利用主題情景，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

聞楠

【摘? ? 要】在新課程改革趨勢(shì)的推動(dòng)下，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作提出了新的要求。核心素養(yǎng)應(yīng)具備“可教性”，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)保留現(xiàn)實(shí)生活的和符合學(xué)生原認(rèn)知的主體情景，使學(xué)生在愉快、輕松的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ)詞匯教學(xué);主題情景

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0104-02

Use Thematic Scenarios to Improve Students' English Language Ability

（Changzhou Qishuyan Experimental Middle School，China）WEN Nan

【Abstract】Driven by the trend of new curriculum reform， the core quality of English subject puts forward new requirements for junior high school English teaching. Therefore， in junior high school English teaching， teachers should take the students as the main body， design the main scene that retains the real life and conforms to the students' original cognition， so that the students can learn English knowledge in a happy and relaxed situation.

【Keywords】Core literacy; Junior high school English vocabulary teaching; Theme and situation

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。核心素養(yǎng)應(yīng)是那些可教可學(xué)的、具有普遍性和關(guān)鍵性的素養(yǎng)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，開(kāi)展主題情景教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)“可教性”的有效途徑

一、主題情景應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

首先，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，主要采用教師進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生被動(dòng)接收的方式，由于課堂教學(xué)與生活實(shí)際情境缺乏聯(lián)系，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，從而影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生排斥及抵觸情緒。其次，即使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了不少語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)大量詞匯進(jìn)行不斷積累，但依然對(duì)已積累的知識(shí)無(wú)法恰當(dāng)使用。所以，合理運(yùn)用主題情景，在初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠起到至關(guān)重要的作用，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性提供了高效的手段和途徑，同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)信息獲取、問(wèn)題分析以及問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

主題情景是指基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個(gè)教學(xué)主題而創(chuàng)設(shè)的整體情景。主題情景是教學(xué)的主線，貫穿于課堂始終。這就需要教師以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)保留現(xiàn)實(shí)生活的和符合學(xué)生原認(rèn)知的主題情景，使學(xué)生在愉快、輕松的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等。教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)逼真的主題情景，可以把枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣。教師創(chuàng)設(shè)的主題情景可以使學(xué)生更好地在情景中感知語(yǔ)言，提升相關(guān)的語(yǔ)言能力，增加學(xué)生的課堂參與度，為進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、主題情景應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

由于初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，心智發(fā)育仍處于初始階段，需要借助形象及直觀的形式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要充分考慮和分析初中生的認(rèn)知規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，利用主題情境創(chuàng)設(shè)的方式，合理安排和組織英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)能夠得到更形象直觀的呈現(xiàn)，契合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣及思維方式。因此教師需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的主題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和未知欲，使學(xué)習(xí)氛圍更具活力、更輕松活躍，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生思維能力等多方面都能得到發(fā)展。以牛津初中英語(yǔ)教材8A第三、四單元Study Skills為例，教師充分利用主題情景教學(xué)將兩個(gè)單元的詞匯學(xué)習(xí)合并為一節(jié)課，將原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，增加課堂教學(xué)容量，提升了教學(xué)有效性。

（一）基于對(duì)教材的詳細(xì)分析，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的主題情景，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

牛津初中英語(yǔ)教材8A第三、四單元Study Skills共兩課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握形容詞后綴-ful、-less和前綴un-、in-、im-的構(gòu)成形式、用法，能在口筆頭交際中熟練運(yùn)用。教師創(chuàng)設(shè)了迪士尼旅行故事主題情景，以教師本人的真實(shí)旅行經(jīng)歷為背景，展示旅行時(shí)的照片為導(dǎo)入，通過(guò)描述自己的旅行感受，引出wonderful、 colorful、 meaningful等帶有后綴的形容詞，有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。通過(guò)真實(shí)主題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代心理學(xué)充分表明，在學(xué)習(xí)中態(tài)度積極的人更能吸收和理解知識(shí)，也會(huì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更主動(dòng)、積極地參與英語(yǔ)主題情景學(xué)習(xí)。另外，教師可將原本的兩課時(shí)進(jìn)行合并，利用一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在熟練把握和全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效整合和創(chuàng)新，最大程度提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于學(xué)生元認(rèn)知，確定情景教學(xué)主題，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口

