喚醒自我，向陽而生

從操場散步的確立目標(biāo)，到家校合作的鼓勵(lì)支持，再到集體生日的溫暖感動(dòng)，分層走班的因材施教和特色活動(dòng)的激發(fā)潛能，從學(xué)生自身、家庭、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校五個(gè)方面入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“我不行”到“我可以”，引導(dǎo)學(xué)生爆發(fā)“小宇宙”，釋放活力，做自己人生的主角。

陶行知先生將教育分為三種：死的教育、半死不活的教育、活的教育。死的教育，沒有指望了，索性把它埋下去;半死不活的教育，我們希望它漸漸地趨于活;活的教育，我們希望它更活。而現(xiàn)在，我中途接手了一個(gè)“半死不活”的班級(jí)。班里一大半的學(xué)生各科成績不及格。相處一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生還都很“佛系”，不爭不搶，事不關(guān)己，高高掛起，對(duì)什么都提不起興趣，做事磨磨蹭蹭，走路慢慢悠悠，上課無精打采，對(duì)未來缺乏目標(biāo)、充滿迷茫。在這樣一種懶散的班級(jí)氛圍下，學(xué)生看似聽話，實(shí)則危機(jī)四伏。風(fēng)華正茂的青少年本該是爭強(qiáng)好勝、爭先恐后、活力四射，而他們身上卻缺少了最重要的一樣?xùn)|西——精氣神。作為班主任的我備感難受。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓這個(gè)班級(jí)“活”過來，我感到任重又道遠(yuǎn)。

一、操場散步，明確目標(biāo)

解鈴還須系鈴人，我決定先從學(xué)生自身入手。把學(xué)生一個(gè)個(gè)喊來辦公室談心，詢問“佛系”的理由？辦公室是一個(gè)嚴(yán)肅的辦公場合，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感、壓迫感，這種情況下他們不一定會(huì)說實(shí)話。開主題班會(huì)對(duì)全班進(jìn)行教育？學(xué)生之間存在差異，班會(huì)課并不能對(duì)癥下藥，可能收效甚微。傳統(tǒng)的教育方式被我一一否定后，我開始留心新的教育契機(jī)。功夫不負(fù)有心人，那天我吃完晚飯走進(jìn)教室，正好聽到一個(gè)學(xué)生在問好朋友們：“操場散步去嗎？”“好啊！好?。　被卮甬惪谕?。原來班級(jí)學(xué)生喜歡操場散步呀，這很符合他們“佛系”的日常作風(fēng)。于是，我靈光一現(xiàn)，何不加入學(xué)生們的操場散步大軍？

從此，每次吃完晚飯我都會(huì)去操場和學(xué)生們一起散步。一開始我只是有意靠近他們，順便打個(gè)招呼：“你們也在散步呀！”等到幾天之后，學(xué)生們習(xí)慣了我飯后和他們一起散步，我便開始和他們閑聊一些話題：“今天晚飯吃了什么？好吃嗎？”“今天的夕陽真漂亮。”……幾天下來，和學(xué)生們的距離拉近了，我便開始打探他們“佛系”的理由?！澳銈兿矚g學(xué)校的生活嗎？”“不喜歡?！彼麄儺惪谕暤鼗卮??！澳銈兯坪鯇?duì)什么都提不起興趣？”“是因?yàn)橐谎劭床坏轿磥恚凑龖{我的成績也考不上高中?！币粋€(gè)學(xué)生回答道?！皩?duì)呀，以后也就打打工，熬到畢業(yè)就好了。”“我不知道將來我能干什么，我努力過，但腦子不夠用。我爸媽說我根本不是讀書的料。”學(xué)生們你一言我一語，紛紛敞開心扉向我傾訴。我認(rèn)真地傾聽著，時(shí)而微笑時(shí)而愁眉緊鎖。第二天的散步我有備而來：“小鄭，從開學(xué)的調(diào)查表我發(fā)現(xiàn)你喜歡汽車，要是考不上高中，讀職高你可以選擇汽修專業(yè)。但是汽修專業(yè)分?jǐn)?shù)可不低，要想選到心儀的專業(yè)你可得好好加油?！薄靶×?，我問過其他任課老師了，他們都說你腦子很聰明，反應(yīng)很快，但平時(shí)上課總喜歡開小差。老師和你來個(gè)約定，堅(jiān)持半個(gè)月上課不走神、積極舉手，看看自己能否有新的突破?！薄?/p>

