“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究

管文年

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，高中歷史教師要將歷史課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，并構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。引導(dǎo)高中學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集歷史相關(guān)史料，結(jié)合史料進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí);或通過多媒體設(shè)備展示互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，對(duì)歷史課堂教學(xué)有效性進(jìn)行提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中歷史;高效課堂

引言：隨著我國教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的到來，高中歷史教師也要通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展課堂教學(xué)的策略進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建高中歷史的高效教學(xué)課堂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們熟練利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)。而且，網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資料內(nèi)容，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到了關(guān)鍵作用。

一、傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式

相較于現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)不僅教學(xué)模式非常單一，教師們進(jìn)行課堂教學(xué)也大多運(yùn)用教材作為教學(xué)工具，引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)歷史教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解。并通過講述的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)模式不僅非常枯燥，對(duì)于學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也非常不利。并且，由于教師只通過語言的講述，學(xué)生對(duì)于歷史的感受并不深刻，無法理解歷史學(xué)科中的內(nèi)涵。如果學(xué)生們想要對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入了解，也缺乏快速搜集知識(shí)內(nèi)容的渠道。

（二）死記硬背的記憶方式

在歷史學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)相對(duì)繁雜，這就需要高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生們都在運(yùn)用死記硬背的記憶方式，這不僅記憶效果非常低下，學(xué)生們也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，出現(xiàn)忘記知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)混淆的情況。這對(duì)高中學(xué)生們的歷史核心素養(yǎng)提高非常不利，也無法促進(jìn)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。并且，也讓高中歷史教學(xué)的發(fā)展受到了限制，不符合素質(zhì)教育背景下的教學(xué)觀念。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)理念，構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的到來，高中歷史教師需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并積極運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)。對(duì)傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源指導(dǎo)高中學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和掌握。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，通過將歷史學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠引導(dǎo)高中學(xué)生通過更多教學(xué)資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)也讓知識(shí)點(diǎn)更加直觀地在歷史學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行體現(xiàn)，有效幫助了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，對(duì)高效歷史教學(xué)課堂進(jìn)行了構(gòu)建。

例如：在對(duì)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源”的運(yùn)用，可以對(duì)我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容直觀體現(xiàn)。如：通過視頻資料內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗文化、通過圖片資源欣賞我國的傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)、繪畫意識(shí)、欣賞我國的傳統(tǒng)建筑文化等。這樣通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源開展課堂教學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)，意識(shí)到傳統(tǒng)文化在我國是歷史發(fā)展中的價(jià)值。并且，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的教育，不僅讓學(xué)生了解歷史教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也能落實(shí)立德樹人的教學(xué)觀念，強(qiáng)化高中學(xué)生們的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生們的民族文化自信心，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷。

（二）在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)高中學(xué)生歷史思維

通過在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，能夠有效對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，也豐富了歷史教師的課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更加豐富。而在實(shí)際教學(xué)過程中，為了提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，高中歷史教師要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。選擇適宜的課堂教學(xué)資源。讓學(xué)生在教學(xué)資源引導(dǎo)下，完成對(duì)思維學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，這樣不僅有效提高了學(xué)生們的歷史思維能力，也讓高中學(xué)生們掌握了歷史學(xué)習(xí)的方法。在自主探究歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過思維導(dǎo)圖等方式完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如：在對(duì)《古代的商路、貿(mào)易與文化交流》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，高中歷史教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源進(jìn)行合理選擇，并通過多媒體設(shè)備將資源進(jìn)行展示。通過生動(dòng)形象的教學(xué)資源，引導(dǎo)高中學(xué)生們進(jìn)行自主探究。同時(shí)也要在多媒體課件中，對(duì)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖等方法，對(duì)我國“絲綢之路”的發(fā)展歷程進(jìn)行了解，并對(duì)絲綢之路與政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的聯(lián)系進(jìn)行分析。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代的發(fā)展觀念，分析絲綢之路的重要意義，培養(yǎng)高中學(xué)生們的世界歷史意識(shí)，并促進(jìn)高中學(xué)生們歷史學(xué)科思維的發(fā)展。

