讓殘缺的花骨朵在陽(yáng)光下綻放

方璐璐

摘要：隨班就讀是指特殊兒童在普通學(xué)校和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。對(duì)隨班就讀的學(xué)生除了按普通教育的基本要求教育外，還要針對(duì)隨讀生的特殊要求提供有針對(duì)性的特殊教育和服務(wù)，努力使他們和其他正常學(xué)生一樣學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓他們今后自立、平等地參與社會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：特殊教育;隨班就讀;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）27-0058-02

一、案例概況

每一屆接任班主任的班里都會(huì)有幾個(gè)學(xué)生表現(xiàn)特殊：學(xué)習(xí)成績(jī)落后、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、性格孤僻、人際關(guān)系差、常常惹是生非，等等。班主任對(duì)這些學(xué)生一旦放任自流，不但影響其自身成長(zhǎng)，還會(huì)影響班級(jí)里其他孩子的成長(zhǎng)，他們將來可能會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和隱患。而這些孩子十有八九都有特殊家庭背景：有的父母離異，有的父母親常年不在孩子身邊，有的孩子由親戚或老人照顧，還有的家庭父母親都有特殊疾病。那年，我所帶班級(jí)來了一個(gè)視力殘疾的學(xué)生，這是我第一次接觸這樣的學(xué)生。

王某是我們班的一名視力殘疾兒童。一年級(jí)剛?cè)胄＃瑢W(xué)生們大都能配合老師完成相關(guān)任務(wù)，但王某卻因看不見黑板，各門功課都跟不上，一堂語文課下來，他能記住一個(gè)生字就不錯(cuò)了。他性格膽小內(nèi)向，上課的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)和科任老師說看不見黑板，下課的時(shí)候不像其他小朋友一樣出去玩鬧，自己一個(gè)人安安靜靜地坐在教室里。課上被老師叫到，他要么不敢站起來回答問題，要么聲音細(xì)若蚊蠅，回答不出來的時(shí)候，臉都紅了，眼淚汪汪地看著老師，那眼神好像在告訴老師：以后再也不要叫我回答問題了，丟死人了。他不敢參加學(xué)校的活動(dòng)，怕影響班級(jí)的成績(jī)，怕出錯(cuò)了被別人背后議論。

二、教育措施

作為班主任，在接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候要了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，仔細(xì)地觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于特殊家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出的任何問題行為，切不可武斷地扣帽子、下斷語，粗暴地批評(píng)一通了事。因?yàn)槿魏问虑榈陌l(fā)生都可能存在更深層次的原因。

班主任應(yīng)多了解情況，不隨意下斷語。開學(xué)前一天，我早早地站在教室門口，滿面春風(fēng)地迎接學(xué)生們的到來，并微笑著和每一位學(xué)生招手。學(xué)生們都很禮貌地說“老師好”，唯有王某，大搖大擺頭也不回地從我身邊走過，留下在那里揮手打招呼的我在原地“石化”。我當(dāng)時(shí)很難過，也很生氣，心想：這肯定又是個(gè)不好帶的學(xué)生。事后我打電話和家長(zhǎng)溝通，才了解到王某視力殘疾，看不清東西。3歲時(shí)做過一次手術(shù)，醫(yī)生說再做風(fēng)險(xiǎn)很大，很可能失明，家長(zhǎng)不敢再讓孩子去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。了解到這個(gè)情況后，我第二天就把他的座位調(diào)整到了光線好、離黑板最近的地方，他個(gè)子不高，坐在前面不會(huì)影響其他學(xué)生。

勤和家長(zhǎng)溝通。作為班主任，要經(jīng)常與學(xué)生監(jiān)護(hù)人中有能力參與教育管理的家長(zhǎng)溝通，了解家庭實(shí)際困難和需要老師幫助的地方，共同分析學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)孩子的關(guān)懷，與老師在學(xué)生的教育方法上達(dá)成共識(shí)。王某的爸爸媽媽都在身邊，因?yàn)樗闆r特殊，父母渴望老師能給孩子多一些關(guān)愛，畢竟他在學(xué)校的時(shí)間比較長(zhǎng)，他們照顧不到，而且非常愿意和老師配合。因此，我們經(jīng)常利用微信交流或者家訪的方式進(jìn)行溝通。這也為我后期能和王某有良好的互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

教師不拿架子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心才是成功教育的開始。得知了王某的家庭情況和身體情況后，我把他單獨(dú)叫到辦公室，告訴他：“別擔(dān)心，我們一班是最團(tuán)結(jié)的班級(jí)，同學(xué)們都很善良、友好的，你有什么事隨時(shí)跟老師和同學(xué)們說，大家會(huì)盡力幫助你?！?/p>

有一次課上，他被叫起來回答問題，嘟噥半天答不上來，難過得差點(diǎn)流下眼淚。我下課把他支開，對(duì)班里的其他學(xué)生說：“同學(xué)們，老師要跟你們說一個(gè)秘密哦，你們能幫老師保守嗎，并且能答應(yīng)老師做好嗎？”

