基于主題意義探究的英語(yǔ)閱讀教學(xué)

陳文鋒 程耐霜

摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，介紹在實(shí)施人教版英語(yǔ)教材的教學(xué)過(guò)程中如何打破囿于教材反復(fù)閱讀、簡(jiǎn)單設(shè)題的思維定勢(shì)，從課前、課中和課后三個(gè)方面分析基于主題意義探究的英語(yǔ)閱讀教學(xué)組織形式、內(nèi)容和要求。

關(guān)鍵詞：主題意義;中學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

一、引言

閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018;以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是：英語(yǔ)課堂教學(xué)要以主題意義統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，并指向基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，即英語(yǔ)教學(xué)要在主題意義引領(lǐng)下通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)核心素養(yǎng)（教育部，2018）。學(xué)生對(duì)主題意義探究的深度，直接決定了他們對(duì)語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效（梅德明、王薔，2018）。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要以特定的主題語(yǔ)境下的語(yǔ)篇為依托，探究語(yǔ)篇所承載的主題、內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征、語(yǔ)言形式是如何服務(wù)于主題意義的（郭穎等，2019）。

為了踐行《課標(biāo)》理念，探索主題意義探究閱讀教學(xué)的方法和途徑，筆者利用參加“長(zhǎng)沙市英語(yǔ)優(yōu)秀課例大賽評(píng)比”這一契機(jī)，以人教版英語(yǔ)八上第三單元Section B部分的閱讀課為基礎(chǔ)，嘗試基于主題意義探究的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

二、基于主題意義探究的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

基于主題意義探究的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施分為三步：第一步是教師對(duì)閱讀語(yǔ)篇全面、深入的解讀;第二步是基于文本解讀整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有層次性的教學(xué)目標(biāo);第三步是基于教學(xué)目標(biāo)，遵循設(shè)計(jì)理念，實(shí)施有層次的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文本主題意義探究，整合知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知和品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。下面以人教版英語(yǔ)八上第三單元Section B部分的閱讀課為例，來(lái)具體說(shuō)明如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行主題意義探究。課文內(nèi)容講述的是三個(gè)同學(xué)就“朋友之間應(yīng)該相同還是不同”，展開(kāi)對(duì)好友標(biāo)準(zhǔn)的討論以及朋友之間的對(duì)比，各自表達(dá)不同的交友觀。學(xué)生對(duì)朋友這個(gè)話題很感興趣，這正是引導(dǎo)他們進(jìn)行主題意義探究的最佳切入點(diǎn)。

這篇課文圍繞 “Should friends be the same or different？”這一主題展開(kāi)討論，課文中使用了like a mirror， not necessary和don’t care，分別描述了三位同學(xué)三種不同的擇友觀。試圖引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)朋友和友誼的看法和態(tài)度，思考朋友的真正意義。從而引導(dǎo)學(xué)生有健康陽(yáng)光的擇友觀，尊重人與人之間的異同，和朋友相處要互相關(guān)心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。此外，從人與人之間的交友觀，升華到國(guó)與國(guó)之間的交友觀。日益強(qiáng)大的中國(guó)愿意和世界上所有熱愛(ài)和平的友好國(guó)家交朋友，共同發(fā)展，互利互助，以此激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光。這也是主題意義探究的重要方面。以下是這節(jié)課的具體教學(xué)步驟：

（一）閱讀前

閱讀前有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是看視頻，猜歌名，激活學(xué)生的背景知識(shí)，第二個(gè)活動(dòng)是談?wù)撟约汉团笥阎g的異同，引入閱讀文本的話題。

[活動(dòng)1]Warming up

教師通過(guò)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片“小馬寶莉”片段引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生猜測(cè)動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容和歌名，“What’s the video about？” “What’s the name of the song？” 學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵歌詞：A true true friend helps a friend in need， to see the light that shines from a true true friend. 從而猜出歌名是“A true true friend”， 這兩個(gè)問(wèn)題的目的是為后面的主題意義的探究做鋪墊。

[活動(dòng)2]Leading in

談?wù)搶W(xué)生的好朋友，比較他們之間的異同，通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考

（1）What does your friend look like？

（2）What is your friend like？

（3）What does your friend like？

上述問(wèn)題，一是鞏固本單元語(yǔ)法比較級(jí)的用法;二是談?wù)撟约汉团笥阎g的異同，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考本文主題“朋友之間是應(yīng)該相同還是不同？” 使學(xué)生形成閱讀期待。

（二）閱讀中

閱讀中有2個(gè)活動(dòng)：首先是語(yǔ)篇速讀，以獲得文本的主旨大意。其次是語(yǔ)篇分段精讀，獲取文本的細(xì)節(jié)內(nèi)容，然后是獲取語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)化信息，最后探究作者的寫(xiě)作意圖和情感。

[活動(dòng)1]Read the passage quickly and find out their friends and then

match their opinions about friends.

