促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略分析

【摘要】就目前來講，現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了只注重教學(xué)形式，從而忽略了學(xué)生的發(fā)展前提的問題，而當(dāng)下教育界最熱門的一個(gè)話題就是“深度學(xué)習(xí)”，所謂“深度學(xué)習(xí)”就是抓住重點(diǎn)，找到核心進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，尤其是初中的英語，對(duì)于很多人來講，初中的英語算是一個(gè)新課程的啟蒙，作為重要的課程之一，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度，教師在教學(xué)方式上也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，從而讓學(xué)生進(jìn)行良好的初中英語閱讀練習(xí)，鍛煉其學(xué)習(xí)能力，本文就促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中英語閱讀;教學(xué)策略;策略分析

【作者簡(jiǎn)介】何家寶，安徽省懷寧縣獨(dú)秀初級(jí)中學(xué)。

引言

對(duì)于很多剛學(xué)英語的初中生來說，他們所面對(duì)的問題是非常多的。有的是口語講不好;有的閱讀能力比較薄弱;也有的是記不住單詞，理解不了其內(nèi)容大意。這樣導(dǎo)致很多初中生英語成績(jī)不是很理想。目前各教育專家也紛紛對(duì)“深度學(xué)習(xí)”這一詞提出了不同的理解。深度學(xué)習(xí)作為現(xiàn)在的教育核心觀，是一個(gè)非常重要的核心要素，是當(dāng)前教育大背景下的一種產(chǎn)物，當(dāng)然也是如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教育的一種硬性標(biāo)準(zhǔn)。

一、深度學(xué)習(xí)對(duì)初中英語閱讀的重要性以及意義分析

很多人不明白，深度學(xué)習(xí)其實(shí)是一種非常有意義的學(xué)習(xí)模式，是讓學(xué)生在自己的理解上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并將這些新的知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，從而做出相應(yīng)的判斷，進(jìn)一步的優(yōu)化答案，解決問題。對(duì)于初中生來說，有很多種學(xué)習(xí)模式，有的是被動(dòng)式學(xué)習(xí);有的是機(jī)械式學(xué)習(xí);而有的是獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這么多的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，深度學(xué)習(xí)一直是被教育所認(rèn)可的一種學(xué)習(xí)模式，這是一種主動(dòng)的靈動(dòng)的學(xué)習(xí)。在初中英語這一階段，深度學(xué)習(xí)非常有必要，通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解英語知識(shí)，掌握英語起步基礎(chǔ)，能夠在英語短文中舉一反三，觸類旁通，更加行之有效地提升自己的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展英語學(xué)習(xí)的教學(xué)核心素養(yǎng)。通過深度學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，這樣的意義是非常重大的，它能夠有效地去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)初中英語這一啟蒙階段有更好的探索能力。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在教育存在的問題，而深度學(xué)習(xí)則可以打破這一種弊端，它是具有全新意義的一種學(xué)習(xí)方式，能夠發(fā)展學(xué)生的高階思維和高階學(xué)習(xí)能力，尤其是英語這一門課程，無論是單詞還是文章閱讀，都能夠激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，深度學(xué)習(xí)也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解，從而對(duì)文章進(jìn)行更深層次的剖析，幫助他們更科學(xué)以及更加完善的學(xué)習(xí)，因此深度學(xué)習(xí)非常有必要。

二、學(xué)生接觸初中英語閱讀所存在的問題

筆者相信對(duì)于許多學(xué)生來講，初中是一個(gè)比較大的跨越階段，從小學(xué)到初中這一階段，這些學(xué)生需要接觸新的事物，接觸新的同學(xué)，接觸新的課程。尤其是英語這一門課程，是主課程之一，教師以及學(xué)生都非?？粗剡@一門課程，在上課之前，許多教師都會(huì)給學(xué)生說一句話：“英語是漲分最快的一門課程，希望大家多多學(xué)習(xí)?！苯處煵粩喙膭?lì)學(xué)生，學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生接觸初中英語閱讀還存在一些問題。

