精準(zhǔn)對接，探索高三英語新題型復(fù)習(xí)的新途徑

黃麗云

摘 要：新課程改革，新高考模式，新題型，新分值，對高三師生復(fù)習(xí)備考提出更高的要求，如何使高三復(fù)習(xí)課堂高效成為教學(xué)研究的重中之重。

關(guān)鍵詞：新題型;英語備考;復(fù)習(xí)新途徑

英語高考新題型的出現(xiàn)對廣大師生是一個巨大的挑戰(zhàn)，同時也要求我們教師去研究新模式的復(fù)習(xí)備考策略。作為一線教師，除了要認(rèn)真研讀試卷上與往年不一樣的題型及分值外，更要隨這些重大的變化來改變復(fù)習(xí)的方法與策略，否則復(fù)習(xí)不但不會使學(xué)生進(jìn)步，反而會使學(xué)生事倍功半。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力。

高效的課堂是成功的關(guān)鍵。而興趣是最好的老師。高考英語，詞匯量要求達(dá)到5000個，很多學(xué)生面對如此巨大的詞匯量缺少吃苦的精神，所以作為教師，在教學(xué)中要常思考如何去“激趣”即“arouse the students interest in English”。

教師的人格魅力最能吸引00后的學(xué)生。古語云：親其師，信其道。很多學(xué)生讀書先是喜歡老師后才喜歡這個學(xué)科。因此，如何做到讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科是我們教師首要考慮的問題。教師獨(dú)特的人格魅力不是一朝一夕就能形成的。第一教師要有豐富的知識儲備，這樣上課才能做到知識講解時如魚得水，又要不斷更新自己的知識，與時俱進(jìn)，能有活到老學(xué)到老的精神。二是教師課堂風(fēng)趣幽默語言的應(yīng)用。比如有一次，一個體育特長生踴躍上黑板聽寫單詞，當(dāng)時我考了15個單詞+詞組，這位學(xué)生寫出了“forgive（寬?。琣pology（道歉），energetic（精力充沛的），look forward to（期望），keep one’s word（遵守諾言），hold one’s breath（屏住呼吸）”。記得當(dāng)時批改到他的聽寫時，我是這樣評價這位學(xué)生的：雖然這位同學(xué)才寫出了6個單詞出來，但從他所寫的這些單詞可以看出他是一個三觀正的好孩子，加油！老師相信你一定行的！聽完我的話，全班同學(xué)都鼓掌起來，課堂氣氛馬上活躍起來，而且從那以后，我發(fā)現(xiàn)這孩子變了，不再像以前那樣見到英語就怕，而是想方設(shè)法去讀去背去學(xué)英語，所以老師有時哪怕一句不經(jīng)意的話卻能改變一位學(xué)生的人生軌跡，這顯然比起苦口婆心的說教要有效地多。三是要寓教于樂，既能與學(xué)生打成一片，又能讓學(xué)生尊重并佩服你的魄力，真正成為學(xué)生的良師益友。對學(xué)生一視同仁，視如己出，一點一滴，學(xué)生慢慢就會喜歡上你的課，老師的話就是“圣旨”，那么高效課堂就是水到渠成的事了。四是作為新時代的教師，一定要多學(xué)多思多想，要學(xué)會用知識武裝自己，多向前輩同行請教，取他人之長補(bǔ)自己之短，要勇?lián)?zé)任，時刻以一顆“不忘初心，牢記使命”的教育情懷投入工作崗位中，以學(xué)生的發(fā)展為己任，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，肩上重任大，唯有投入才能不負(fù)學(xué)生，立德樹人要求我們教師要先做人再育人，好老師是社會的呼吁，孩子的指明燈。

