校長(zhǎng)培訓(xùn)要“因需施培”

嚴(yán)衛(wèi)林

[摘 要] 校長(zhǎng)培訓(xùn)必須適切，要根據(jù)一線校長(zhǎng)的真實(shí)需要，聽(tīng)聽(tīng)一線校長(zhǎng)的真實(shí)心聲，做到“因需施培”。校長(zhǎng)培訓(xùn)需要理論支撐，更需要實(shí)踐性案例;校長(zhǎng)培訓(xùn)需要拓寬視野，更需要系統(tǒng)性架構(gòu);校長(zhǎng)培訓(xùn)需要集中輔導(dǎo)，更需要靈活的方式;校長(zhǎng)培訓(xùn)需要走出去聽(tīng)，更需要把脈性診斷;校長(zhǎng)培訓(xùn)需要報(bào)告講座，更需要實(shí)訓(xùn)性觀摩;校長(zhǎng)培訓(xùn)需要簽到點(diǎn)名，更需要成果性展示。

[關(guān)鍵詞] 校長(zhǎng);培訓(xùn);需要

2019年國(guó)慶閱兵式的解說(shuō)中有這么一句響亮的話：練兵先練將，訓(xùn)師先訓(xùn)長(zhǎng)。同樣道理，培訓(xùn)教師要先培訓(xùn)管理者，校長(zhǎng)培訓(xùn)需要先行。一所學(xué)校，校長(zhǎng)是領(lǐng)頭羊和火車(chē)頭，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。學(xué)校要發(fā)展，教師和學(xué)生要成長(zhǎng)，校長(zhǎng)培訓(xùn)必須先行一步。通過(guò)給校長(zhǎng)充電、洗腦、培智，不斷更新校長(zhǎng)管理理念，提升校長(zhǎng)管理水平。但校長(zhǎng)培訓(xùn)不能隨心所欲，要根據(jù)一線校長(zhǎng)的真實(shí)需要，傾聽(tīng)一線校長(zhǎng)的真實(shí)心聲，做到“因需施培”。

一、校長(zhǎng)培訓(xùn)需要理論支撐，更需要實(shí)踐性案例

學(xué)校管理是科學(xué)，又是藝術(shù)。為了讓校長(zhǎng)能更好地落實(shí)管理工作，除了需要校長(zhǎng)自身在實(shí)踐中不斷感悟、體驗(yàn)，逐步積累管理經(jīng)驗(yàn)，提高管理能力之外，還需要對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)指導(dǎo)，充實(shí)校長(zhǎng)的理論知識(shí)，豐富校長(zhǎng)的理論素養(yǎng)，為更好地管理提供理論支撐，給校長(zhǎng)管理壯腰強(qiáng)身，夯實(shí)底氣。尤其是一些初任校長(zhǎng)，上崗伊始，迫切需要先得到扎扎實(shí)實(shí)的培訓(xùn)。

但在多次培訓(xùn)中，也聽(tīng)到一些校長(zhǎng)質(zhì)疑培訓(xùn)的有效性和適切性。有的校長(zhǎng)辛辛苦苦調(diào)課參加培訓(xùn)，暫停了手頭工作，希望能學(xué)到一些前沿的知識(shí)、先進(jìn)的理念、獨(dú)到的做法，但實(shí)際卻并不能如愿。毋庸諱言，絕大部分培訓(xùn)很接地氣，專(zhuān)家“高大上”，既有理論，又有實(shí)踐，讓校長(zhǎng)茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。但也有專(zhuān)家只是徒有表面的光環(huán)和榮耀，所培訓(xùn)的內(nèi)容往往過(guò)于理想化和理論化，看上去很美，聽(tīng)上去很玄，似乎也很有道理，但“假大空”的理論在實(shí)踐中卻是行不通的空想主義，嚴(yán)重脫離校長(zhǎng)管理的實(shí)際。

