基于自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

【摘? ? 要】在素質(zhì)教育深入推進(jìn)和新課改不斷深化的背景下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、知識(shí)運(yùn)用能力等綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，教育工作者應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，對(duì)基礎(chǔ)課程之一的小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)思路的制定和創(chuàng)新，將自主探究模式合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效得以實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究模式;應(yīng)用;策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）25-0069-02

Primary School Mathematics Teaching Strategy Research Based on Independent Inquiry Mode

（Xin 'an Road Primary School， Xigu District， Lanzhou City， Gansu Province）MA Jimei

【Abstract】In the context of the in-depth advancement of quality education and the continuous deepening of the new curriculum reform， higher requirements are put forward for the cultivation of students' comprehensive abilities such as independent learning ability， inquiry ability， and knowledge application ability. Therefore， educators should according to the teaching requirements and teaching tasks， to scientific and reasonable one of basic courses of primary school mathematics teaching methods and teaching ideas of development and innovation， the independent inquiry mode reasonable application in the primary school mathematics teaching， to ensure that the primary school mathematics teaching effect was achieved.

【Keywords】Primary school mathematics; Independent inquiry mode; Application;Strategy

作為小學(xué)教育體系的重要組成部分和重點(diǎn)學(xué)科之一的小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。但因知識(shí)具有較強(qiáng)抽象性、范圍較廣、難度較大等特點(diǎn)，使剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生無(wú)法對(duì)其技巧和精髓有更深入的理解，造成了教學(xué)的低效性。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄和自主探究的新型教學(xué)模式的應(yīng)用，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的高效提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先是針對(duì)教學(xué)理念，雖然新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系已經(jīng)產(chǎn)生很大的影響，但是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)影響仍舊不足。根據(jù)筆者的日常觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有許多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，不需要采用或轉(zhuǎn)換創(chuàng)新的教學(xué)方式，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味，再加上教學(xué)方式單一，在嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與拓展。其次，小學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨碚J(rèn)知和閱歷的限制，在面對(duì)許多知識(shí)的理解與掌握時(shí)，可能會(huì)存在一定難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)生認(rèn)知范圍的教學(xué)。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有考慮學(xué)生的主觀感受，仍舊按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生灌輸知識(shí)，致使數(shù)學(xué)知識(shí)脫離生活，不僅影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效率，還可能對(duì)學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生影響。最后，隨著新課程改革的推進(jìn)，人們開始注重學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和消化課堂知識(shí)的時(shí)間和空間，進(jìn)而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與培養(yǎng)，影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深化掌握。

二、基于自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在新課程改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生更好提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師在教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程就是讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過程中只是扮演引導(dǎo)者的角色。例如，教師在教學(xué)“乘法運(yùn)算法則”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先給學(xué)生發(fā)放一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的表格，這個(gè)表格分為兩個(gè)部分，第1個(gè)部分是有關(guān)乘法運(yùn)算法則的基礎(chǔ)知識(shí)，第2個(gè)部分是有關(guān)乘法運(yùn)算法則的拔高。一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)課本內(nèi)容完成第1個(gè)部分，而第2個(gè)部分需要學(xué)生根據(jù)自己對(duì)乘法運(yùn)算法則的理解來(lái)完成，學(xué)生在完成這部分的時(shí)候需要自主學(xué)習(xí)和思考，并且形成自己思考的結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力和自主思考、探究能力能得到提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理有效地應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生主體地位和價(jià)值得以凸顯，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。小學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟、以形象思維占據(jù)為主，天性好玩、自制力較差，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，并摒棄傳統(tǒng)的極易造成學(xué)生注意力分散的教學(xué)方法，積極整合理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容，積極應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍和情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過中秋吃月餅這一情境的創(chuàng)設(shè)，將月餅合理劃分為5等份，給予5個(gè)小學(xué)生各一塊。教師可以就此情境提出問題，讓學(xué)生思考問題的解答，如：5位小學(xué)生手中的月餅加起來(lái)是多少？如果收回其中兩名學(xué)生的月餅，那么此時(shí)小學(xué)生手中月餅占整個(gè)月餅的多少？通過這樣情境與提問相結(jié)合的方式，使學(xué)生在此教學(xué)活動(dòng)中積極自主思考和探究，獲得了知識(shí)的掌握和理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)了其自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升，進(jìn)而為接下來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）采取多樣化教學(xué)手段和方式

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育教學(xué)和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了有效融合，滋生了多種新型的教學(xué)手段和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為更好地進(jìn)行自主探究教學(xué)模式和教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，應(yīng)積極、合理地創(chuàng)新和探索多元化教學(xué)手段，以促進(jìn)教學(xué)成效的提升。隨著新課改的持續(xù)深入與發(fā)展，原有的阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式已不符合當(dāng)前的教育現(xiàn)代化的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要推陳出新，將新型、多樣的教學(xué)方式引入教學(xué)過程，如多媒體技術(shù)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。通過多樣化教學(xué)模式和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生注意力更加集中，抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體、形象且生動(dòng)，有效促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，教師可以先借助多媒體教學(xué)輔助工具進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)態(tài)、直觀播放，再引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)行正方形、長(zhǎng)方形、正方體、長(zhǎng)方體等幾何圖形的制作，教師也可以參與進(jìn)去與學(xué)生共同制作，這對(duì)于學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng)以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有著積極的促進(jìn)意義。通過動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)幾何圖形的知識(shí)有更加深刻的理解，這是對(duì)自主探究模式的踐行，且符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了其自主探究能力、理解能力、邏輯思維能力的提高，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）更新新型的教學(xué)理念

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，其心態(tài)與行為很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，這就需要教師應(yīng)積極地營(yíng)造良好、和諧的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及積極性。教師還可以在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，及時(shí)調(diào)整學(xué)生與教師的位置關(guān)系，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，這樣就為自主探究學(xué)習(xí)過程中平等的師生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)與發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改持續(xù)深化與發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極進(jìn)行新型教學(xué)模式的引入和教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化。通過自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造出良好、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，在促使其獲得自主探究能力提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬吉梅（1972.09-），女，回族，山東菏澤人，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? ?芳）