基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀實(shí)踐探究

【摘要】英語(yǔ)整本書(shū)閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、培養(yǎng)高階思維、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的最有效方式之一。本文以《黑布林英語(yǔ)閱讀》分級(jí)叢書(shū)教學(xué)實(shí)踐為例，從自主閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)言能力;探尋文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí);深度閱讀，提高思維品質(zhì);多形式讀后活動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);整本書(shū)閱讀

【作者簡(jiǎn)介】羅春花，福建省福州市格致中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)維度的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體系，規(guī)定高中生課外閱讀量平均每周不少于1500詞，必修課程階段不少于4.5萬(wàn)詞。目前，很多學(xué)生的日常課外閱讀量遠(yuǎn)未達(dá)到課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，因此自新課程改革推進(jìn)以來(lái)，國(guó)內(nèi)諸多英語(yǔ)教育專(zhuān)家和中小學(xué)教師對(duì)課外閱讀教學(xué)不斷探索，英語(yǔ)閱讀開(kāi)始向著原汁原味的本真方向回歸。近年來(lái)，越來(lái)越多學(xué)校推廣英語(yǔ)原版書(shū)籍閱讀。優(yōu)秀經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品語(yǔ)言地道，學(xué)生在品味真實(shí)的語(yǔ)言材料過(guò)程中能夠提高語(yǔ)言運(yùn)用能力;英語(yǔ)原版書(shū)籍閱讀打破傳統(tǒng)的碎片式閱讀模式，學(xué)生在分析作品框架、人物角色、寫(xiě)作手法等多種形式的深度閱讀中，能夠鍛煉良好的思維品質(zhì);每部文學(xué)作品都為學(xué)生打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)，讓學(xué)生從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，了解中西文化異同，培養(yǎng)文化意識(shí);通過(guò)閱讀后的交流、分享多種學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，提高學(xué)習(xí)能力。

筆者以《黑布林英語(yǔ)閱讀》分級(jí)系列叢書(shū)Jam（《果醬》）為例，探索在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何利用整本書(shū)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、 整本書(shū)閱讀選材策略

葉圣陶先生曾經(jīng)提出“學(xué)校里課程的設(shè)置，通常根據(jù)三種價(jià)值：一種是實(shí)用價(jià)值，一種是訓(xùn)練價(jià)值，還有一種是文化價(jià)值”。從難度上，應(yīng)分年級(jí)選擇難易適中的讀本;從內(nèi)容上，應(yīng)選擇思想健康，有助于學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造人格和品質(zhì)，培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)思維的讀本。

《黑布林英語(yǔ)閱讀》高中階段共30冊(cè)，含經(jīng)典小說(shuō)和當(dāng)代原創(chuàng)小說(shuō)，書(shū)中的詞匯和故事內(nèi)容隨著級(jí)數(shù)的升高不斷加大。每一個(gè)故事情節(jié)都生動(dòng)有趣，極具吸引力。書(shū)中配有精美的插圖，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)豐富的感受和認(rèn)知。因此，筆者所在學(xué)校將此書(shū)作為推進(jìn)高一高二學(xué)生整本書(shū)閱讀讀本。

三、整本書(shū)閱讀的教學(xué)實(shí)踐

1. 自主閱讀，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。整本書(shū)閱讀學(xué)生是閱讀的主體，先自主閱讀再進(jìn)行導(dǎo)讀的教學(xué)順序是讓學(xué)生在不受任何因素干擾或提醒的狀態(tài)下先完成閱讀，以完全獨(dú)立的閱讀者身份去理解領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。但是自主閱讀并不是不思考，不探究。由于整本書(shū)閱讀持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，教師需要制訂一個(gè)科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行完整持續(xù)有效的閱讀。Jam這部小說(shuō)共10個(gè)章節(jié)，平均每周閱讀兩個(gè)半章節(jié)，一個(gè)月完成這本小說(shuō)的自主閱讀。每周約4頁(yè)，約1200詞，約等于日常試卷三篇閱讀文章的閱讀量，這樣的安排學(xué)生不易產(chǎn)生畏難情緒，有利于保證學(xué)生閱讀的自主性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是對(duì)學(xué)生閱讀方向的指導(dǎo)，也是學(xué)生有效、深入閱讀的保證。自主閱讀相當(dāng)于泛讀，筆者設(shè)置的閱讀任務(wù)以積累詞匯和對(duì)文章進(jìn)行表層的理解為主。