學(xué)生在本節(jié)課授課前，首先需要對(duì)一些帶有前綴和后綴的形容詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課主題情景——迪士尼旅行故事，對(duì)故事過(guò)程進(jìn)行講述，有利于學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固?！癊verything there was so wonderful that I wanted to go there again. The games were also cheerful and I could not stop playing them.”。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正學(xué)生進(jìn)入故事情景中，通過(guò)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)講述旅行，在故事中穿插新的單詞和形容詞前后綴，“Unluckily， during the visit， I lost my purse. I was not careful. 也就是說(shuō) I was so carless.”，引導(dǎo)學(xué)生得出“-ful”和“-less”后綴的意義，再輔助更多的詞匯訓(xùn)練，可以讓學(xué)生能夠根據(jù)后綴正確猜測(cè)更多單詞的含義。這種情景設(shè)計(jì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于形容詞前后綴這一語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，故事的連貫性和主旨一致性也使學(xué)生把已掌握的知識(shí)和需掌握的語(yǔ)言知識(shí)組塊合在一起，從而獲得語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能等多方面的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）基于教學(xué)主題將知識(shí)點(diǎn)融入主題情景，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力

在下一步的教學(xué)過(guò)程中，教師隨著主題故事情景的發(fā)展，增加了“un-＼in-＼im-”三個(gè)后綴，“At first， unluckily I lost my bag. Luckily， I found it.”結(jié)合三組圖片練習(xí)，使學(xué)生更加直觀地掌握否定前綴的用法。本節(jié)課的主題情景已經(jīng)有效地將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，學(xué)生可以和教師形成良好的課堂教學(xué)互動(dòng)，他們很樂(lè)于完成教師安排的課堂任務(wù)，教師設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，每個(gè)小組在一分鐘內(nèi)盡可能多寫出帶有這幾種前后綴的形容詞，寫出最多組獲勝，教師將課堂還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，從創(chuàng)設(shè)情景，到進(jìn)入情景，到走出情景，使本節(jié)英語(yǔ)詞綴教學(xué)具有合理性和統(tǒng)一性，激活舊知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架體系。積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生從情景中獲得“可理解的輸入”，最終實(shí)現(xiàn)“可理解的輸出”，有效提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

三、主題情景教學(xué)反思

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中巧設(shè)主題情境，充分挖掘利用鮮活的教學(xué)資源，是提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的一個(gè)很好的方式。教師選用學(xué)生感興趣、貼近生活的主題情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使枯燥無(wú)味的詞匯學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)活潑，學(xué)生不僅掌握了大量的詞匯，而且可以使用這些詞匯跟他人交流，完成語(yǔ)言輸出任務(wù)。教師還可以根據(jù)主題情景，設(shè)計(jì)出更多形式的語(yǔ)言技能練習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)帶有前后綴的形容詞造句，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的句子。還可以設(shè)計(jì)一個(gè)半開(kāi)放式的課后活動(dòng)，讓學(xué)生寫一個(gè)自己的生活小故事，故事中盡可能使用課堂中學(xué)過(guò)的詞匯。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，特別是培養(yǎng)思維方法與英語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

作為創(chuàng)新教學(xué)方法，主題情景創(chuàng)設(shè)能夠有效改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生及生生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)充分利用先進(jìn)技術(shù)，使主題情境教學(xué)更加豐富，為教學(xué)有效性提高提供新的思路和手段，同時(shí)通過(guò)主題情境的有效創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在不斷積累語(yǔ)匯的過(guò)程中，有效提升自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。另外，教師需要統(tǒng)籌、靈活安排主題情境教學(xué)，從而切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉慶慶，徐學(xué)奎.初中英語(yǔ)課程中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育，2019（25）.

[2] 金雪良.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略分析[J].課程教育研究 ，2019（42）.

（責(zé)編? 侯? 芳）