在道德與法治教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑分析

謝興榮

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年的智慧結(jié)晶，作為任何一個中國人都應(yīng)該努力學習傳統(tǒng)文化知識，增強愛國意識。在新課程教育理念下將傳統(tǒng)文化滲透到各個學科教學中，有利于學生提高學科傳統(tǒng)文化知識，潛移默化的促進自身核心素養(yǎng)。本文就來探究在中學道德法治教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑，希望能夠以此促進中學道德與法治教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;傳統(tǒng)文化;教學策略

隨著社會的不斷發(fā)展，各國與各地區(qū)都面臨著文化的融合與沖擊，對于中華民族傳統(tǒng)文化而言要在文化融合與沖擊中保持自身個性。將由中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學道德與法治教育課程，有利于鞏固學生掌握道德與法治基本教學內(nèi)容的同時，又可以提升學生的傳統(tǒng)文化水平，進一步增強民族自豪感。

一、將傳統(tǒng)文化融入中學道德與法治教育的重要意義

首先，中華民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過不斷演變發(fā)展至今是無數(shù)先輩留給后代中國人的瑰寶，蘊涵著豐富的人文價值，在中學階段的學生，身心發(fā)展處于叛逆期，道德與法治教學目標主要是為了培養(yǎng)學生能夠從當前認知狀態(tài)出發(fā)，進一步增強自身價值觀念，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運用到中學道德與法治教學過程中，有利于讓學生通過自主探究思考，不斷感悟傳統(tǒng)文化的真正魅力，進一步幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，隨著社會的不斷發(fā)展，大部分的年輕人在進行工作和學習中慢慢學習外來文化，逐漸忽視了中華民族自身的傳統(tǒng)文化，并且傳統(tǒng)文化作為我國文化的重要組成部分，它隨著我國的不斷發(fā)展進行變革和創(chuàng)新，形成了中國特色社會主義傳統(tǒng)文化，所以將中華民族傳統(tǒng)文化融入中學道德與法治教學中，有利于幫助學生加深傳統(tǒng)文化學習，激發(fā)自身民族自豪感，從而能夠積極主動地在文化沖擊背景下做傳統(tǒng)文化的繼承者，為自身今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、在中學道德法治教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

隨著社會的不斷發(fā)展，新課程教育理念也不斷進行改革與創(chuàng)新，教育界的教學模式和教學方法都產(chǎn)生了翻天覆地的變化，在2016年，由于我國中學學生核心素養(yǎng)理念正式實施，中學思想品德課程已更改為中學道德與法治教育課程，這是社會發(fā)展需要與新課程教育理念相結(jié)合的結(jié)果。將中學思想品德更改為道德與法治教育有利于讓學生在學習的過程中能夠從道德和法治的兩個方面，促進自身的全面發(fā)展，下面就針對中華民族傳統(tǒng)文化在中學道德與法治教學中的滲透進行分析。

（一）激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣

處在中學的學生正處在青春期向成熟期轉(zhuǎn)變，這一階段的學生生性活潑好動，容易受到外界人事物的干擾，同時也對新鮮事物產(chǎn)生強烈的好奇心，在中學道德與法治教學過程中，滲透中華民族傳統(tǒng)文化，首先要根據(jù)學生當前的性格特點，設(shè)置具有趣味性的課堂活動，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，從而有利于學生通過道德與法治的學習過程中對中華民族傳統(tǒng)文化進行了解，進一步增強愛國主義情懷[2]。

例如在進行學習《愛在家人間》這部分教學內(nèi)容中，教師要讓學生知道親情對自己的意義、理解親人之間愛的碰撞、掌握對愛的碰撞的應(yīng)對方法，同時能夠用體驗感受親情的存在、講述生活中愛的碰撞的具體事例、掌握與父母的溝通技巧，進而理解親人對自己愛和撫育、學會和父母進行溝通，在溝通的過程中傳遞愛。在教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生們進行誦讀古詩《游子吟》進行課堂導入，學生結(jié)合古詩進行思考“臨行密密縫，意恐遲遲歸”表達了慈母怎樣的情感？你的家人通常是怎樣表達這種情感的？“誰言寸草心，報得三春暉”表達了孩子怎樣的情感，你是怎樣表達這種情感的？其次。教師可以引導學生進行觀看有關(guān)于親情相關(guān)的傳統(tǒng)文化宣傳片，并引導學生可以看到生活中有很多方面都富有親情之愛、生命之愛、關(guān)心之愛等等，其次，教師也可以組織同學們進行賞析傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，學習先輩是如何孝敬父母，珍惜親情的，從而延伸到學生當前家庭愛的碰撞，能夠讓學生改變自身不良行為，懂得與父母之間發(fā)生沖突和碰撞是正?，F(xiàn)象，要學會與父母溝通化解矛盾。

（二）合理運用互聯(lián)網(wǎng)平臺

隨著當前社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)也逐漸應(yīng)用到了教育教學活動中來，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的設(shè)備在教育教學中發(fā)揮了重要的作用，教師在進行道德與法治教學過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，將傳統(tǒng)文化滲透到教育教學中來，不但可以提高學生學習的主觀能動性，又可以促進教學質(zhì)量的提升。