學(xué)生們拼命地點(diǎn)頭。

我說：“王某看不清楚黑板，視力不太好，我們要在平時(shí)多幫助他;上課他不會(huì)或者回答不出來問題，同學(xué)們可以提示他，好嗎？”學(xué)生們點(diǎn)頭同意，說保證做到。

那天上口語交際課，學(xué)生們一個(gè)個(gè)輪流上臺(tái)發(fā)言，輪到王某的時(shí)候，坐在他后面那個(gè)男生牽著他的手。兩人一同走上講臺(tái)。那一刻，教室里響起了一片掌聲，王某眼里泛出了晶瑩的淚花。

解決問題抓本質(zhì)。要想取得良好的教育效果，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況對(duì)癥下藥，了解他身上最急需解決的問題，給他最需要的幫助。像王某，他最大的問題是視力不好。因此，我在課前會(huì)給他布置一些任務(wù)，提前幫他熟悉課堂內(nèi)容;課中的時(shí)候會(huì)安排小助手幫助他，科學(xué)課分組的時(shí)候，也有學(xué)生專門帶著他做，不會(huì)讓他落下;課后我會(huì)根據(jù)他的實(shí)際情況，親自幫他鞏固知識(shí)，或者讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫他鞏固。對(duì)于他取得的進(jìn)步，我及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如：“作業(yè)完成得很好，再工整些會(huì)更完美?！薄斑@道題很難，你能做出來真厲害?！薄耙皶r(shí)改錯(cuò)?！薄瓘奈议_始每天檢查作業(yè)那天起，王某再?zèng)]有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，雖然有時(shí)候他還是會(huì)因?yàn)樨澩嬖趯W(xué)習(xí)上有所懈怠，但各科總成績(jī)有了不小的進(jìn)步。

一段時(shí)間下來，他適應(yīng)了學(xué)校的生活，對(duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。王某的爸爸說他整個(gè)人自信了很多。

不刻意搞特殊化，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。不要在班里特殊對(duì)待他，讓他覺得自己和別人不一樣;為孩子及家庭保守秘密。家長(zhǎng)選擇相信老師，老師要有基本操守。只有這樣才能讓他相信老師，接納老師，與老師默契配合。

三年的時(shí)間，王某的變化，同學(xué)、老師、家長(zhǎng)都有目共睹。以前他膽小內(nèi)向，現(xiàn)在他是體育委員助理，平時(shí)積極參與班級(jí)活動(dòng)，這讓他覺得很充實(shí)。王某在班里也有了不少好朋友。以前他即使看不清黑板也不會(huì)主動(dòng)問老師，作業(yè)經(jīng)常完不成;現(xiàn)在他在課上比較活躍，能主動(dòng)舉手回答問題，做作業(yè)時(shí)遇到不懂之處會(huì)主動(dòng)詢問同學(xué)或師長(zhǎng)。他愛上了上學(xué)，用他的話說：“我生病了，也要來學(xué)校上學(xué)?！蓖跄车陌职终f，孩子一天都不想請(qǐng)假，每天都想看到老師和同學(xué)們，覺得在學(xué)校真好。

三、教育感悟

遇到“特殊學(xué)生”，是對(duì)教師教育能力的考驗(yàn)。不論采取什么教育方法，都要用真誠(chéng)和愛做前提。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人愛，而愛不漂亮的孩子才是真正的愛?！泵恳晃唤處煻紤?yīng)該愛自己的學(xué)生，從愛不漂亮的、不那么可愛的特殊學(xué)生開始，讓“特殊學(xué)生”變得不再“特殊”，把特別的愛送給特別的他們，讓愛常駐他們心中，讓每個(gè)學(xué)生都能全面而健康地發(fā)展。

學(xué)期初，班主任結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際情況，制訂教學(xué)計(jì)劃、輔導(dǎo)計(jì)劃。幫助他們明確每學(xué)期的努力目標(biāo)，同時(shí)督促各科教師關(guān)心他們，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。平時(shí)，要多關(guān)注他們，并做好觀察記錄，針對(duì)個(gè)別情況實(shí)施個(gè)別教育。

除此之外，班主任要多學(xué)習(xí)，提升自己的教育水平，了解特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)和基本的教育方法，為隨班就讀學(xué)生建立教育檔案。與家長(zhǎng)勤溝通，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，提升教育實(shí)效。

作為班主任，當(dāng)看到這些特殊孩子朝著積極的方向發(fā)展時(shí)，會(huì)感到之前的一切努力都很值得。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春玲，江琴娣.特殊教育概論（第二版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[2]彭霞光.如何做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作[J].現(xiàn)代特殊教育，1999（9）：17-18.

編輯/劉 芳 終校/于 洪