（三）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，搭建課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)平臺(tái)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)授課也成為了學(xué)生們重要的學(xué)習(xí)方式。而通過網(wǎng)課的教學(xué)也能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，為學(xué)生與教師溝通搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。而為了打破課堂教學(xué)模式的限制，讓高中學(xué)生在課后也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，高中歷史教師要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過平臺(tái)與學(xué)生們進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，或是通過平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)資源和歷史史料進(jìn)行分享，為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供更多的保障，同時(shí)也能有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握歷史學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《古代西亞、非洲文化》的內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂的教學(xué)效果，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。而如果學(xué)生們只對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅無法深刻理解知識(shí)內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)的效果也并不好。因此，高中歷史教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)將教學(xué)資源和史料內(nèi)容分享給學(xué)生們，讓高中學(xué)生能夠整合學(xué)習(xí)資源，對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解古代西亞文化、古埃及文化和阿拉伯文化，讓學(xué)生們對(duì)世界不同地域的文化進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生們文化素養(yǎng)的發(fā)展。此外，在課后復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容也是教學(xué)的重心。因此，歷史教師也要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相互交流，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效果。

（四）建立歷史教學(xué)資源庫，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)中，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生們通過碎片化學(xué)習(xí)對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。以往，高中歷史教師大多將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。而這就導(dǎo)致知識(shí)內(nèi)容繁多且復(fù)雜，高中學(xué)生們?cè)谟洃浬洗嬖谳^大的困難。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，高中歷史教師可以整合教學(xué)資源，構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)資源庫。通過資源庫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度記憶。同時(shí)，學(xué)生們也可以利用資源庫進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)知識(shí)內(nèi)容深化理解，有效提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。

例如：在對(duì)《古代戰(zhàn)爭(zhēng)與地域文化的演變》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中歷史教師便可以整合搜集的教學(xué)資源，并構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)資源庫。通過資源庫引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，如：構(gòu)建微課、微信公眾號(hào)等資源庫，讓學(xué)生能夠隨時(shí)對(duì)資源進(jìn)行獲取。并且，通過微課的優(yōu)勢(shì)，也能對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容具有重要意義。而且，通過資源庫的運(yùn)用，也能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。如：當(dāng)學(xué)生們發(fā)覺在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，便可以自主進(jìn)入到資源庫，針對(duì)薄弱點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加自由。

（五）改革教學(xué)方法，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中歷史教學(xué)要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。讓高中歷史教育與信息技術(shù)教育進(jìn)行結(jié)合。通過信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，豐富歷史課堂的趣味性，讓歷史教學(xué)不再枯燥乏味。同時(shí)也讓課堂學(xué)習(xí)更加真實(shí)，讓學(xué)生能夠真正感受到歷史課程中的內(nèi)涵。而在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，高中歷史教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)等方法，提高課堂的教學(xué)效率，并調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生們自主對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考，在對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，提高歷史課堂的教學(xué)效果。

例如：在對(duì)《近代戰(zhàn)爭(zhēng)與西方文化的擴(kuò)張》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握更加深入。高中歷史教師便要結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過信息技術(shù)直觀性和生動(dòng)性的教學(xué)特點(diǎn)。通過視頻資料等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與思考。如：將拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)、近代列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料進(jìn)行分析，讓學(xué)生在信息技術(shù)直觀的展示下，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的危害和破壞進(jìn)行了解，并意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)可能會(huì)導(dǎo)致文化的斷裂和消失。同時(shí)，在對(duì)近代文化發(fā)展進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要通過文化的地域性和民族性特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生們樹立正確的文化觀念，提高高中學(xué)生們的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，為了構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。高中歷史教師要對(duì)信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，并通過對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，滿足高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。

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