二、高考英語新題型下復(fù)習(xí)的三大突破：

（一）突破新題型下詞匯掌握的新理念

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是根基，詞匯量的大小直接影響學(xué)生對英語文章的理解，新高考下，英語閱讀理解分值在原有40分的基礎(chǔ)上增加了10分，又添加了一篇讀后續(xù)寫新題型，這兩大變化對學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求，得閱讀者得天下，但“得天下”的前提必須是詞匯量要足夠大，否則閱讀理解及讀后續(xù)寫無從談起。課堂時間是有限的，如何去引導(dǎo)學(xué)生高效熟記單詞至關(guān)重要，作為一線教師，首先一定要學(xué)生明白“遺忘規(guī)律”這個道理，即：如果沒有做到及時復(fù)習(xí)鞏固，等到發(fā)現(xiàn)已背詞匯忘的差不多才去讀，就需要花更多地時間與精力，那么之前的努力都白費(fèi)了。因此復(fù)習(xí)詞匯時不但要指導(dǎo)學(xué)生如何快速記憶單詞，比如利用音節(jié)讀音去背，如：“enthusiastic”這個單詞可以分為“en-thu-sias-tic”這四個音節(jié)邊讀邊記，這樣背起來就容易很多;平時上課還要經(jīng)常在黑板上與學(xué)生一起當(dāng)場鞏固長難詞匯，每天不忘多敦促多考查，如此反復(fù)，背過的單詞就如刻在腦海一般再也不容易忘了，當(dāng)然，剛開始學(xué)生會覺得困難重重，但是背多了，方法又有了，最后他們就很樂意去背了，更何況當(dāng)學(xué)生在考試中嘗到了進(jìn)步的甜頭與喜悅，教是為了不教就順理成章了。

（二）突破詞匯復(fù)習(xí)渠道的新拓展

顯然，單個詞匯記憶遺忘率高，在教學(xué)中一定要教會學(xué)生聯(lián)想記憶，比如從一個單詞的發(fā)音或動詞的過去式，過去分詞，現(xiàn)在分詞去尋找類似的單詞。如：“l(fā)ie-lied-lied-lying”到“die-died-died-dying;lie-lay-lain-laying;lay-laid-laid-laying”到“say-said-said-saying”及“pay-paid-paid-paying”等以及由這些詞所構(gòu)成的短語：“tell a lie，tell lies，lie to sb”及“die”的名詞“death”，復(fù)數(shù)“deaths”又表死亡的人數(shù)，形容詞dead以及be dying for（渴望），由“渴望”聯(lián)想到“be hungry /thirsty/anxious/desperate/eager for”，還有“l(fā)ong for”“have a desire for; starve for”等，從一個詞到它的同義詞及反義詞等聯(lián)想記憶，再到詞組及與它有關(guān)的短語，句子以及以前試卷通常怎么考查這個單詞，在哪一部分題型出現(xiàn)，有沒有“熟詞生意”，所有能聯(lián)想到的都給它鞏固起來。因此，平時單詞小測，不能一味只是為了測學(xué)生單詞而小測，而是教師要有目地的去甄選高考?？几哳l詞匯，短語，批改時要與學(xué)生共同聯(lián)想記憶，雙管齊下，既達(dá)到了考查學(xué)生詞匯掌握的情況，又達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，這種課堂復(fù)習(xí)新模式比起以往枯燥的去復(fù)習(xí)教材或講解復(fù)習(xí)材料要實用高效。

（三）以每次考試試卷分析為契機(jī)，重點突破英語語法難關(guān)

