家館共建視角下基本動(dòng)作技能對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)研究

黃巧婷，許 杰，胡莉娟，李蓉華，李慧軍，周夢(mèng)海，劉 瀟

（1.成都大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 610106；2.四川省體育局，四川 成都 610106；3.成都大學(xué)附屬第一幼兒園，四川 成都 610106）

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將動(dòng)作發(fā)展作為健康發(fā)展的重要目標(biāo)，并以此給出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與建議，為幼兒身心健康發(fā)展給出了指引，具有重要意義。大量研究證實(shí)，3～6歲是幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅能增強(qiáng)幼兒基本身體素質(zhì)和整體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，還能提高幼兒心智及社會(huì)適應(yīng)能力。近年來(lái)，幼兒體能館數(shù)量呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，幼兒體能館作為幼兒園的重要補(bǔ)充，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)、幼兒健康具有非常重要的作用。然而本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)幼兒體能館的研究較少，且多數(shù)針對(duì)幼兒體育、幼兒健康的研究一般是圍繞如何開(kāi)展訓(xùn)練或訓(xùn)練的意義展開(kāi)的，多以教師為第一負(fù)責(zé)人，鮮有家長(zhǎng)參與其中?！凹覉@合作”是當(dāng)下幼兒園教育中十分提倡的一種教育方法。將家庭納入幼兒教育，通過(guò)家庭與幼兒園的共同努力來(lái)教育幼兒，既可以讓家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，又可以有效地促進(jìn)幼兒教師的工作，真正實(shí)現(xiàn)全人教育。因此，以家庭、體能館為單位進(jìn)行體育活動(dòng)，不僅能豐富幼兒學(xué)校體育，還能開(kāi)闊新的視角，為家園共育促進(jìn)幼兒健康、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣奠定理論基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以家館共建視角下基本動(dòng)作技能對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等中文數(shù)據(jù)庫(kù)，以“幼兒”“幼兒健康”“基本動(dòng)作技能”“運(yùn)動(dòng)”“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”為關(guān)鍵詞搜索相關(guān)文獻(xiàn)，了解幼兒體育發(fā)展現(xiàn)狀，為本文的研究提供理論參考。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法采用分層抽樣法隨機(jī)選取成都市幼兒體能館60名幼兒為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（年齡60±6月齡，身高108±0.6cm，體重19±0.7kg），其中男孩30名、女孩30名，其特點(diǎn)是處于生長(zhǎng)發(fā)育敏感期，能獨(dú)立完成一些動(dòng)作，進(jìn)行為期12周的基本動(dòng)作技能干預(yù)。干預(yù)內(nèi)容如下：（1）上肢：上舉、左右撐跳、單手投擲、提拉；（2）核心部位：四點(diǎn)落地跳、熊爬、轉(zhuǎn)體、橫躺滾；（3）下肢：弓箭步、開(kāi)合跳、跑步、立定跳。

為構(gòu)建家館合作運(yùn)動(dòng)模式，將以下內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的補(bǔ)充：（1）布置課后作業(yè)，并通過(guò)拍攝教學(xué)視頻供受試幼兒家庭觀看；（2）要求家長(zhǎng)與幼兒課后共同完成相應(yīng)內(nèi)容，拍攝視頻進(jìn)行打卡記錄；（3）建立專屬會(huì)員群，定期交流，及時(shí)解決問(wèn)題；（4）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每周連續(xù)打卡5d，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

1.2.3 專家訪談法咨詢幼兒體育領(lǐng)域?qū)＜?，?duì)有關(guān)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行探討，最終確定幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣問(wèn)卷內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行訪談，并結(jié)合所查閱文獻(xiàn)，最終構(gòu)建本論文框架。訪談提綱包括以下幾方面：（1）如何界定運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；（2）如何衡量運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；（3）運(yùn)動(dòng)習(xí)慣主要包括哪些要素；（4）針對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。

1.2.4 問(wèn)卷調(diào)查法實(shí)驗(yàn)前及實(shí)驗(yàn)4周后，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基本情況。共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收120份，有效問(wèn)卷120份，回收率和有效率均為100%。

