探究農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因與控輟保學(xué)途徑

摘 ?要：新世紀(jì)以來(lái)，在農(nóng)村范圍內(nèi)的初中生的輟學(xué)比例有所下降，這可喜成績(jī)的背后有著多方面的努力和支持，包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。但輟學(xué)比例的降低并不代表輟學(xué)現(xiàn)象的消失，在一定范圍內(nèi)，農(nóng)村的部分孩子還依舊面臨著新形勢(shì)下的輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和現(xiàn)實(shí)。農(nóng)村初中生輟學(xué)這一現(xiàn)象不僅僅會(huì)對(duì)孩子自身和所在的家庭產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不良影響，更深層面上，是對(duì)實(shí)行多年的九年義務(wù)教育這一重大教育國(guó)策的不貫徹和不執(zhí)行。本文將繼續(xù)致力于分析新階段農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因，探究出控輟保學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;輟學(xué);控輟保學(xué);新途徑

從1985年中央《關(guān)于教育體制改革的決定》的實(shí)施，普及九年義務(wù)教育做為四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)根本任務(wù)?？梢哉f(shuō)，義務(wù)教育的穩(wěn)定實(shí)施，保證了全民基礎(chǔ)教育的穩(wěn)定發(fā)展，是國(guó)家培養(yǎng)各級(jí)人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為改革開(kāi)放發(fā)展道路源源不斷地提供人才服務(wù)。農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題是能否完成好義務(wù)教育工作的重點(diǎn)，甚至還關(guān)系到農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的發(fā)展問(wèn)題。進(jìn)一步控制農(nóng)村范圍內(nèi)的初中生的輟學(xué)比例，尋求一條適合新階段控輟保學(xué)的途徑，是對(duì)適齡兒童和青少年的受教育權(quán)的尊重，更是關(guān)系到農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作和教育工作長(zhǎng)久發(fā)展的雙重問(wèn)題。

一、新階段農(nóng)村初中生輟學(xué)的主要原因分析

（一）農(nóng)村的學(xué)校資源不夠好

隨著城市化發(fā)展進(jìn)程的逐步加快，農(nóng)村人口數(shù)量在跨入新世紀(jì)的這二十多年減少了許多，農(nóng)村人口的減少，導(dǎo)致農(nóng)村兒童數(shù)量的銳減。原本一村一校的情況下，孩子們可以在家附近上學(xué)。但現(xiàn)在一個(gè)村的適齡青少年數(shù)量少的甚至湊不夠一個(gè)班，沒(méi)辦法再開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)校，只能多校合并，到距離非常遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的學(xué)校上學(xué)。距離的遙遠(yuǎn)，讓部分農(nóng)村孩子在路上的耗費(fèi)了更多的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的精氣神自然不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至因?yàn)樯蠈W(xué)不方便而產(chǎn)生輟學(xué)的想法。

（二）農(nóng)村的師資資源結(jié)構(gòu)不合理

為了提高農(nóng)村學(xué)校的師資力量，國(guó)家創(chuàng)建了“三支一扶”等許多支持農(nóng)村教育的好政策。但是農(nóng)村學(xué)校的主要師資力量仍舊是現(xiàn)任的教師。新時(shí)代下，師范大學(xué)培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的畢業(yè)生，但是優(yōu)秀的教師多半因?yàn)榭陀^原因和農(nóng)村條件艱苦、待遇不高等原因不愿意在農(nóng)村學(xué)校任教。原本在農(nóng)村工作和生活的教師也因?yàn)橹R(shí)更新和教學(xué)研究的投入不多，導(dǎo)致其教學(xué)手法和水平長(zhǎng)期停留在一個(gè)水平，使得農(nóng)村學(xué)校的整體教學(xué)水平偏于傳統(tǒng)。

（三）農(nóng)村的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子能力不夠強(qiáng)

不可否認(rèn)的是，大部分農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)自身的文化水平，相對(duì)于城市居民來(lái)說(shuō)，比較低。這樣，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的日常培養(yǎng)和教育輔助方面的能力和城市相比有所欠缺。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)因?yàn)檗r(nóng)村工作的性質(zhì)，精力和體力相對(duì)有限，更忽略了對(duì)孩子的教育管理。一部分陪讀家長(zhǎng)只能起到對(duì)孩子的日常生活的照料，在關(guān)鍵的方面，如輔導(dǎo)功課、心理輔導(dǎo)等方面，仍舊力不從心。農(nóng)村的孩子由于在城市的生活不習(xí)慣，長(zhǎng)久下來(lái)產(chǎn)生逃避心理，也增加了輟學(xué)的可能。

