新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化探究

黃海榮

摘 要：當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)之下，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在火速向前進(jìn)步，大大增加了教師的教學(xué)難度，既要利用新理念優(yōu)化自身的教學(xué)方法，也要考慮到新高考的各項(xiàng)發(fā)展方案和計(jì)劃。所以，以學(xué)科屬性為抓手，了解新高考方案之下的發(fā)展情況是非常重要的。在此背景之下，高中歷史教師積極注重自身教學(xué)模式的創(chuàng)新，嚴(yán)格考量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既可以對(duì)新高考方案的部署注入新的活力，也可以從多個(gè)維度出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新高考方案;高中歷史;教學(xué)策略;優(yōu)化方案

引言：近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，我國(guó)全新的高考方案出現(xiàn)于廣大人民視野之中。通過(guò)考試科目的改革設(shè)置，給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。但是，從側(cè)面來(lái)看，這也使得各個(gè)教師的學(xué)習(xí)工作部署面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，為適應(yīng)新時(shí)代的教育背景和條件，歷史教師深度分析新高考的改革方案，靈活的調(diào)整自身的教學(xué)策略是非常重要的。筆者在對(duì)這一課題進(jìn)行闡述的過(guò)程中，也將重點(diǎn)結(jié)合新高考的大背景，對(duì)高中歷史教學(xué)的優(yōu)化方向和措施進(jìn)行深度剖析。

一、新高考方案的理論概述

目前來(lái)看，新高考方案重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是將職業(yè)技能考試與文化素質(zhì)相結(jié)合，對(duì)三位一體的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行應(yīng)用。考生在考試過(guò)程中，可以結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇適合自身的科目，一般是3+X的科目設(shè)置模式，各省份根據(jù)實(shí)際需求有所調(diào)整。比如，海南省主要是主科+選擇科目+基礎(chǔ)會(huì)考的模式。這項(xiàng)突破傳統(tǒng)高考體制的方式以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為基本定位，對(duì)于綜合化優(yōu)秀人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。這與我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展進(jìn)程也有著密切的聯(lián)系。

（一）新高考方案落實(shí)遵循的基本理念

新高考方案之下，各項(xiàng)工作都有了一定的改革突破。具體理念內(nèi)容，主要展現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：首先，重點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，可以遵循學(xué)生的基本發(fā)展規(guī)律，積極構(gòu)建完善的教育思想。也就是說(shuō)，教師要精準(zhǔn)分析課改內(nèi)容，主動(dòng)迎合挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)各項(xiàng)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多元智能理論。每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的影響。其次。通過(guò)新高考方案的落實(shí)和完善，可以更好的完善各項(xiàng)措施，使更加科學(xué)的實(shí)現(xiàn)教育公平。通過(guò)各項(xiàng)教育資源的配置，使每位學(xué)生都可以擁有公平教育的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我國(guó)教育管理制度、考生考試招生制度不斷完善，也可以培養(yǎng)更加現(xiàn)代化的復(fù)合性人才。最后，通過(guò)政策保障，促進(jìn)整體的教育公平，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案。學(xué)生可以學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，也可以更好的踐行素質(zhì)教育理念。