新高考英語題型，對語法的考查不再是重中之重，但又不能忽略。所以，語法復(fù)習(xí)時，要講究方法方式，重在以文章為依托，通過語境，分析句型結(jié)構(gòu)來穿插語法點，否則，語法綱綱條條講的再多，語法題目練的再多，學(xué)生到頭來還是一頭霧水。因此，每次考試完，試卷講評尤為重要，講解時不在于老師講了多少份試卷，而在于學(xué)生從這份試卷中學(xué)到了多少知識點，如何利用這份試卷去解答下一次考試中相似的題目，比如，試卷中的語法填空，這是一道語法點融入的題目，作為教師，自己會做，不等于學(xué)生會做，一定要研究怎么講解，講多少，講多深，才能讓學(xué)生遇到同樣的考點能夠融會貫通，這就要求老師平時要多研究歷年這個題型出題的方向，命題人的出題意圖，這樣才能觸類旁通，舉一反三。所以講解前，要先了解學(xué)生答題情況及得分情況，為什么錯，怎樣去避免。雖然這道題考查的是語法，可是在文章中考，這跟以往在選擇題中考是完全不一樣的，它重在考查語法在語境中的應(yīng)用，因此，一是要學(xué)生理解整段話，分析句子結(jié)構(gòu)及所填詞在句子中所充當(dāng)?shù)某煞荩@些都是解題的技巧與關(guān)鍵，如“It is estimated that the Forbidden City_____（survive） more than 200 earthquakes since _____ Ming Dynasty.”在這個句子中，首先要讓學(xué)生明白這是一句“It is done that”的句型，“It”為形式主語，真正地主語是“that”引導(dǎo)的主語從句，這樣學(xué)生就明白第一個空格是考查謂語，那么考查謂語不外乎就是考慮時態(tài)、語態(tài)還有主謂一致原則，而時態(tài)的確定要從句子或整篇文章去尋找，那么這句時態(tài)的突破口顯然是“since”引導(dǎo)的時間狀語，所以時態(tài)用現(xiàn)在完成時是肯定的，那么語態(tài)呢，由于“survive”這個詞是及物動詞，它后面本身就帶了賓語，譯為“從……中生還”，所以不需要考慮被動態(tài)，又主語是“the Forbidden City”，從上文我們可以知道它作主語時視為單數(shù)，所以最后得出答案應(yīng)為“has survived”; 而第二個空格又是考查冠詞的使用，冠詞考查在語法填空就是“a，an，the”這三個答案，那么因為后面是朝代，所以前面要用定冠詞“the”，這樣通過詳細(xì)的分析，學(xué)生明白文章里的題目再怎么變化，再怎么考也是萬變不離其宗的，學(xué)生一旦明白了考題里的“套路”，那么拿到高分是輕而易舉的事。慢工出細(xì)活，高考備考復(fù)習(xí)不是走過場，而是要實效高效。

三、融會貫通，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的最終目的是知識的輸出，所以作為教師，不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”。知識的儲備有了，但如何引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用是關(guān)鍵。高考新題型，重點突出對學(xué)生英語寫作要求的提高，高考除了一篇小作文15分外，還增添了一篇25分的讀后續(xù)寫，考試時間仍然是120分鐘，所以平時課堂，不能純粹地教學(xué)生知識，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)過的單詞、短語、句型應(yīng)用在寫作中。對于小作文，教師平時在復(fù)習(xí)作文高頻詞匯時，要經(jīng)常與學(xué)生一起運(yùn)用這些詞匯翻譯一些“高級”的寫作句型，比如復(fù)習(xí)到“acknowledge”這個單詞時，不僅讓學(xué)生知道它有“答謝，承認(rèn)”等意思，更要懂得句型“It is universally acknowledged that…”這個句型，譯為“人們普遍認(rèn)為…”或“眾所周知”，然后可以就這個句型造句（make sentences），比如：眾所周知近幾年中國發(fā)生了巨大的變化，句子不難，學(xué)生只要應(yīng)用這個句型套進(jìn)去就行，即“It is universally acknowledged that great changes have taken place in China in recent years. ”這樣既達(dá)到了鞏固了詞匯，又能告訴學(xué)生祖國的偉大，正能量的思想也貫穿在教學(xué)中了。而讀后續(xù)寫雖然對大部分的學(xué)生來說較難，這就需要老師平時有意識的去引導(dǎo)學(xué)生對讀后續(xù)寫常用詞匯的積累，比如一些表心理狀態(tài)的詞，表動作的詞，表環(huán)境描寫的詞，還有表情感升華的詞等，在詞匯積累的基礎(chǔ)上，更要幫助學(xué)生如何在原文材料及續(xù)寫兩段首句提供的情況下寫出一篇“情理之中，意料之外”的好文章，教師不但要幫助學(xué)生如何解讀原文材料，更要了解閱卷人如何定“分?jǐn)?shù)檔”，一旦學(xué)生弄明白這些，那么寫出來的文章就不再是天馬行空，偏題離題，而是能合情合理，又能有自己的感情升華，獨(dú)到的見解，這樣拿到高分也不再是難事。

總之，在高三復(fù)習(xí)備考階段，一定要根據(jù)所教學(xué)生的特點，因材施教，制定一套符合他們水平的高效的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生在形成知識體系下能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并能輕松駕馭考試的解題技巧，發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平，在高考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]朱澤玲：《新課程的改革背景下高三英語備考的策略淺析》