就這樣，在操場散步中我了解了學(xué)生們真實(shí)的想法，再和他們一起尋找問題的根源和解決方式，幫助他們一一繪出美好的未來并且鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)定目標(biāo)為之努力。有了奮斗目標(biāo)和清晰的未來規(guī)劃，學(xué)生們明顯有了前進(jìn)的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)都精神了不少。

二、家校合力，鼓足動(dòng)力

從操場散步的聊天中，我敏銳地感覺到學(xué)生們很在乎父母對(duì)他們的肯定。但因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，到了初三，很多父母心灰意冷，平時(shí)的教育方法多是責(zé)罵和打擊，很少和孩子心平氣和地溝通，對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也大都不聞不問。

根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的?？突苍f：“一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)?！币胱寣W(xué)生們充滿活力，需要讓他們感受到來自父母的鼓勵(lì)和期待。我開始留意班級(jí)里每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，一條條羅列下來分別編輯成短信發(fā)送給家長：“這次英語考試，孩子進(jìn)步了8分。他最近學(xué)習(xí)努力了很多，在家多夸夸孩子。”“孩子這次作文寫的是你，她很心疼你，知道你賺錢的辛苦。平時(shí)多陪陪孩子，錯(cuò)過了她的成長是一輩子的憾事?！薄昂⒆由险n舉手很積極，作業(yè)也認(rèn)真了不少，他想要證明給你看?！薄?/p>

收到表揚(yáng)短信的前幾天，家長們都無動(dòng)于衷，可能覺得自己的孩子也就心血來潮認(rèn)真幾天而已。但這樣的表揚(yáng)短信堅(jiān)持了快半個(gè)月之后，家長們紛紛主動(dòng)打來電話了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，聽到我說孩子在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，話語中便滿是欣喜與感動(dòng)。從電話交流中我了解到，很多父母缺乏與孩子的溝通經(jīng)驗(yàn)，想要關(guān)心孩子卻不知道如何做起。于是，我開始在班級(jí)家長微信群里分享一些如何教育孩子的文章。這些點(diǎn)滴行動(dòng)搭建了父母與孩子溝通的橋梁，孩子們紛紛表示父母開始關(guān)心自己的學(xué)習(xí)了，談話中也多了一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，自己也更有動(dòng)力想要證明“我能行”。

三、集體生日，凝聚力量

班級(jí)里的學(xué)生大部分因?yàn)槌煽儾缓?，性格?nèi)向，學(xué)習(xí)上的受挫讓他們有很強(qiáng)的自卑感，平時(shí)缺少同伴與師長的關(guān)注，也很少能有機(jī)會(huì)成為“光芒四射”的主角。如何讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為主角呢？我想到了“集體生日”這個(gè)方式。我先統(tǒng)計(jì)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的生日，然后整理每個(gè)月過生日的學(xué)生名單，最后策劃十二期集體生日。比如一月份，借著元旦這個(gè)辭舊迎新的日子，我召開了“我們是一家人”的主題班會(huì)，給班上一月份出生的學(xué)生過集體生日。那天，小壽星們頭戴皇冠，拿著我送給他們每個(gè)人的書籍—《遇見未知的自己》，笑容滿面地站在教室中間。其余學(xué)生則簇?fù)碇坌莻儑鴮懹兴麄兠值牡案庹径?。暖暖的生日燭光下，投影儀滾動(dòng)播放著從初一到初三集體活動(dòng)的照片，這些照片勾起了全班同學(xué)的回憶：拔河比賽中，同學(xué)們手上都磨破了皮卻還在咬牙堅(jiān)持，異口同聲地喊著：“一、二、三，拉！”;軍訓(xùn)時(shí)，同學(xué)們抬頭挺胸站軍姿，汗流浹背卻沒有人臨陣逃脫;團(tuán)建活動(dòng)中，他們手拉著手翻越人墻，不丟下任何一個(gè)同學(xué)……當(dāng)投影中播出小壽星們的照片時(shí)，大家會(huì)很有默契地高呼：“某某壽星，你很棒，你是我們中不可缺少的一分子！”活動(dòng)的最后，全班學(xué)生手拉手圍著小壽星們唱響了生日歌，并紛紛送上最誠摯的生日祝福。小壽星們感動(dòng)得說不出話，眼角閃著淚花。這次成為主角使他們感受到的不僅僅是集體帶給他們的溫暖，更是一種我也可以發(fā)光發(fā)亮的自信。