二、新高考方案對(duì)歷史學(xué)科的重要影響

從歷史學(xué)科本質(zhì)屬性角度來(lái)看，在具體在具體教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，才能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流和發(fā)展規(guī)律。本次改革對(duì)歷史學(xué)科的影響是極為巨大的，主要展現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：首先，歷史學(xué)科地位得到了一定程度的提高。學(xué)生通過(guò)興趣愛(ài)好的展現(xiàn)，選擇優(yōu)勢(shì)科目，也可以重視自身選擇科目的學(xué)習(xí)。比如，在傳統(tǒng)課堂之中，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)、數(shù)、外是主科目，其他科目的學(xué)習(xí)要放在主科目的后面。而在新高考方案之下，學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)選擇了相關(guān)的科目。比如選擇了歷史這一科目，就可以重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，歷史學(xué)科育人功能得到了一定的回歸，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念的影響之下，將歷史學(xué)科教學(xué)與三維目標(biāo)設(shè)置進(jìn)行結(jié)合，可以更好的對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀念的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，既可以通過(guò)歷史文化對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行凈化，并幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。也就是說(shuō)，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)如同在“照鏡子”可以理解結(jié)合過(guò)往以及目前的社會(huì)發(fā)展情形，懂得社會(huì)認(rèn)識(shí)自我。所以說(shuō)，歷史學(xué)科功能得到了一定的回歸。最后，在新高考改革背景之下，歷史評(píng)價(jià)方式也得到了一定的轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)自身的學(xué)科特征，調(diào)整評(píng)價(jià)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行關(guān)注是必要，但也應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育理念，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生主動(dòng)的了解自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。比如，在歷史教學(xué)過(guò)程中，深度剖析了理論知識(shí)，也注重問(wèn)題與本質(zhì)關(guān)系的探尋，這樣可以更好的通過(guò)檔案記錄，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

在新高考方案的指引之下，歷史教師積極注重教學(xué)模式的改良與創(chuàng)新，取得了一定成效。但是在新的教育環(huán)境之下也暴露出很多問(wèn)題。積極注重教學(xué)改革，對(duì)各項(xiàng)模式進(jìn)行調(diào)整，是當(dāng)前工作部署的重中之重。具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀主要展現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

（一）關(guān)于高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

從教師教學(xué)的角度來(lái)看，使用新高考方案，為高中歷史教學(xué)提供重要的思想指導(dǎo)，可以更好的提升教學(xué)水平。但是從目前來(lái)看，很多歷史教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行把握的過(guò)程中，仍然也用傳統(tǒng)的課程講解模式，整體來(lái)看教學(xué)模式極為枯燥單一，不能全面的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念，以全新的姿態(tài)面對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，被動(dòng)狀態(tài)時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有重點(diǎn)了解自身的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而沒(méi)有通過(guò)綜合素質(zhì)的優(yōu)化，進(jìn)一步的對(duì)獨(dú)立自主思考的能力進(jìn)行深化，難以對(duì)現(xiàn)代化的歷史教育理念進(jìn)行理解。因此，重點(diǎn)解決目前歷史教學(xué)中的問(wèn)題，深度剖析教學(xué)不足的相關(guān)原因是非常重要的。

（二）關(guān)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

除了教師層面的問(wèn)題之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。雖然，新高考方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革都在循序漸進(jìn)的落實(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體制機(jī)制建設(shè)仍然不靈活，課堂課堂氛圍非常嚴(yán)肅，讓學(xué)生可以主動(dòng)的對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行思考。師生之間互動(dòng)較少，在對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多維度的角度思考?xì)v史問(wèn)題，甚至一些學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)學(xué)習(xí)較為晦澀難懂，而畏懼歷史課程的學(xué)習(xí)。所以，針對(duì)這些問(wèn)題，教師更應(yīng)加強(qiáng)思想觀念的調(diào)整，通過(guò)正確意識(shí)形態(tài)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

四、新高考方案之下提升高中歷史教學(xué)水平的重要策略

對(duì)于新高考的方案內(nèi)容來(lái)講，其可以更好的為高考改革制度的優(yōu)化提供重要的指導(dǎo)，也可以推動(dòng)當(dāng)前教育水平的提升。所以，更加深入的了解新高考方案之下所包含的制度內(nèi)涵是非常重要的。而在新高考方案之下了解高中歷史教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，對(duì)各項(xiàng)措施和方法進(jìn)行深入探討，既可以明確傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，也可以通過(guò)原因的分析，提升教學(xué)水準(zhǔn)。在具體操作過(guò)程中，也要求教師要以新的教育思想為基本的抓手，教育過(guò)程中思維既要拓展，也要圓潤(rùn)。具體來(lái)講，在對(duì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中，我們主要將措施和方法內(nèi)容探索如下：