校長(zhǎng)管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，在長(zhǎng)期的邊工作、邊閱讀、邊學(xué)習(xí)中，絕大部分校長(zhǎng)都能積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，摸索和總結(jié)出一些適合校情的、有成效的管理門(mén)道。誠(chéng)然，校長(zhǎng)管理需要理論知識(shí)，但校長(zhǎng)培訓(xùn)無(wú)須過(guò)多地灌輸理論。相反，為了提升管理檔次，校長(zhǎng)更需要的是一些經(jīng)驗(yàn)型校長(zhǎng)的成功做法，校長(zhǎng)培訓(xùn)要以實(shí)際和實(shí)用為本，通過(guò)培訓(xùn)讓校長(zhǎng)知道遇到同類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候該怎么更好地處理，減少日常管理中的失誤。

二、校長(zhǎng)培訓(xùn)需要拓寬視野，更需要系統(tǒng)性架構(gòu)

學(xué)校管理是一項(xiàng)考驗(yàn)校長(zhǎng)智慧的工作，需要通過(guò)培訓(xùn)不斷充實(shí)校長(zhǎng)的頭腦，讓校長(zhǎng)成為智慧型校長(zhǎng)、足智多謀型校長(zhǎng)。遇到問(wèn)題臨危不懼，從容淡定;遇到困難巧妙應(yīng)對(duì)，科學(xué)決策，讓校長(zhǎng)做到見(jiàn)多識(shí)廣。

有的“長(zhǎng)齡”長(zhǎng)一點(diǎn)的校長(zhǎng)參加校長(zhǎng)培訓(xùn)無(wú)數(shù)，聽(tīng)過(guò)專(zhuān)家講座無(wú)數(shù)，卻在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：多年的校長(zhǎng)培訓(xùn)，有的話題聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍，有的話題從來(lái)沒(méi)有涉足，有的專(zhuān)家來(lái)講了好幾次，總是一副老面孔，甚至連PPT中的例子都沒(méi)有更新。離譜的培訓(xùn)是，一位大學(xué)專(zhuān)家的講座，內(nèi)容與校長(zhǎng)管理風(fēng)馬牛不相及，網(wǎng)上一查發(fā)現(xiàn)這個(gè)講座已經(jīng)講了半輩子了，純粹是拉家常的俏皮話，充數(shù)而已。

學(xué)校管理面廣量大，校長(zhǎng)管理需要拓寬視野，但校長(zhǎng)培訓(xùn)并不是多多益善，更不是沒(méi)有系統(tǒng)地拼湊內(nèi)容，完成任務(wù)。校長(zhǎng)培訓(xùn)中，要科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)校長(zhǎng)管理的需要量身定做培訓(xùn)方案，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)菜單。如教學(xué)、德育、教科、后勤、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、財(cái)務(wù)管理、安全管理、輿情處理等。校長(zhǎng)不是全能，有的知識(shí)確實(shí)很欠缺，如財(cái)務(wù)管理的規(guī)范性，很少有校長(zhǎng)是財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)出身的，有時(shí)憑感覺(jué)做事，自以為處理很正確、合情合理，但從規(guī)范的角度看，雖不違法，但卻不合規(guī)。這些知識(shí)的培訓(xùn)對(duì)校長(zhǎng)管理質(zhì)量的提升意義重大。校長(zhǎng)多是分管副校長(zhǎng)出身，不可能事事精通，一般對(duì)原來(lái)的分管工作相對(duì)熟悉，其他的條線還是相對(duì)陌生，也需要通過(guò)培訓(xùn)不斷完善自己。

三、校長(zhǎng)培訓(xùn)需要集中輔導(dǎo)，更需要靈活的方式

學(xué)無(wú)止境，管理無(wú)極限。盡管校長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，但為了能讓校長(zhǎng)做到管理更科學(xué)、更有效，確實(shí)需要經(jīng)常給校長(zhǎng)充電。時(shí)間就像海綿里的水，只要擠總是有的。即使沒(méi)有集中培訓(xùn)，校長(zhǎng)天天在學(xué)校，一天到晚也總是忙忙碌碌。集中培訓(xùn)讓校長(zhǎng)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，思想與時(shí)俱進(jìn)，因此很有必要。