1.2.5 觀察法從精神面貌、交流溝通、動(dòng)作表現(xiàn)、規(guī)則意識(shí)、受挫情況5個(gè)方面對(duì)受試幼兒進(jìn)行觀察，了解受試幼兒在整個(gè)運(yùn)動(dòng)干預(yù)過(guò)程中的變化。

1.2.6 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法通過(guò)ExceL 2007對(duì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 家庭親子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的改變

由表1可知，通過(guò)12周的基本運(yùn)動(dòng)技能干預(yù)，親子運(yùn)動(dòng)家庭從干預(yù)前的30個(gè)上漲到干預(yù)后的48個(gè)，所占比例由原來(lái)的50%上升為80%。提示：通過(guò)12周的基本運(yùn)動(dòng)技能干預(yù)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)參與到幼兒日常的運(yùn)動(dòng)中，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定意義。王凱珍等通過(guò)對(duì)3～6歲幼兒家庭體育活動(dòng)行為和活動(dòng)量的影響因素及路徑分析發(fā)現(xiàn)，影響幼兒家庭體育活動(dòng)的因素主要包括幼兒家長(zhǎng)體育活動(dòng)、體育活動(dòng)環(huán)境、家長(zhǎng)體育認(rèn)知、家庭體育實(shí)施條件、體育活動(dòng)物質(zhì)保障、幼兒個(gè)體6個(gè)方面，其中父母參與體育活動(dòng)熱情、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、興趣及掌握程度將對(duì)幼兒的體育行為產(chǎn)生積極的影響，主要原因可能是父母對(duì)幼兒體育活動(dòng)的良好示范作用及強(qiáng)化作用。本研究結(jié)果也顯示家庭與體能館的合作，可有效地提高家長(zhǎng)參與幼兒日?；顒?dòng)的積極性，有助于幼兒良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

表1 親子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣改變 N=60

2.2 幼兒在家運(yùn)動(dòng)內(nèi)容對(duì)比分析

由圖1可知，通過(guò)12周的基本運(yùn)動(dòng)技能干預(yù)，幼兒在家運(yùn)動(dòng)內(nèi)容由原來(lái)的實(shí)驗(yàn)前的“無(wú)目的”瘋玩逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康摹⒂袃?nèi)涵的“玩”。實(shí)驗(yàn)前大部分家庭因?yàn)椴恢涝诩覒?yīng)該如何開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，幼兒往往在家“無(wú)目的瘋玩”，所占比例為65%。通過(guò)家館共育完成12周基本動(dòng)作技能干預(yù)，越來(lái)越多家庭幼兒在家所選擇的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容發(fā)生了改變，如體能館的上課內(nèi)容為踢球、游泳等。同時(shí)，12周基本動(dòng)作技能干預(yù)，幼兒掌握了基本動(dòng)作模式，更愿意去嘗試一些有目的性的運(yùn)動(dòng)。

圖1 幼兒在家運(yùn)動(dòng)內(nèi)容改變

2.3 幼兒每周在家運(yùn)動(dòng)次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度的對(duì)比分析

調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前大部分幼兒每周在家基本不動(dòng)（占50%）。通過(guò)12周的基本運(yùn)動(dòng)技能干預(yù)，幼兒在家運(yùn)動(dòng)的次數(shù)發(fā)生了明顯的改變，每周在家運(yùn)動(dòng)次數(shù)增加，大部分家庭幼兒每周運(yùn)動(dòng)能達(dá)到3～4次。其中有6個(gè)家庭幼兒每周在家運(yùn)動(dòng)高達(dá)6～7次。因此，通過(guò)12周的基本運(yùn)動(dòng)技能干預(yù)，幼兒每周在家運(yùn)動(dòng)的次數(shù)越來(lái)越多。