班會(huì)結(jié)束后，有幾個(gè)小壽星來辦公室找我：“老師，這是我有記憶以來的第一個(gè)生日，謝謝您！”“老師，這是我第一次被那么多人關(guān)注和祝福，這種感覺真好，我要努力讓自己變得更好！”看著他們臉上洋溢著發(fā)自內(nèi)心的笑容，我相信他們的活力正在一點(diǎn)點(diǎn)找回，這個(gè)班級(jí)的凝聚力也正在逐漸形成。

四、分層走班，因材施教

窮則變，變則通，通則久。考慮到班級(jí)里兩極分化非常嚴(yán)重：落后的學(xué)生跟不上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，聽不懂上課內(nèi)容;成績好的學(xué)生卻早已掌握相關(guān)知識(shí)，厭倦了老師每天上課“炒冷飯”，學(xué)習(xí)效率低下。這對(duì)成績落后的學(xué)生和成績好的學(xué)生都是一種損害?；谝陨蠈W(xué)情，我組織班級(jí)任課教師召開討論會(huì)，決定實(shí)行分層走班。這個(gè)決定也得到了年級(jí)組長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

2017年8月，浙江省教育廳公布了《浙江省教育廳關(guān)于積極推進(jìn)初中基礎(chǔ)性課程分層走班教學(xué)改革的指導(dǎo)意見（試行）》，鼓勵(lì)各初中開展基礎(chǔ)性課程分層走班教學(xué)改革。分層教學(xué)是一種不固定班級(jí)，具有流動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是以個(gè)性發(fā)展為本，尊重學(xué)生的自主選擇，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地喚醒自我、發(fā)現(xiàn)自我、成就自我。分層教學(xué)有其理論依據(jù)：人的認(rèn)識(shí)總是由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的;不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平存在著差異，分層教學(xué)能較好地遵循認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)對(duì)這種差異，為不同學(xué)生匹配與其認(rèn)知相符的教學(xué)內(nèi)容及方法。

分層走班教學(xué)開始之前，學(xué)生們先根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣，結(jié)合任課老師的意見，采用個(gè)人志愿與綜合評(píng)估相結(jié)合的方式，確定選擇A班或B班，科目不同，A班和B班的學(xué)生也不同。A、B班任課教師是一樣的，教師根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)和可接受程度重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，因材施教，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們各得其所，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求。

分層教學(xué)實(shí)行一個(gè)月之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。原先對(duì)“學(xué)困生”來說，上課猶如一種煎熬，要么渾渾噩噩趴著睡覺，要么東張西望、講話、開小差，嚴(yán)重影響上課氛圍。走班后任課老師根據(jù)B班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)講起，特意放慢教學(xué)步子，讓學(xué)生們都能跟得上。學(xué)生們聽懂了，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了，上課睡覺、吵鬧的情況也大大改善了，取而代之的是上課積極舉手、回答問題被老師肯定。原先“學(xué)優(yōu)生”覺得上課內(nèi)容太簡單，自己都會(huì)了，不屑于認(rèn)真聽講。現(xiàn)在上課內(nèi)容更具有挑戰(zhàn)性，周圍同學(xué)也都是尖子生，棋逢對(duì)手，學(xué)生們躍躍欲試，熱情高漲。走班后各科作業(yè)也開始分層，原先因?yàn)椴粫?huì)就亂寫一通的學(xué)生開始認(rèn)真思考;原先覺得作業(yè)太簡單，馬虎敷衍的學(xué)生開始開動(dòng)大腦，挑戰(zhàn)高難度題目。班級(jí)里的學(xué)風(fēng)正在悄然間發(fā)生改變，學(xué)習(xí)的活力被極大地激發(fā)出來。