1. 學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)能力不足。很多學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)抱怨，抱怨的原因就是總覺得自己記性差，記不住單詞，雖然自己每天都在記單詞，可就是記不住，這不是不努力，而是沒有掌握一個(gè)好方法。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致自己不明白文章的意思，從而也會(huì)影響自己的判斷，拿到一篇英文文章后，怎么也翻譯不出來，導(dǎo)致解決不了問題。這一系列問題產(chǎn)生之后，會(huì)讓許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語，總覺得自己沒有英語天賦，沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。這個(gè)問題非常嚴(yán)重，不僅僅是學(xué)生，教師如果看到學(xué)生在課堂上是這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會(huì)感到非常失望。

2. 對(duì)英語充滿好奇，學(xué)習(xí)能力停留在表面。這個(gè)問題也是非常影響初中生學(xué)習(xí)英語的問題。對(duì)于許多學(xué)生來講，在小學(xué)有的人基本上沒有接觸過英語。在上學(xué)期間多了一門全新的主要課程，會(huì)帶有極大的興趣去學(xué)習(xí)，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)興趣也遠(yuǎn)遠(yuǎn)只停留在表面，比如，有的學(xué)生會(huì)享受教師在上英語課的時(shí)候有趣的對(duì)話，有的學(xué)生會(huì)享受英語教師講述外國文化。如若讓這些學(xué)生每天記一定的單詞，做一定的閱讀理解，很多學(xué)生拿到手是一頭霧水，產(chǎn)生這一問題的主要原因，也就是許多初中生雖然對(duì)英語充滿好奇，但他們的學(xué)習(xí)能力只停留在對(duì)英語的表面，不愿意去進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不愿意去發(fā)覺英語知識(shí)里面的重要意義。在課堂上教師都會(huì)創(chuàng)造一種全新的語境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生抓不住這樣的機(jī)會(huì)，基本上只會(huì)停留在語境本身，不去展開全新的思考，不去進(jìn)行文章閱讀剖析，從而導(dǎo)致自己英語成績(jī)變差，興趣也逐漸消退。

3. 文章生詞較多，閱讀時(shí)無法聯(lián)系上下文。學(xué)生在英語閱讀方面還存在一個(gè)問題，初中生剛接觸英文單詞，如果這個(gè)時(shí)候給他們一篇完整的英語文章，他們很難將文章的前后相聯(lián)系，由于一些生詞的干擾，導(dǎo)致學(xué)生不能完整地將閱讀文章翻譯出來，不能明白文章含義，這也會(huì)影響后續(xù)完成文章的問題以及選擇題，這些諸多問題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語降低興趣，從而不主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)方式

1. 學(xué)習(xí)時(shí)將內(nèi)容代入情境，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。所謂“興趣才是學(xué)生最好的老師”，對(duì)于初中生而言，正是如此。當(dāng)這些初中生的興趣被教師調(diào)動(dòng)起來后，那么他們就會(huì)能夠長(zhǎng)時(shí)間地把注意力集中在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候才能讓學(xué)生進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)。因此，在初中英語課堂上，教師可以更改一下教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的想法以及思考，再針對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容情景創(chuàng)造。給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生可以對(duì)這個(gè)情景感興趣，從而進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。設(shè)置相應(yīng)的情境，創(chuàng)造相應(yīng)的問題，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，設(shè)置問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生沖突與疑問，再充分地去激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)思維，從而為后面的深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)人教版七年級(jí)英語上冊(cè)第一單元“ What's this in English ？”中，我們就可以創(chuàng)設(shè)一種全新的語境。在上課時(shí)，教師進(jìn)入教室里可以先用英語進(jìn)行自我介紹，并且保證表情浮夸，語調(diào)優(yōu)雅，這樣做可以讓學(xué)生感受到課堂不那么壓抑。當(dāng)學(xué)生看到教師用英語對(duì)話時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，會(huì)將自己所聽到過的英語說出來，比如大部分剛接觸英語的學(xué)生都會(huì)用簡(jiǎn)單的打招呼方式：hello或者good morning。如果這時(shí)候老師再將問題進(jìn)行升華，并導(dǎo)入主題，再問一段英語問題時(shí)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)感受到自己的知識(shí)能力不夠以及認(rèn)知水平受到了極大的挑戰(zhàn)，肯定會(huì)在下面紛紛議論，從而老師也將學(xué)生的思維充分地調(diào)動(dòng)起來。等到課堂熱鬧起來之后，老師再加以解釋本章節(jié)主要講的內(nèi)容是什么，保證學(xué)生的積極性大大提高。在課堂上老師也可以當(dāng)作一個(gè)外國人，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，指著一支筆可以問學(xué)生：“What's this in English？”有的學(xué)生可能不知道“筆”的單詞怎么說，也會(huì)向教師尋求幫助，這個(gè)時(shí)候教師再加以說明，也可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在這堂課上學(xué)到更多的單詞。這樣的一種方法符合了初中生“好奇心強(qiáng)”的年齡特征，可以在讓初中生學(xué)習(xí)英語閱讀的時(shí)候，讓他們的思維得到更好的發(fā)展，從而可以促使學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)英語閱讀，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”成為一種可能。

