以文化傳承培育坦蕩君子

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，作出了一系列重要指示和決策。教育界和全社會也特別關(guān)注中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育問題，2021年2月，教育部印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》首次對中小學(xué)課程教材如何有效落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進行了頂層設(shè)計，作出了系統(tǒng)安排。

自2016年起，濟南市北坦小學(xué)著力建設(shè)以“傳統(tǒng)文化為底色，坦蕩君子為亮色，涵泳育人為特色”的德育品牌，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于學(xué)校教育教學(xué)之中，啟迪、引領(lǐng)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。

一、梳理課程，守正創(chuàng)新

我校把源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含的育人智慧與當(dāng)下的社會主義核心價值觀以及中小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合，在反復(fù)實踐中將北坦小學(xué)的育人目標凝練為培養(yǎng)“坦蕩君子”，通過國家課程校本化、校本課程特色化兩條路徑不斷探索前行。

（一）國家課程校本化

國家課程的各個學(xué)科都蘊含著大量的傳統(tǒng)文化元素，如何在保證落實好國家課程目標的同時將這些傳統(tǒng)文化元素自然地滲透到我校的傳統(tǒng)文化教育當(dāng)中，是一個重要的教育命題。

一是梳理課程目標，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。我校邀請山東省課程專家來校指導(dǎo)，成立學(xué)校傳統(tǒng)文化中心教研組，集中力量梳理出每一冊教材中的傳統(tǒng)文化元素，然后按照學(xué)科每周教研、每月調(diào)度，從課程目標入手，分年級、分學(xué)科按照歷史遺跡、古典建筑、名人典故、漢字文化、藝術(shù)選文、傳統(tǒng)競技、古詩詞等內(nèi)容進行有側(cè)重點地分類推進。

語文、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科包含的傳統(tǒng)文化元素很多。因此，學(xué)校每學(xué)期都針對相關(guān)學(xué)科進行公開教學(xué)展示，各學(xué)科之間互相啟迪。在課程研究中，借助傳統(tǒng)文化元素融入學(xué)科育人成了教師的必備能力和習(xí)慣，他們在教學(xué)實踐中逐步體會到基于傳統(tǒng)文化元素培根鑄魂的教學(xué)魅力。

二是加減課時長度，涵泳傳統(tǒng)文化特色。學(xué)校將國家、地方、學(xué)校課程有機結(jié)合，結(jié)合小學(xué)生形象記憶突出的特點，每周拿出一節(jié)語文課，設(shè)為“經(jīng)典誦讀”專屬課。課堂上，沒有教師的講解干預(yù)，只有學(xué)生們讀名著，或獨自大聲朗讀，或片段誦讀展示，或沉思默讀?！敖?jīng)典誦讀”專屬課成為學(xué)生們課余飯后的主要話題。學(xué)校的武術(shù)是享譽北坦社區(qū)的特色課程，學(xué)校將體育課與武術(shù)課進行融合教學(xué)，強化武德與現(xiàn)代競技能力的培養(yǎng)。學(xué)校把棋藝、美術(shù)、音樂課堂與社團活動、課后延時服務(wù)項目整合，開辟第二課堂，將普惠性的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與提高性的特長愛好引導(dǎo)相結(jié)合，提高國家課程校本化實施水平。

三是重視點滴積累，彰顯傳統(tǒng)文化魅力。晨讀是我校誦讀“古籍經(jīng)典”的重要活動。濟南市統(tǒng)一規(guī)定小學(xué)生到校上課的時間為上午8：20，由于孩子們到校時間有早有晚，因此，學(xué)校每天提前半小時打開校門，迎接陸續(xù)進校的學(xué)生，讓提前到校的學(xué)生分年級自由大聲誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《論語》《大學(xué)》《中庸》等傳統(tǒng)經(jīng)典書籍，成為每日開啟校園生活最悅耳的晨光曲。學(xué)校每天六節(jié)課，每節(jié)課前都進行一分鐘吟誦詩詞，預(yù)備鈴是開啟吟誦的信號，這短暫的課前一分鐘充滿生機，既收心又增趣。每天五個課間的積累，讓學(xué)生的童年記憶里因詩詞而生韻。除了誦讀，學(xué)校還通過寫字課上的書寫、美術(shù)課上的繪畫、音樂課上的歌唱感受中華文化之美。

（二）校本課程特色化

在落實國家課程的過程中，學(xué)校依據(jù)國家課程標準，按照學(xué)生發(fā)展目標，結(jié)合學(xué)校、教師對課程的理解，成立校本課程項目組，以實現(xiàn)我?！昂裰矀鹘y(tǒng)文化，涵育坦蕩君子”的目標，構(gòu)建基于學(xué)校辦學(xué)理念下富有特色的三大傳統(tǒng)文化校本課程。