例如，在進行學習《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這部分教學內(nèi)容中，教師要讓學生通過學習正確認識網(wǎng)絡(luò)，樹立遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的責任意識，能夠在學習中辨析網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)闻c美丑，理性利用互聯(lián)網(wǎng)，做互聯(lián)網(wǎng)生活的主人，提高自身媒介素養(yǎng)，首先，教師可以組織同學們進行了解在古代沒有電話、沒有電腦的時期，人們是怎樣進行日常溝通和學習的，學生們可以分為幾個小組，一起運用互聯(lián)網(wǎng)平臺來探究教師提出問題，進一步了解古代進行溝通傳遞信息的方法。其次，教師可以讓學生們運用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行探究我國傳遞信息方法是如何演變到今天的，在當代還沿用哪些方法，學生們繼續(xù)在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料、篩選信息、歸納總結(jié)，從而了解從古至今人們溝通和傳遞信息的發(fā)展，潛移默化的提高民族自豪感。另外，教師可以通過多媒體視頻來播放有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)進入人們生活的利弊，讓學生能夠正確看待互聯(lián)網(wǎng)教學資源，進一步幫助學生來了解網(wǎng)絡(luò)雖然推動的中華民族的發(fā)展與進步，但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，要正確合理運用網(wǎng)絡(luò)進行學習。

（三）挖掘教材中的傳統(tǒng)文化滲透點

作為中學道德與法治教師要想將傳統(tǒng)文化更好地滲透到教學過程中來，就要能夠積極地挖掘教材中能夠滲透傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵點，并能夠在日常學習過程中提高學生傳統(tǒng)文化教育。其次，學生經(jīng)過一段時間的學習，也對傳統(tǒng)文化有了一定的興趣和認識，所以教師也可以讓學生在預(yù)習中收集有關(guān)于課本中相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，并讓學生主動在課堂上進行分享，這樣既有利于提高學生自主學習意識，又有利于讓學生積極主動地參與到學習傳統(tǒng)文化過程中來。

例如，在學習《活出生命的精彩》這部分教學內(nèi)容中，教師要讓學生感受自我生命成長的豐富與多彩、生命的價值與生命的意義，構(gòu)成家庭、學校、社會不同層面的生命精彩，進而能夠?qū)W做平凡的偉人，做好當下的每一件小事。首先，在教學之前，教師要根據(jù)教材內(nèi)容挖掘可以利用學習傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵點，如教師可以運用多媒體來播放有關(guān)于中華民族人民抗戰(zhàn)、歷史偉人、殘奧會等不同的有關(guān)生命精彩的小視頻，引導學生在觀看視頻的同時體會生命存在的價值。其次，教師可以針對當前中學生的性格特點來進行學習《恰同學少年》這篇文章，讓學生們感受到生命正值青春年華，作為中學生應(yīng)該努力讓生命獲得更多地價值，同時要珍惜關(guān)愛，善待他人生命。同時，教師可以從傳統(tǒng)文化角度提出：老人摔倒了，我們扶不扶和還記得讓你感到溫暖的人和事嗎等等的問題，學生們進行討論回答，這時教師可以滲透“贈人玫瑰，手有余香”這部分傳統(tǒng)文化知識。另外，教師可以讓學生在課前預(yù)習中探究我國歷史上的偉人，并說明理由。學生們在課下進行查找資料，課上進行分享，這時教師可以進行滲透“一屋不掃、何以掃天下”“國家興亡、匹夫有責”“千里之行、始于足下”等的傳統(tǒng)文化知識，真正讓傳統(tǒng)文化教育與道德與法治教學內(nèi)容相融合，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）組織豐富多彩的道德與法治教育活動

在道德與法治教育過程中，教師已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生逐漸成為課堂的主體，教師可以從學生的興趣愛好出發(fā)，組織豐富多彩的道德與法制教育活動，并能夠在活動中滲透傳統(tǒng)文化教育，幫助學生更好地樹立正確的價值觀念[3]。

例如，從中學道德與法治教材目錄可以看到，每一年級學習的內(nèi)容可以分為不同的學習模塊，在不同的學習模塊中，教師可以組織不同的教學活動，如在學習《師長情義》這部分教學模塊中，教師可以引導學生針對學習內(nèi)容，組織豐富多彩的師生交流座談會，幫助教師走進學生心靈，建立平等的師生關(guān)系。其次，在活動中教師可以引導學生來寫出有關(guān)于師生的古詩或?qū)β?lián)或組織學生進行觀看中華民族傳統(tǒng)文化中表達師生之情的相關(guān)視頻，另外，教師還可以引導學生制作傳統(tǒng)文化的手工藝品，如可以制作小橘燈、中國節(jié)、毛筆等，這些都是能夠潛移默化的影響學生的學習思維。再例如在學習《誠實守信》這部分教學內(nèi)容中，教師也可以讓學生來進行查找有關(guān)于誠實守信的相關(guān)文章，如一諾千金、公平交易等，有些查找的材料可以體現(xiàn)人們當時的價值觀，有些能夠反映一定時期的社會、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，這樣有利于不斷地提升道德與法治的教學課堂效率，進一步促進道德與法制教育的發(fā)展。

結(jié)束語

在道德與法治教育過程中滲透中華民族傳統(tǒng)文化教育，有利于促進學生樹立正確的價值觀念，對學生今后的學習和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，所以作為中學道德與法治教學教師，要能夠激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣和自信心，合理運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺，深入挖掘教材中可以滲透傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵點，組織豐富多彩的道德法制教育活動，真正讓學生在學習過程中潛移默化的增強傳統(tǒng)文化知識，促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]黃媛媛.論中學道德與法治課程與信息技術(shù)的融合[J].教師博覽，2020，10（36）：16-17.

[2]楊穎、蔣仕華.中學道德與法治知識傳授策略新探[J].大連教育學院學報，2020，36（04）：43-46.

[3]王海年.基于核心素養(yǎng)的中學思品課滲透社會主義核心價值觀探究[J].科技資訊，2020，18（33）：254-256.