任務(wù)一：摘抄詞句。

學(xué)生在原版讀物中能夠讀到很多原汁原味的英語(yǔ)。在Jam的閱讀中，學(xué)生積累了104個(gè)常用詞匯，其中包含了英語(yǔ)口語(yǔ)中的一些常用表達(dá)，如bless his soul，it never rains but it pours，that's the spirit。隨著學(xué)生課外閱讀的慢慢推進(jìn)，學(xué)生的詞匯量越來(lái)越大，這讓學(xué)生切實(shí)感受到閱讀帶來(lái)的益處，從而激發(fā)了繼續(xù)閱讀的興趣。

任務(wù)二：梳理人物關(guān)系。

小說(shuō)往往會(huì)出現(xiàn)多個(gè)角色，厘清人物關(guān)系是梳理內(nèi)容的關(guān)鍵。Jam這部小說(shuō)中主要有四個(gè)角色：Rose，Ellie，Gus為一家人，分別是媽媽、女兒和兒子;Rose是鄰居，一位快90歲的孤寡老太太。

任務(wù)三：完成問(wèn)題清單，理解文章大意。

在自主閱讀階段問(wèn)題設(shè)置不宜太難，筆者每個(gè)章節(jié)平均設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題以理解整篇內(nèi)容，瀏覽和捕捉重要線索，對(duì)文章形成總體印象的表層理解為主。在完成這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就能梳理出文章的主要內(nèi)容。Jam這部小說(shuō)以果醬為線索，講述了Banks一家人在遭遇一家之主Harry意外身亡之后，母親Rose帶著兩個(gè)孩子Ellie、Gus艱難度日，幸運(yùn)的是得到鄰居老太太的幫助，學(xué)會(huì)制作味美的果醬出售，改善了生活，并繼續(xù)各自追求夢(mèng)想的故事。

在自主閱讀過(guò)程中，筆者借助學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行了詞匯積累，梳理小說(shuō)主要情節(jié)，為后續(xù)深度閱讀奠定了語(yǔ)言和認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.深度閱讀，拓展思維品質(zhì)。在英語(yǔ)文學(xué)作品賞析過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置是引導(dǎo)學(xué)生從低階思維向高階思維發(fā)展的重要載體。問(wèn)題是學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維工具，其品質(zhì)直接影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量，有效的課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的關(guān)鍵。在為期一個(gè)月的自主閱讀之后，筆者安排了一節(jié)讀后分享課，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式合作完成指向高階思維的任務(wù)清單。

任務(wù)一：分析人物角色，探究寫(xiě)作意圖。學(xué)生以小組合作方式，就Jam中四個(gè)主要角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和人物之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，完成下表。

Characters Speech Action Description

在對(duì)人物角色進(jìn)行剖析之后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)作者多是用一些積極向上及美好的文字來(lái)描述這四位主要角色：母親Anne善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞、樂(lè)觀;女兒Ellie漂亮、聰明、體貼;兒子Gus友善、溫良;老太太Rose年老、友好、大方。這部小說(shuō)中還有兩個(gè)關(guān)鍵人物，英年早逝的父親Harry和Rose虛構(gòu)的丈夫Gorge.通過(guò)人物角色的分析，學(xué)生能夠把握文章的四條感情線：父母和孩子之間，兄弟姐妹之間，夫妻之間和鄰里之間的深厚情誼，進(jìn)而提煉出小說(shuō)的主旨：生活雖然不易，卻總有人默默愛(ài)你;決定我們命運(yùn)的，不是我們所處的環(huán)境，而是我們是否有一個(gè)良好的心態(tài)和克服困難的勇氣。正如小說(shuō)中所說(shuō)的：“Life goes on.”

