詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】隨著新課程改革深入推進(jìn)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與之前產(chǎn)生了較大的變化。英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為高中英語(yǔ)的重要組成部分，不僅與聽、說、讀、寫等能力有著直接的影響，還與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著緊密的聯(lián)系。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，高中生必須要掌握3500個(gè)以上的英語(yǔ)詞匯，但是由于派生詞等客觀因素的影響，高中英語(yǔ)詞匯的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止3500個(gè)，這也等同于為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，作為高中英語(yǔ)教師，必須要不斷地創(chuàng)新與改革課堂教學(xué)方式，提出更加新穎的詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯量，提升課堂教學(xué)效率?；诖?，本文筆者深入分析詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】曾珍榕，福建省福州市閩侯縣第八中學(xué)。

詞塊理論是近幾年英語(yǔ)教學(xué)不斷改革衍生出的新型理論，同樣是應(yīng)用較為普遍且教學(xué)效果十分顯著的一種教學(xué)理論?，F(xiàn)階段，雖然我國(guó)著重研究高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的詞塊理論，并且應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中也取得了不小的成績(jī)，但是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，我國(guó)更加倡導(dǎo)素質(zhì)教育，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有的詞塊理論研究已經(jīng)無法滿足新時(shí)代對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)際作用，為學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中詞塊理論的基本分析

1.詞塊理論的基本概念?！霸~塊”這一術(shù)語(yǔ)最早是由Becker提出的，它是以整體形式存儲(chǔ)在人們的大腦之中，使用者可以稍做改動(dòng)以預(yù)制組塊的形式展現(xiàn)出來。人們之所以能夠流利地使用一門語(yǔ)言，就是因?yàn)閷⒄Z(yǔ)言以詞塊的形式存儲(chǔ)于大腦，不需要進(jìn)行相應(yīng)的組合也能夠脫口而出，在極大程度上縮短了從理解到語(yǔ)言表達(dá)處理信息的時(shí)間，能夠減輕人們的大腦負(fù)擔(dān)。詞塊理論的形成對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有非常重要的意義，能夠改善傳統(tǒng)死記硬背英語(yǔ)詞匯時(shí)存在的不足，從詞塊中提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)綜合水平。

2.詞塊理論與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之間的關(guān)系。隨著我國(guó)在國(guó)際中的地位不斷提高，人們更加重視現(xiàn)代教育中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，高中英語(yǔ)教師也逐漸意識(shí)到詞匯理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用?；诟咧杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，所以在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中應(yīng)用詞塊理論非常有必要。高中英語(yǔ)在應(yīng)用詞塊理論開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要正確認(rèn)識(shí)詞塊理論與英語(yǔ)詞匯教學(xué)之間的關(guān)系，才能夠充分發(fā)揮詞塊理論的實(shí)際教學(xué)價(jià)值，完善課堂教學(xué)體系。詞塊理論是一項(xiàng)較為新穎的教學(xué)理論，所以應(yīng)用詞塊理論改變課堂教學(xué)方式，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)詞塊理論將會(huì)是未來高中英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

3.在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論的重要性。詞塊理論指的是詞塊本身具有一定的生成能力，具體來說，詞塊就是固定的模塊詞匯，只要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改就可以靈活地運(yùn)用在各種語(yǔ)言環(huán)境中，并將不同的英語(yǔ)詞匯組成英語(yǔ)語(yǔ)句，再將英語(yǔ)語(yǔ)句組成英語(yǔ)文章，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。同時(shí)，詞塊本身就具有語(yǔ)法準(zhǔn)確性，能夠直接表明語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)，所以高中英語(yǔ)教師在應(yīng)用詞塊理論開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，不需要過多講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，只要將詞塊組成不同的語(yǔ)句，就可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，多數(shù)高中英語(yǔ)教師在開展詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都是通過讓學(xué)生死記硬背的方式來掌握英語(yǔ)詞匯，這種方式不僅會(huì)為學(xué)生增加較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)降低英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率，部分學(xué)生對(duì)詞匯理解不夠深刻，當(dāng)時(shí)能夠背下來可能過了一會(huì)兒就忘了，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體水平。而通過應(yīng)用詞塊理論，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的詞匯模塊，讓學(xué)生更加深刻地了解詞匯意義，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中能夠靈活利用所學(xué)詞匯。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)用詞塊理論，能夠?yàn)閷W(xué)生提供穩(wěn)定的詞匯語(yǔ)言環(huán)境，如固定搭配、常用語(yǔ)言等，有利于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，提升英語(yǔ)詞匯靈活運(yùn)用能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