2. 活躍課堂，體驗(yàn)文章內(nèi)容角色。活躍課堂，不僅要教師教學(xué)模式好，還要學(xué)生積極配合，這也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的積極性。在英語課上學(xué)生最期待的就是和教師對(duì)話，聽教師講故事，如果教師在一堂課表現(xiàn)比較枯燥，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，教師可以在課堂上必須活躍氣氛，先讓學(xué)生了解英語文章的大概意思，然后再讓同學(xué)之間進(jìn)行角色扮演，進(jìn)一步鞏固文章內(nèi)容。比如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit3 “This is my sister ”中，教師可以借助這一段標(biāo)題的引用，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演?？梢栽谡n堂上借助反串的優(yōu)勢(shì)，讓男學(xué)生扮演女孩子，盡量搞笑一點(diǎn)，然后將這段標(biāo)題的口語應(yīng)用到實(shí)際情況當(dāng)中，將整體的課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生能夠輕松地去提升英語閱讀能力以及口語能力。在這樣的方式下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，練習(xí)口語，提升他們的閱讀能力。拿到一篇閱讀文章之后，如果想要在課堂上講解，也可以運(yùn)用這樣的方式將文章的內(nèi)容分析出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，充分理解文章的意思，這樣的一種方式既高效又有趣，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

四、促使深度學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)策略的未來展望

在未來幾年的發(fā)展趨勢(shì)下，A.I.技術(shù)在教育領(lǐng)域也會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展，在教學(xué)模式上也可以利用這樣的人工智能進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更有效地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，理解英語閱讀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式。在未來幾年的英語課堂上，基本上沒有教師來給學(xué)生講解內(nèi)容以及問題，每一個(gè)課桌旁邊都會(huì)配有一個(gè)A.I.智能機(jī)器人，機(jī)器人會(huì)有一個(gè)顯示屏，顯示屏上面會(huì)給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指南以及教學(xué)內(nèi)容，等到一定時(shí)間后，顯示屏又會(huì)給學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容出題，學(xué)生可以自主在顯示屏上進(jìn)行答題。等到答案上傳之后，A.I.機(jī)器人就會(huì)根據(jù)正確答案進(jìn)行相應(yīng)的分析，并針對(duì)當(dāng)前的學(xué)生給出相應(yīng)的問題解決方式以及對(duì)應(yīng)弱項(xiàng)，隨后會(huì)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行相應(yīng)的弱項(xiàng)題目測(cè)試，幫助學(xué)生改錯(cuò)，提升其英語閱讀能力，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”。

結(jié)語

對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)英語閱讀的過程是一個(gè)生動(dòng)、活潑且主動(dòng)的個(gè)性過程。因此，作為英語教，一定要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主思考，學(xué)習(xí)以及合作，讓學(xué)生可以對(duì)深度學(xué)習(xí)有一個(gè)更深層次的理解，在學(xué)習(xí)英語的過程中也將會(huì)更好地去理解文章要表達(dá)的中文意思，從而進(jìn)一步地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多樣性。在現(xiàn)如今的教育環(huán)境下，也正缺少這樣的深度學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行課程的深度研究，課后對(duì)課堂內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行深度反思，促成學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生享受整個(gè)英語教學(xué)課堂，在英語閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

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