（四）農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高漲

農(nóng)村的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)興致不高，主要原因來(lái)自于環(huán)境、心理、和能力等方面。首先，農(nóng)村的孩子現(xiàn)在所在的學(xué)習(xí)多半距家較遠(yuǎn)，住宿在學(xué)校。學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境單調(diào)，和之前家庭生活的溫暖相比，學(xué)生們更加想念家庭的美好和父母做出的可口的家常便飯。其次，父母不在身邊，周圍的環(huán)境又相對(duì)陌生，想說(shuō)的話沒(méi)有對(duì)象傾訴，沒(méi)有父母的關(guān)心，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法排解心中的問(wèn)題，變成心理問(wèn)題，產(chǎn)生厭學(xué)心理。再有，初中的課程節(jié)奏和小學(xué)有很大不同。同時(shí)面臨環(huán)境和人群的變化，還要接受學(xué)習(xí)強(qiáng)度的變化，很多農(nóng)村的孩子因?yàn)榛A(chǔ)差，盡管學(xué)習(xí)很努力，但收效不盡如人意，便心灰意冷，產(chǎn)生放棄的念頭。

二、如何對(duì)農(nóng)村初中生有針對(duì)性的控輟保學(xué)

（一）加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)資源的投入

現(xiàn)階段，農(nóng)村的孩子上初中，因?yàn)閷W(xué)校的整合，多半學(xué)生需要遠(yuǎn)距離上學(xué)或者住校。如果能夠減少學(xué)生上學(xué)路上的辛苦和改善學(xué)生住校的環(huán)境，那必定會(huì)讓這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的好的認(rèn)識(shí)，而不是痛苦。所以，希望相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況，發(fā)揮智慧才能，做出解決問(wèn)題的辦法，例如開(kāi)通鄉(xiāng)村學(xué)校通勤車，例如提高學(xué)校宿舍的舒適度和學(xué)校食堂的條件，讓農(nóng)村求學(xué)的孩子們能夠在求學(xué)的路上更加溫暖。

（二）引導(dǎo)農(nóng)村師資走向優(yōu)化

師資力量的改變不是一朝一夕的，但仍需加快變革。政策方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o與農(nóng)村傾斜。國(guó)家層面在農(nóng)村教師培養(yǎng)方面做出了許多重要舉措，例如定向培養(yǎng)，讓來(lái)自農(nóng)村優(yōu)秀的高校生畢業(yè)后回到農(nóng)村教書育人，合人情、合事理。

另外，在教師的待遇上，希望向艱苦和偏遠(yuǎn)的地區(qū)提供更多的照顧政策。如果農(nóng)村學(xué)校的老師能夠享受到和城市同等的待遇，就會(huì)更加積極的投入到現(xiàn)有的工作中，而不是另謀高就。

（三）多方面鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

一方面，長(zhǎng)期上需要多種方式提高農(nóng)村孩子家長(zhǎng)教育孩子的能力，比如學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)，多溝通和多宣傳。平時(shí)還可以采取線上聯(lián)系等方式。另一方面，學(xué)校需要聯(lián)合市場(chǎng)管理等部門，肅清學(xué)校周圍環(huán)境，讓農(nóng)村孩子沒(méi)有被娛樂(lè)場(chǎng)所誤導(dǎo)的機(jī)會(huì)。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好、有學(xué)習(xí)心理障礙的農(nóng)村學(xué)生，教師應(yīng)給與更多的關(guān)愛(ài)。采取學(xué)生一幫一等多種方式，讓孩子不放棄學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

九年義務(wù)教育的普及性、強(qiáng)制性和免費(fèi)性，使得國(guó)民基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了公平性和全面性。新階段的社會(huì)發(fā)展，給大多數(shù)受教育者提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但仍需保持教育的公平性和全面性。我國(guó)教育工作的總方向是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合整個(gè)教育事業(yè)要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，并在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容和方法上有不斷的新的發(fā)展。這是教育方針中的一項(xiàng)不可忽視的重要內(nèi)容。希望，教育、政府、司法、社會(huì)和家庭等多方面，從高層面到基層，從宏觀到基礎(chǔ)，共同完善相關(guān)政策法規(guī)，貫徹實(shí)施，給農(nóng)村初中生提供一條暢通的求學(xué)路。

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作者簡(jiǎn)介：王金霞（1979.3.19-），女，甘肅省隴南市武都區(qū)東江人，民 族：漢， 職稱：中一，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)生管理，初中.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《隴南市武都區(qū)義務(wù)教育階段農(nóng)村初中控輟保學(xué)策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GSB2559