》教學時，傳統(tǒng)課堂教學中，教師雖然幫助學生區(qū)分不同鐵離子的相應化學特點以及化學性質，但是這樣的方式學生對相應的容易混淆的知識點沒有清晰的處理歸類，不利于學生思維能力的提升以及鍛煉。比如鐵離子為Fe+，鐵元素有Fe2（SO4）3、Fe2O3等等，采用思維導圖的教學形式，將鐵元素與鐵離子的關系直觀清楚地進行展示，讓學生進行更好的學習記憶，減輕學生在這一方面知識的學習壓力，并且鍛煉學生的思維能力，最終提升相應的學習素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，教師在課堂上對學生進行教學指引過程中，要注重學生對難點疑點以及易混知識點的深入探究，讓學生能夠采用正確的學習方法，在輕松愉快的課堂學習氛圍上進行知識的不斷學習。并且教師要采用正確的教學方法，幫助學生歸納相關的知識點，采用相應的形式，鼓勵學生更好地進行課堂知識的探究。只有這樣才能讓學生與課堂教學進行相互融合，讓學生在課堂學習中全身心提高自己的學習熱情，并且得到學習效率的有效提升，以及學生綜合學習素質能力的全面提高。

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作者簡介：王馨毅.出生年月：1965.3，性別：女，籍貫：云南曲靖，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：高級，研究方向：化學教學，單位：曲靖市民族中學