實(shí)驗(yàn)前大部分幼兒每次在家運(yùn)動(dòng)30min以內(nèi)的人數(shù)有48人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80%；每次在家運(yùn)動(dòng)30～60min的有9人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15%；每次在家運(yùn)動(dòng)60～120min的有3人，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5%。通過(guò)12周的基本運(yùn)動(dòng)技能干預(yù)后，幼兒每次在家運(yùn)動(dòng)時(shí)間發(fā)生了明顯的改變，大部分家庭幼兒每次運(yùn)動(dòng)時(shí)間達(dá)到30～60min，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65%。其中，有9個(gè)家庭幼兒每次在家運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)60～120min?？梢?jiàn)，通過(guò)12周的基本運(yùn)動(dòng)技能干預(yù)，幼兒每次在家運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，實(shí)驗(yàn)前大部分幼兒在家運(yùn)動(dòng)不會(huì)流汗（48人，約占80%），12周的基本運(yùn)動(dòng)技能干預(yù)后，大部分幼兒在家運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度增加，所占比例高達(dá)80%。詳細(xì)情況見(jiàn)表2。

表2 幼兒每周在家運(yùn)動(dòng)頻率、時(shí)間、強(qiáng)度的改變 N=60

《學(xué)齡前兒童（3～6歲）運(yùn)動(dòng)指南（專家共識(shí)版）》強(qiáng)調(diào)，學(xué)齡前兒童每天進(jìn)行各類身體活動(dòng)時(shí)間應(yīng)累計(jì)達(dá)到180min以上。其中，中等及以上強(qiáng)度的身體活動(dòng)累計(jì)不少于60min。通過(guò)12周基本動(dòng)作技能干預(yù)后發(fā)現(xiàn)，受試幼兒除幼兒園運(yùn)動(dòng)時(shí)間外，在家進(jìn)行有目的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間增加，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也增大，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度基本能達(dá)到出汗、心率加快的水平。因此，12周基本動(dòng)作技能干預(yù)有助于提高幼兒在家運(yùn)動(dòng)時(shí)間、強(qiáng)度及頻率。

2.4 實(shí)驗(yàn)前后幼兒運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性對(duì)比分析

調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前幼兒運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性從一開(kāi)始的20%上升到80%。結(jié)合運(yùn)動(dòng)館的出勤數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，12周的基本運(yùn)動(dòng)技能干預(yù)，幼兒運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性顯著上升。因此，家館共建下的基本動(dòng)作技能干預(yù)激發(fā)了幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，參加運(yùn)動(dòng)意愿強(qiáng)烈，家長(zhǎng)也更愿意克服一些外界困難，積極、主動(dòng)地參與幼兒運(yùn)動(dòng)。詳細(xì)情況見(jiàn)表3。

表3 干預(yù)前后幼兒運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性改變 N=60

2.5 幼兒上課狀態(tài)對(duì)比分析

通過(guò)課堂觀察表，從精神面貌、交流溝通、動(dòng)作表現(xiàn)、規(guī)則表現(xiàn)、受挫情況5方面對(duì)受試幼兒實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，在精神面貌和交流溝通2方面，幼兒在干預(yù)前后變化并不明顯（教師的上課風(fēng)格是重要影響因素）。而在運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、規(guī)則意識(shí)和受挫情況方面，通過(guò)12周的基本動(dòng)作技能干預(yù)，絕大部分幼兒的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、規(guī)則意識(shí)和受挫能力都有所增加。大部分受試幼兒可以在不需要教師的協(xié)助下完成挑戰(zhàn)，且接受挑戰(zhàn)的意愿更為強(qiáng)烈。規(guī)則表現(xiàn)方面，干預(yù)后幼兒能夠很好地遵守游戲規(guī)則，并且在其他幼兒沒(méi)有很好排隊(duì)的時(shí)候向教師提出建議。受挫方面，干預(yù)后幼兒都能做到全程獨(dú)立上課，換了新教師也能很快適應(yīng)。因此，在家校共建下，鞏固幼兒對(duì)基本動(dòng)作模式的掌握、提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、培養(yǎng)課堂獨(dú)立性等方面是有積極意義的，從側(cè)面促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。干預(yù)后的幼兒身心健康都得到了較好的發(fā)展，養(yǎng)成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3 結(jié) 論

3.1 家館共建視角下，12周基本動(dòng)作技能干預(yù)有利于幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。

3.2 家館共育作為學(xué)校體育的補(bǔ)充，既能有效促進(jìn)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性，又能提高家長(zhǎng)親子運(yùn)動(dòng)的熱情，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要作用。

3.3 家館共建視角下，12周基本動(dòng)作技能干預(yù)可以促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力、規(guī)則意識(shí)及抗挫折能力。