任務(wù)二：品味作品語(yǔ)言，提高鑒賞能力。

對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言的賞析不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的對(duì)單詞、詞組的理解，而應(yīng)該著眼于小說(shuō)的遣詞造句、修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格等方面的鑒賞。

結(jié)合情節(jié)，分析詞句的用法，體會(huì)人物性格的描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的發(fā)展有何推動(dòng)作用?！癟he boy said apologetically.”“Gus smiled.”在Jam開(kāi)篇第一章中Gus和鄰居老太太的對(duì)話中，作者僅靠幾個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)就展現(xiàn)了Gus友善的一面?！癛ose smiled and watched Gus run back into his house，his brown hair falling down his neck and his legs too long for his trousers again.”這句話提及Gus的褲子，暗示Gus在父親意外身亡后家庭經(jīng)濟(jì)陷入了危機(jī)。

“語(yǔ)篇中修辭的作用，通俗地講，就是如何把語(yǔ)言表達(dá)得更漂亮、更形象、更精準(zhǔn)、更傳神”。Jam中有很多精妙的修辭，比如：“Ellie had a brain the size of a small planet but she wanted to be pop star.”這句運(yùn)用夸張和對(duì)比描寫(xiě)了一個(gè)聰明智慧Ellie.“It was like she was having a nice dream.”比擬描寫(xiě)出Rose 去世時(shí)的安詳?！癟he sun was shining brightly through the kitchen window.The morning air was fresh.”場(chǎng)景描寫(xiě)側(cè)面烘托了Anne 完成了果醬訂單時(shí)輕松愉悅的心情。從修辭的角度品味語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

語(yǔ)言風(fēng)格，是指小說(shuō)整體的語(yǔ)言特色，主要指小說(shuō)的人物語(yǔ)言風(fēng)格和敘述語(yǔ)言風(fēng)格。Jam中有許多關(guān)于Gus和Ellie 的對(duì)話。在這對(duì)姐弟的日常對(duì)話中，姐弟之間又愛(ài)又鬧，在困境中相互扶持的場(chǎng)景在作者輕松愉悅的描寫(xiě)中被淋漓盡致體現(xiàn)出來(lái)。這種語(yǔ)言風(fēng)格也很好地詮釋了小說(shuō)的主題：Life goes on.

任務(wù)三：捕捉文本發(fā)散點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

教師要善于發(fā)現(xiàn)小說(shuō)主題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的切合點(diǎn)和小說(shuō)中能夠引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的空白點(diǎn)。在Jam的故事結(jié)尾Anna 放棄了更高薪水的工作，繼續(xù)從事自己喜愛(ài)的教師工作。Gus 也放棄了眼前利益的誘惑，繼續(xù)求學(xué)。筆者抓住這個(gè)切合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，如果你是小說(shuō)中的主人公，你會(huì)怎么做？如果你是作者，故事的結(jié)局會(huì)怎么寫(xiě)？學(xué)生在交流表達(dá)中，打開(kāi)了思路，激發(fā)了創(chuàng)新能力。

3.感受文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言是文化的載體，在英語(yǔ)閱讀中必然會(huì)接觸到英美國(guó)家文化，教師要引導(dǎo)學(xué)生接受、遵從、學(xué)習(xí)并汲取優(yōu)秀文化，并將其轉(zhuǎn)化為人文修養(yǎng)和行為取向。小說(shuō)中有時(shí)哪怕是一個(gè)詞一句話也是英語(yǔ)國(guó)家文化的投射。在Jam中，“bless his soul”體現(xiàn)了英美國(guó)家的宗教信仰;discount shop、the farmer's market、fish and chip、home help、pension 等詞讓學(xué)生增加了知識(shí)面，了解到一些與國(guó)內(nèi)不同的事物。小說(shuō)所倡導(dǎo)的樂(lè)觀面對(duì)生活的人生信條能給正處于青春期的高中生更多正面積極的引導(dǎo)。英文原版小說(shuō)閱讀拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中優(yōu)化了學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英文原版小說(shuō)整本書(shū)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和了解外國(guó)文化的有效途徑。整進(jìn)整出的閱讀模式，能讓學(xué)生在閱讀中感知文本的整體性、語(yǔ)言的地道性和思維的連續(xù)性。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生之間的交流，學(xué)生經(jīng)歷了思維的碰撞，提高了言語(yǔ)能力，培養(yǎng)了思維品質(zhì)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，英語(yǔ)原版小說(shuō)整本書(shū)閱讀教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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