校長(zhǎng)工作有時(shí)確實(shí)很忙，有的校長(zhǎng)一邊培訓(xùn)，一邊在訴苦，總覺(jué)得心有余而力不足。校長(zhǎng)既要完成自己的課務(wù)，每天又有一大堆日常管理工作等著處理，還要做好各類(lèi)迎檢工作，校長(zhǎng)就像陀螺一樣不停地旋轉(zhuǎn)。校長(zhǎng)培訓(xùn)要盡可能地根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)，做到宜統(tǒng)則統(tǒng)，宜分則分，統(tǒng)分結(jié)合。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，校長(zhǎng)培訓(xùn)也并不是非得集中在一起。有時(shí)可以通過(guò)QQ群、微信群、視頻直播的方式，有時(shí)可以寄送培訓(xùn)理論知識(shí)，下載培訓(xùn)內(nèi)容，有時(shí)可以讓校長(zhǎng)在群里展開(kāi)討論，你言我語(yǔ)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。分散培訓(xùn)雖然不規(guī)范，但殊途同效，而且可以減少校長(zhǎng)路上奔波的時(shí)間，校長(zhǎng)可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)提高。

四、校長(zhǎng)培訓(xùn)需要走出去聽(tīng)，更需要把脈性診斷

考慮到培訓(xùn)要面向大眾，發(fā)揮集約型培訓(xùn)的功效，校長(zhǎng)培訓(xùn)一般都是采用班級(jí)授課制的形式，以集中灌輸為主。通過(guò)培訓(xùn)，讓校長(zhǎng)通過(guò)反思、感悟，將自己所學(xué)移植和嫁接到自己學(xué)校的管理工作中去。這種“大一統(tǒng)”的校長(zhǎng)培訓(xùn)發(fā)揮了集約型的作用，對(duì)多數(shù)校長(zhǎng)都具有一定的參考價(jià)值。

但學(xué)校層次千差萬(wàn)別，有的學(xué)校層次很高，本來(lái)就是窗口學(xué)校，作為樣板不斷在迎接其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí);有的學(xué)校很普通，校長(zhǎng)管理理念還很落后?！按笠唤y(tǒng)”的校長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)發(fā)展水平懸殊的優(yōu)質(zhì)學(xué)校和落后學(xué)校來(lái)說(shuō)都不能滿(mǎn)足需要。這樣的培訓(xùn)，作用微乎其微。

管理無(wú)止境，校長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長(zhǎng)和后進(jìn)學(xué)校校長(zhǎng)都重要，但應(yīng)該因校制宜。事實(shí)上，校長(zhǎng)培訓(xùn)要真正發(fā)揮作用，尤其是對(duì)薄弱學(xué)校的管理進(jìn)行改進(jìn)，更需要培訓(xùn)專(zhuān)家實(shí)地到學(xué)?！敖馄事槿浮?，對(duì)學(xué)校進(jìn)行把脈和診斷，提出改進(jìn)的方案，其他校長(zhǎng)一起參與見(jiàn)證學(xué)校的改革，爭(zhēng)取能“麻雀變鳳凰”。這樣的培訓(xùn)既功德無(wú)量，改造了薄弱學(xué)校，對(duì)其他校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也更有說(shuō)服力，更有啟發(fā)性和借鑒性。校長(zhǎng)培訓(xùn)也可以讓校長(zhǎng)提出管理中遇到的個(gè)性化問(wèn)題，由專(zhuān)家提出改進(jìn)方案，“手把手”指導(dǎo)提高，觸發(fā)其他校長(zhǎng)的靈感。