受多年來應(yīng)試教育理念的影響，部分高中英語(yǔ)教師仍然以滿堂灌的方式為學(xué)生傳授知識(shí)，沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體，圍繞自身與高中英語(yǔ)教材開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在黑板上寫下板書，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，通過錄音機(jī)設(shè)備鍛煉聽讀能力。在這種枯燥的教學(xué)手段下，學(xué)生的主觀性受到了限制，不能將自身的不足和疑惑點(diǎn)及時(shí)反饋給教師。同時(shí)，為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，多數(shù)教師加快教學(xué)進(jìn)度，并布置大量的習(xí)題作業(yè)，不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，甚至?xí)斐蓪W(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，致使高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果?？傊瑐鹘y(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念背道而馳。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)理念，而不是利用機(jī)械記憶和背誦的方式。

三、 詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好課前導(dǎo)學(xué)，奠定詞塊基礎(chǔ)。通常來講，多數(shù)高中英語(yǔ)教師都是在課堂開展前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞匯與本堂課的重點(diǎn)詞匯，才能開始接下來的英語(yǔ)短語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)詞塊復(fù)習(xí)和教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生不僅能夠隨時(shí)記憶單詞和積累單詞，還應(yīng)要求學(xué)生能夠舉一反三，通過所學(xué)詞匯掌握更多的英語(yǔ)短語(yǔ)與詞組。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師在應(yīng)用詞塊理論開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要幫助學(xué)生初步了解詞塊的理論知識(shí)，并做好課前導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生接下來的詞塊學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以將本單元重點(diǎn)的詞匯通過課前導(dǎo)學(xué)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合教材與教師的指導(dǎo)加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，充分發(fā)揮發(fā)揮詞塊理論的教學(xué)作用。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材必修二Unit2 “The Olympic Gaames”這一單元內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備compete in ..compete with/against sb for sth;take part in，admit sb to/into...等詞塊導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)，呈現(xiàn)其中的一些重點(diǎn)詞塊。如admit詞塊中，展示出admit sb to/into...，準(zhǔn)許某人加入...;be admitted as，作為...被接受;be admittes to/into，被錄取，被接受。通過這種課堂教學(xué)方式，學(xué)生正確理解admit這一詞塊的常用用法。通過設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)案，能夠幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯前，充分做好前期的準(zhǔn)備工作，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中能夠明確學(xué)習(xí)方向，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師可以結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)詞塊，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性。在交流互動(dòng)的過程中，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行分析與指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)詞塊。在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的欲望，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)部編教材必修二Unit2 “The Olympic Gaames”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生略讀文章，自行找出文章中所呈現(xiàn)的英語(yǔ)詞塊，并對(duì)于一些學(xué)生無法理解的詞塊進(jìn)行深入地講解與課堂討論，讓學(xué)生更好地掌握這一詞塊。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用之前所獲取的詞塊知識(shí)開展英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，以此來提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生綜合能力得到發(fā)展。教師為了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些相似的詞塊，如take part in/join in/join/attend，然后呈現(xiàn)句子，如Last weekend I attended/joined/joined in/ook part in a wedding，讓學(xué)生將相應(yīng)的詞塊進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。通過這種教學(xué)方式，能夠讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂變得更加有趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的欲望。不僅加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞塊的記憶與理解，還能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里接觸大量的詞塊知識(shí)，擴(kuò)展了英語(yǔ)視野，強(qiáng)化了自身所學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地掌握了詞塊的應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在整體英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生只有掌握充足的英語(yǔ)詞匯，才能夠提升自身英語(yǔ)的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)正確應(yīng)用詞塊理論開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯的固定用法，了解詞匯的語(yǔ)言環(huán)境，在日常生活中能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，切實(shí)提高高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

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