語(yǔ)篇速讀環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找關(guān)鍵句，迅速找到文本的主旨大意。分別找到三個(gè)同學(xué)的交友觀，為學(xué)生表達(dá)自己的交友觀做好鋪墊。

[活動(dòng)2]Read 3 parts carefully and finish the tasks.

這是語(yǔ)篇精讀環(huán)節(jié)，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，整理文章的細(xì)節(jié)信息，帶學(xué)生從淺層次的文本理解，到文本話題更深層次的感悟。第一段，通過(guò)What’s Jeff like？過(guò)渡到What’s a friend like in your eyes？ 這個(gè)探究式問(wèn)題，這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維來(lái)回答，恰恰也是文本主題意義的一個(gè)升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)朋友意義的思考。第二段，通過(guò)對(duì)Huang Lei 和Larry這 2個(gè)朋友之間異同的對(duì)比，讓學(xué)生理解朋友的真正含義，理解諺語(yǔ)A friend in need is a friend indeed.的含義。并且，能運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)回答Huang Lei

and Larry are so different， how can they become good friends？ 第三段，通過(guò)分析Mary最喜歡的格言，欣賞美句：A true friend reaches for

your hand and touches your heart. 跟著老師學(xué)做手語(yǔ)操，讓他們真正感悟出，相互幫助，相互關(guān)心才是友誼的真諦。這樣，就一步一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的主旨意義。同時(shí)，還需要幫助學(xué)生去思考這篇文章的主題意義，與他們的學(xué)習(xí)生活和交友有什么關(guān)系？對(duì)他們的生活有什么影響？

閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生去理解文章的字面意義和字里行間的意義，而且還要讓學(xué)生理解作者沒(méi)有直接表達(dá)的意義，比如，作者的意圖和態(tài)度。做手語(yǔ)操的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本信息去窺探作者的寫(xiě)作意圖和情感：自己怎么樣做才能成為別人的好朋友呢？跟著老師的手語(yǔ)操，便能清晰的明白，原來(lái)朋友要善于溝通和分享，善于傾聽(tīng)，善于關(guān)心和幫助他人。

（三）閱讀后

閱讀后有三個(gè)活動(dòng)：

1.小組合作，就主題話題 “Should friends be the same or different？”分正反兩方進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行正反方辯論賽。

2.讓學(xué)生利用文本信息，深層次挖掘信息 “How can we keep our friendship long？”，探討朋友“friend”這個(gè)詞的真正含義。

3.利用圖片、視頻資源強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本主題意義的理解和超越文本的升華。

[活動(dòng)1]Work in groups and have a debate.

這個(gè)活動(dòng)把學(xué)生分為正反方 （正方：Friends should be the same. 反方：Friends should be different. ） 展開(kāi)大辯論，從而得出，無(wú)論朋友之間相同還是不同，都能夠成為好朋友。

[活動(dòng)2] Work in pairs and discuss the question ：How can we keep our friendship long？

通過(guò)問(wèn)題“How can we keep our friendship long？”讓學(xué)生挖掘文本的深層次信息，引導(dǎo)學(xué)生探討“friend”一詞的真正含義，拆分friend， 解讀為：

A true friend cares about your feelings and reality.

He knows the importance of a friend.

You share the enjoyment and dreams by nature.

學(xué)生通過(guò)對(duì) “friend”一詞的解讀，切實(shí)深刻感悟到朋友的真諦。

[活動(dòng)3]Work in groups and talk about the famous saying of Confucius.

從孔子的名言 “有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？” （To meet a friend from afar， how happy we are?。?入手，談到古有絲綢之路，今有一帶一路的中國(guó)交友之道。讓學(xué)生完全跳出文本，更深層次超越和升華主題。學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是個(gè)人還是國(guó)家，都需要朋友。通過(guò)和同學(xué)們一起觀看建國(guó)70周年閱兵式，展示我國(guó)強(qiáng)大的國(guó)力和我國(guó)的交友原則。閱兵式的震撼讓學(xué)生再一次感悟，中國(guó)從古至今一直是一個(gè)和平友善的國(guó)家。強(qiáng)大的中國(guó)愿意同所有和平友好的國(guó)家交朋友。以此，鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子們努力學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光。這就實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本主題意義探究高度的升華。

最后是家庭作業(yè)環(huán)節(jié)。家庭作業(yè)是讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，表達(dá)自己對(duì)交友的看法。家庭作業(yè)仍然是一個(gè)基于文本主題意義探究的活動(dòng)，是一個(gè)綜合性的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，是進(jìn)一步促進(jìn)課堂生成，關(guān)注主題意義探究的效果，有助于學(xué)生構(gòu)建基于主題意義的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以主題為引領(lǐng)，以主題意義探究為主線，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、思維品質(zhì)形成、學(xué)習(xí)能力提升以及價(jià)值觀形成，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：陳文鋒.（1974.7），男，湖南安仁人，湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)，黨總支書(shū)記，中小學(xué)高級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。

程耐霜.（1976.11），女，湖南湘潭人，湖南師大附中高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)，教研組長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。