五、校長(zhǎng)培訓(xùn)需要報(bào)告講座，更需要實(shí)訓(xùn)性觀摩

在多次的培訓(xùn)中我們發(fā)現(xiàn)，有的專(zhuān)家只是因?yàn)榧?jí)別比較高，有的專(zhuān)家能說(shuō)會(huì)道，有的專(zhuān)家因?yàn)楹椭鬓k方有著種種關(guān)系，得到優(yōu)先考慮。實(shí)際上有的專(zhuān)家真實(shí)管理水平也一般，說(shuō)起來(lái)卻頭頭是道，似乎什么都懂，其實(shí)是說(shuō)得比做得好而已。有時(shí)為了取悅聽(tīng)眾，博得掌聲，天南海北地瞎扯，消磨培訓(xùn)時(shí)間。

曾經(jīng)參加過(guò)蘇州教師發(fā)展中心的一次校長(zhǎng)培訓(xùn)，主辦方把校長(zhǎng)分組送到南通的幾所管理水平一流的學(xué)校實(shí)地跟崗學(xué)習(xí)一周。在一周的跟崗學(xué)習(xí)中，校長(zhǎng)們?nèi)逃^摩該校的教育教學(xué)、德育、后勤、教科研、教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)、教研活動(dòng)，全程跟蹤了該學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生、保安、保潔等的日常工作。這樣的培訓(xùn)讓校長(zhǎng)普遍覺(jué)得有效果，比專(zhuān)家講座時(shí)的泛泛而說(shuō)、夸夸其談更有參考和學(xué)習(xí)的價(jià)值。

校長(zhǎng)培訓(xùn)不在于多，而在于選擇某一所管理水平好的學(xué)校，然后可以用幾天甚至一周時(shí)間全程跟蹤學(xué)校的精致化管理。他山之石可以攻玉，在全程的學(xué)習(xí)和觀察中，看到學(xué)校真實(shí)的管理，發(fā)現(xiàn)人家管理的閃光點(diǎn)，然后將人家的優(yōu)秀做法嫁接到自己學(xué)校的日常管理中。這樣的培訓(xùn)才真正接地氣，讓校長(zhǎng)用眼觀察、用耳聆聽(tīng)、用腦思考、用心感悟、用嘴交流，這樣的培訓(xùn)才是校長(zhǎng)管理水平提升所真實(shí)需要的。

六、校長(zhǎng)培訓(xùn)需要簽到點(diǎn)名，更需要成果性展示

考核是指揮棒，為了提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的出勤率，主辦方也是煞費(fèi)苦心。現(xiàn)在的培訓(xùn)都有統(tǒng)一的套路，不僅要簽到，結(jié)束時(shí)還要簽出;不僅位置固定，還要貼上大名。讓校長(zhǎng)插翅難飛，從而只能被動(dòng)完成培訓(xùn)。

但有的校長(zhǎng)出工不出力，把培訓(xùn)當(dāng)作休養(yǎng)生息，培訓(xùn)的效果可想而知。有時(shí)為了體現(xiàn)過(guò)程性，校長(zhǎng)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)還要交聽(tīng)課筆記。這樣的措施確實(shí)規(guī)范了校長(zhǎng)的行為，讓校長(zhǎng)心無(wú)旁騖地靜心學(xué)習(xí)，但這樣的規(guī)范更多的還是形式主義。捫心自問(wèn)，管得住校長(zhǎng)的身，能管得住校長(zhǎng)的心嗎？校長(zhǎng)培訓(xùn)自然要注重制度上的規(guī)范，形式上的體面，更要考慮培訓(xùn)后的實(shí)際效果，讓培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

校長(zhǎng)培訓(xùn)的目的在于更新校長(zhǎng)的管理理念，拓寬校長(zhǎng)的管理視角，改善校長(zhǎng)的管理行為，提升校長(zhǎng)的管理的水平。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)校長(zhǎng)收獲了什么？有什么啟發(fā)？結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，是否有改進(jìn)的想法？如何改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)校管理？不一而足。在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，借助科學(xué)管理的藍(lán)本，校長(zhǎng)結(jié)合本校實(shí)際認(rèn)真反思，從而衍生出新的點(diǎn)子和方略。讓校長(zhǎng)在繁忙中培訓(xùn)，必須讓校長(zhǎng)在培訓(xùn)中收獲。

（責(zé)任編輯：劉瑩）