一是誦讀課程。學(xué)校遵循在實踐中總結(jié)的誦讀規(guī)律，經(jīng)過三年的探索形成了富有北坦小學(xué)特色的96節(jié)傳統(tǒng)文化課。每周二、三下午學(xué)校在1—3年級開設(shè)1節(jié)校本傳統(tǒng)文化課，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典書籍;要求4—6年級學(xué)生利用晨誦和達標活動將《孟子》《大學(xué)》《中庸》《詩經(jīng)》《老子》《莊子》等名篇熟讀成誦。同時，學(xué)校還聘請山東大學(xué)國學(xué)堂的專家授課，積極培養(yǎng)學(xué)校自己的傳統(tǒng)文化專職教師，每學(xué)年選派教師參加高層次國學(xué)教育論壇、校本課程培訓(xùn)，參與“十三五”省、市課題研究，抓實集體備課和課例研討，提升教師科研能力;每學(xué)期舉行師生同步誦讀達標賽及表彰活動，以此促進師生養(yǎng)成落地有痕的誦讀習(xí)慣，達到以文化人的育人目的。2019年學(xué)校被濟南市教育局確立為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化誦讀基地。

二是明禮課程?！安粚W(xué)禮，無以立”，“禮”即守規(guī)章、講秩序。學(xué)校以《弟子規(guī)》為藍本，重點推進輕聲敲門、鞠躬問好、有序排隊、廢紙入簍、愛護公物、誠實守信、尊師孝親、勤勞儉樸、遵規(guī)守紀、崇德向善十大禮儀培育活動的開展，結(jié)合學(xué)生成長的實際生活背景，以及多年來推進行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的經(jīng)驗，確立了“明禮課程”。學(xué)校按年級段，從十大明禮課程出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認知和行為特點、道德與法治教學(xué)要點，通過道德與法治課和班隊會將明禮準則落實到教學(xué)實踐中。學(xué)校通過學(xué)生個人爭章、班級流動紅旗爭創(chuàng)等形式，促進學(xué)生明禮、守禮、篤行，效果顯著。

三是藝術(shù)課程。我校充分發(fā)揮中層行政人員和教研組長的作用，任命他們擔(dān)任音韻、丹青、武術(shù)校本課程的開發(fā)負責(zé)人和項目帶頭人。歷經(jīng)四年，各藝術(shù)學(xué)科探索出了卓有成效的授課方式，例如美術(shù)課集中每年的四月、十月上國學(xué)繪畫課，結(jié)合清明節(jié)、國慶節(jié)，學(xué)生們揮毫潑墨抒發(fā)北坦學(xué)子家國情懷之感悟;各體育項目組成員將國家體質(zhì)檢測達標跳繩、跑步等項目和武術(shù)展演穿插推進，形成虎虎生風(fēng)的學(xué)子風(fēng)貌?！傲弧惫?jié)是音韻、丹青、棋藝課程的重要展示時刻。音韻項目組成員每天在學(xué)校午餐時刻播放經(jīng)典的校本“午間課程”，音韻課程已經(jīng)積累百余首經(jīng)典歌曲作為學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的重要資源。每年“六一”節(jié)師生的國學(xué)繪畫作品時時陶冶著學(xué)生的審美情操。六年生活下來，每個學(xué)生的心靈和氣質(zhì)都得到滋養(yǎng)和升華，每一屆畢業(yè)生都順利成長為“坦蕩君子”。

二、開展活動，履踐致遠

儒家思想是中華文明的重要組成部分。山東是孔子的故鄉(xiāng)，是儒家文化的發(fā)源地。濟南市北坦小學(xué)作為山東省會“泉城”濟南的一所老校，有著豐厚歷史，堅持以深厚的儒學(xué)思想為辦學(xué)方向。學(xué)校積極追尋校史足跡，探尋北坦區(qū)域文化根脈，堅定地走以傳統(tǒng)文化為底色的校園建設(shè)之路。2018年9月，一尊玉石雕刻的高大的孔子行教雕像落戶我校，成為我校最有影響的標志，學(xué)校已連續(xù)舉辦三屆由師生家長全員參加的祭孔大典。2020年祭孔大典活動在中國孔子網(wǎng)進行了全程直播，周邊居民都紛紛加入祭孔大典行列，這一禮樂教化活動已經(jīng)成為北坦街道的佳話。

我校依托學(xué)校、家庭、社區(qū)三個主要陣地，構(gòu)建健康和諧的教育生態(tài)圈，利用豐富多樣的活動載體涵養(yǎng)學(xué)生的君子人格。學(xué)校針對節(jié)假日外來務(wù)工的父母難以陪伴孩子的現(xiàn)狀，根據(jù)課程特點分不同年級開展系列綜合實踐課：低年級以增強文化自信為出發(fā)點，開展尋訪百花洲、南豐祠、稼軒詞、府學(xué)文廟等家鄉(xiāng)文化為主的研學(xué)活動;中年級以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化為核心開展尋訪閔子騫孝文化、千佛山大舜文化等傳統(tǒng)文化基地的研學(xué)活動;高年級以傳承優(yōu)秀文化為目的開啟孔子故里—曲阜;孟子故里—鄒城;孫子故里—濱州等齊魯文化探尋之旅，努力把校外實踐學(xué)習(xí)變成行走的優(yōu)質(zhì)課程，促進學(xué)生通過家鄉(xiāng)的一景一物加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。