五、特色活動(dòng)，激發(fā)潛能

莎士比亞曾說：“那腦袋里的智慧，就像打火石里的火花一樣，不去打它是不肯出來的?！蔽蚁嘈琶總€(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著無限的潛力，只是缺少一個(gè)“打火機(jī)”將它點(diǎn)著。我決定從學(xué)?；顒?dòng)入手，讓學(xué)生們從比賽的良性競爭中，激發(fā)內(nèi)在的潛力，體驗(yàn)成功的喜悅。

學(xué)生們對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的活動(dòng)似乎都提不起興趣，操場散步中我了解到原因：班里大部分學(xué)生個(gè)子瘦小，運(yùn)動(dòng)能力較弱，運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、拔河比賽不擅長;從小沒有接受過書法、舞蹈、繪畫等訓(xùn)練，藝術(shù)節(jié)作品他們拿不出手。作為一所沿海學(xué)校，班上大部分學(xué)生來自漁民家庭，了解到他們對(duì)“漁作”比較感興趣，我特意向?qū)W校申請(qǐng)開展以打造漁港學(xué)校為目的的一系列特色活動(dòng)，如漁歌比賽、漁拓比賽、漁燈比賽等。我把學(xué)校要組織開展“漁作”比賽的消息告訴學(xué)生們，班級(jí)里頓時(shí)沸騰了，他們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，打算一展身手。我把報(bào)名工作交給班長負(fù)責(zé)，不到半天時(shí)間，各項(xiàng)目參與人員就都報(bào)滿了。這次活動(dòng)就好比是“打火機(jī)”，一下子點(diǎn)燃了整個(gè)班級(jí)。課間、活動(dòng)課再也不是之前的死氣沉沉，“漁燈小分隊(duì)”三五成群地聚集在一起商討漁燈的圖案、形狀，遇到爭論不休的地方還會(huì)興致勃勃地跑去請(qǐng)教美術(shù)老師?！皾O歌小分隊(duì)”連放學(xué)后的時(shí)間都不放過，聚在一起不厭其煩地練了一遍又一遍，還主動(dòng)邀請(qǐng)他們的顧問—音樂老師當(dāng)參謀?！皾O拓小分隊(duì)”也不甘示弱，在色彩、圖案上精益求精。教室里每天都是生機(jī)勃勃，洋溢著青春的歡聲笑語。這才是青少年該有的樣子呀！久違的活力終于再次回到了孩子們身上。

兩周后，比賽結(jié)果出來了，班里不少學(xué)生都獲獎(jiǎng)了。從我手上接過獎(jiǎng)狀的那一刻，我看到好幾個(gè)學(xué)生眼角閃著淚花：“謝謝老師，這是我人生中的第一張獎(jiǎng)狀！”“謝謝老師，我會(huì)更加努力，在學(xué)習(xí)上也爭取贏得獎(jiǎng)狀。”“連我自己都不知道原來我很擅長做漁燈呀！”……學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表著獲獎(jiǎng)感言，臉上洋溢著自信而又滿足的微笑。這次活動(dòng)帶給大家的不僅僅是成功的喜悅，更是一種不懼競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、竭盡全力激發(fā)自己最大潛能的力量。

學(xué)生不是待裝的瓶，而是待燃的火。要想點(diǎn)燃這把火，讓其熊熊燃燒，需要老師足夠的“愛”—用“心”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好，全面、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)，了解他們真實(shí)的想法，打破慣有的“舒適圈”，提供展示的舞臺(tái)，給予真摯的鼓勵(lì)，并且對(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)的改變及時(shí)做出回應(yīng)。

從操場散步的確立目標(biāo)，到家校合作的鼓勵(lì)支持，再到集體生日的溫暖感動(dòng)，分層走班的因材施教和特色活動(dòng)的激發(fā)潛能，從學(xué)生自身、家庭、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校五個(gè)方面入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“我不行”到“我可以”，引導(dǎo)學(xué)生爆發(fā)“小宇宙”，釋放活力，做自己人生的主角！

【朱優(yōu)佩，浙江省寧波市象山荔港學(xué)?！?/p>

責(zé)任編輯︱郭鑫超