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化歷史教學(xué)活躍性

在新高考方案的指導(dǎo)之下，高中歷史教師既要對(duì)先進(jìn)的教育理念進(jìn)行應(yīng)用，也要轉(zhuǎn)變教育思想，進(jìn)一步的創(chuàng)建活躍的課堂，從而使歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有價(jià)值。我們要以新高考方案為基本的導(dǎo)向，對(duì)新型的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用。首先，教師要結(jié)合體系建設(shè)。將歷史知識(shí)以串聯(lián)的形式展現(xiàn)，而不能分割開(kāi)來(lái)，既要獨(dú)立講解專業(yè)知識(shí)，也要通過(guò)知識(shí)整合為學(xué)生展現(xiàn)完整的歷史檔案，從而讓學(xué)生從本質(zhì)的角度出發(fā)，接受新高考方案之下的新要求。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情景教學(xué)的模式，設(shè)置一定的生活情景，讓學(xué)生重新演繹歷史當(dāng)中的場(chǎng)景，既可以對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維進(jìn)行拓展，也可以讓歷史知識(shí)更加活躍。比如，我們以甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)不同主體的分析為例，要了解當(dāng)時(shí)清政府與日本帝國(guó)主義所面臨的情景，單純?cè)谡n堂中講解會(huì)使場(chǎng)地的分析變得非常片面，在這種情形之下，可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)相關(guān)的視頻資料進(jìn)行播放。讓學(xué)生分為兩個(gè)不同的小組對(duì)清政府和日本帝國(guó)主義進(jìn)行演繹，這樣通過(guò)不同視角的分析，也可以讓學(xué)生更加清晰的了解清政府當(dāng)時(shí)的無(wú)能以及窘迫的處境。

（二）構(gòu)建高效課堂，明確教學(xué)目標(biāo)

除了措施之外，在對(duì)新高考方案之下的高中歷史教學(xué)路徑進(jìn)行探索的過(guò)程中，教師也要更加清晰的對(duì)未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。從高效課堂構(gòu)建的角度出發(fā)，教師應(yīng)注重觀察與分析，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生不同特征，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合情感培養(yǎng)、歷史觀點(diǎn)、態(tài)度等相關(guān)的教學(xué)要素，要深入挖掘?qū)W生的各項(xiàng)問(wèn)題分析潛力。比如，我們?cè)趯?duì)中國(guó)古代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)這一課程那種進(jìn)行分析和講解的過(guò)程中，為了更好的讓學(xué)生了解基本理論知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀念等相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀共識(shí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)課本中的教材內(nèi)容進(jìn)行瀏覽的基礎(chǔ)之上，自主的對(duì)整體的知識(shí)主線進(jìn)行梳理。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以明確這一課程內(nèi)容的講解重點(diǎn)，也可以通過(guò)課程架構(gòu)的自主構(gòu)建，更加清晰的了解歷代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)意義。

（三）活躍課堂氛圍，組織課外實(shí)踐活動(dòng)

最后，在對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握的過(guò)程中，教師也可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。也就是說(shuō)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)智能化的歷史教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，進(jìn)一步的對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)活力進(jìn)行感知。比如，讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式優(yōu)化自身的問(wèn)題洞察能力，學(xué)生可以分為幾個(gè)不同的小組參與競(jìng)賽。競(jìng)賽之中，分為不同的題目階段，通過(guò)搶答獲得分?jǐn)?shù)。學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中，可以更加全面的了解基本知識(shí)，也可以在與學(xué)生互動(dòng)和溝通的過(guò)程中，優(yōu)化自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這樣在問(wèn)題導(dǎo)向之下，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)自主探究活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代意味著新方案，新方案意味著新方法。在新背景下，高中歷史教師要積極注重自身教學(xué)模式的改良，通過(guò)全新教育思維的展現(xiàn)，對(duì)各項(xiàng)先進(jìn)教育理念的內(nèi)容進(jìn)行踐行，這樣既可以契合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展要求，也可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際情況的了解，重點(diǎn)優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)教學(xué)改革的價(jià)值是極為巨大的。

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