節(jié)日活動一直是我們重要的生活方式，如每年開展的春節(jié)年俗系列活動（臘八節(jié)泡蒜、熬臘八粥，春節(jié)灑掃庭除、給老人拜年，元宵節(jié)蒸面燈、掛燈籠）、孝親系列活動（重陽節(jié)陪祖輩登山、視頻遠程傳孝心，婦女節(jié)給媽媽做美食，母親節(jié)家務(wù)活全包攬，父親節(jié)制作禮物）、傳承習(xí)俗系列活動（清明節(jié)踏青祭祖，冬至包水餃送溫暖，端午包粽子，中秋做月餅）。學(xué)校通過傳統(tǒng)節(jié)日開展各項主題活動，既傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又提升了學(xué)生們愛國愛家鄉(xiāng)的情懷。

三、協(xié)同育人，相觀善摩

對于傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同育人體系，也踐行著協(xié)同育人的理念。

學(xué)校在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化育人實踐之初發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育與家庭教育的育人理念在對接時易出現(xiàn)問題。例如家庭教育缺乏傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，學(xué)校引導(dǎo)孩子做坦蕩君子，而家長卻希望孩子靈活巧辯別吃虧，呈現(xiàn)出五天的學(xué)校教育被雙休日兩天的家庭教育抵消，即“5+2=0”的狀況。當(dāng)家校教育目標不一致時，學(xué)校教育的成效就會大打折扣，而我們追求的目標是5+2=7或5+2>7的教育效果。當(dāng)家校教育理念、攜手同步的時候，教育效果就會明顯顯現(xiàn)，進而超過我們對教育的預(yù)期。為此，我校高度重視提高家長的傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，每學(xué)年開設(shè)60節(jié)家長《論語》課;德育處與家委會組建了“《論語》學(xué)習(xí)團”，每周六晚家長和孩子共同學(xué)習(xí)《論語》，并成立“親子論語學(xué)習(xí)團”線上學(xué)習(xí)展示群，每天邀請爸爸媽媽和孩子上傳誦讀語音。學(xué)校還針對家長開設(shè)名家講堂、讀書沙龍、孝親故事分享、育子經(jīng)驗交流會等。家長論語學(xué)堂由一開始的二三十人參與，漸漸增加到百余人，尤其剛剛舉辦的親子論語班結(jié)業(yè)典禮，得到中國孔子網(wǎng)的轉(zhuǎn)發(fā)，大大提高了全體北坦小學(xué)家長“自我學(xué)習(xí)做榜樣”的自覺性。另外，學(xué)校協(xié)同北坦街道辦事處、雙井社區(qū)居委會在端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)佳節(jié)來臨之際，共同開展系列實踐活動課程。

四、多元評價，和而不同

學(xué)生的成長需要教師的引導(dǎo)，特別是處于小學(xué)階段的學(xué)生，教師給予他們適時正確的積極評價，會幫助其找準正確的成長方向，這是學(xué)校實現(xiàn)立德樹人的重要途徑。我校運用了中華民族歷來崇尚的“四君子”—梅、蘭、竹、菊，及寓意崇高的蓮、松，建立了“‘六君子評價，坦蕩君子總評價”的評價機制，讓學(xué)生們在潛移默化中領(lǐng)悟君子之風(fēng)，奠定家國情懷，具體評價標準為：誦讀課程對應(yīng)“梅君子”章，丹青課程對應(yīng)“蘭君子”章，明禮課程對應(yīng)“竹君子”章，棋藝課程對應(yīng)“菊君子”章，音韻課程對應(yīng)“荷君子”章，武術(shù)課程對應(yīng)“松君子”章。

學(xué)校“六君子”評價機制遵循學(xué)生的個體發(fā)展規(guī)律，從點到面，再從面到點，分階段、分層次、多元化地進行評價。學(xué)校運用口試、誦讀、表演、作品賞析等形式，從“坦蕩課程”六大對應(yīng)體系的“梅蘭竹菊蓮松”六君子評價到每個學(xué)期末總評的“坦蕩君子”表彰，再到學(xué)校各大型活動展示評價;由個體“坦蕩君子”評價到團體“坦蕩團隊”評價，通過“月達標經(jīng)典傳承六君子”再到“經(jīng)典傳承優(yōu)秀級部”;從每個月“六君子”與校長、主任、教師合影，到每學(xué)期期末榮獲最隆重的“校長基金獎”“校長墨寶獎”，形成了多樣化評價體系。在評價激勵、表彰鼓舞的氛圍中，評價機制達到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中明理、感悟中認知、實踐中內(nèi)化、自覺中行動的目標，讓學(xué)校德育起到整體打通、潤物無聲的育人效果。

求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。未來，學(xué)校將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，為培養(yǎng)“坦蕩君子”而不斷努力。

【路洪亮，山東省濟南市天橋區(qū)北坦小學(xué)黨支部書記、校長，高級教師】

責(zé)任編輯︱劉 敏