讓“快樂讀書吧”開啟民間故事閱讀之門

鄭綺平

[摘 要]統(tǒng)編教材中編排了“快樂讀書吧”這一欄目，這是本套教材的一大閃光點?？v觀小學六年的教材，從一年級第一學期的“和大人一起讀”到中高年級的“快樂讀書吧”，每冊安排一次，教材有意識地將不同的文體、閱讀習慣和閱讀方法分冊編排，形成了比較清晰、完整的語文課外閱讀體系，為學生的課外拓展閱讀指明了方向。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學;快樂讀書吧;民間故事

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）22-0067-02

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》提到，小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。那么，我們?nèi)绾伟颜n外閱讀引入語文課堂教學中，提高學生的課外閱讀興趣呢？課外閱讀指導課應(yīng)該是學生自主學習、活動體驗的課型，是與語文綜合性學習活動課型相似的，而不是普通的看圖說話課或口語交際課。

統(tǒng)編教材在每一冊中都編排了有關(guān)課外閱讀的內(nèi)容，而且每個年級每個學期的文體內(nèi)容都根據(jù)學生的年齡特點進行了安排。一年級上冊，由于學生剛踏進小學，認知水平不高，識字量不多，因此沒有固定的文體，旨在鼓勵學生主動閱讀。到了一年級下冊，開始編排童謠兒歌，再往后面就是短小的童話、簡單的兒童故事、寓言、神話、科普文等，到五年級上冊編入了民間故事，六年級開始出現(xiàn)成長、教育小說以及漫游主題的世界名著等。文體內(nèi)容層層深入，對于學生的閱讀習慣和方法的培養(yǎng)也應(yīng)有所不同。那么，教師該如何領(lǐng)會“快樂讀書吧”的編排意圖，以有效組織教學活動呢？我在教學統(tǒng)編教材五年級上冊“快樂讀書吧”的過程中做了以下嘗試。

一、讀準教材目標，為閱讀導航

統(tǒng)編教材五年級上冊“快樂讀書吧”的主題是“讀民間故事”。

從語文要素看，本次的學習內(nèi)容包含三個要點：（1）鼓勵閱讀。學生可以讀一篇，也可以讀一整本書;可以讀國內(nèi)的，也可以讀國外的。（2）了解特點。民間故事通常有固定的類型和重復(fù)的段落，寄托著人們樸素的、美好的愿望。（3）交流分享?！澳阒v，我聽;我講，他聽”，根據(jù)民間故事的特點，關(guān)注閱讀后的交流。

從文化要素看，“快樂讀書吧”中“你讀過嗎”板塊重點推薦了我國民間故事中的經(jīng)典篇章，“相信你可以讀更多”推薦了歐洲和非洲的民間故事，這些民間故事中包含了豐富的想象力，蘊含著英雄主義、樂觀主義、人道主義等思想和美德，給學生帶來了知識、感悟、鼓舞和希望。為此，根據(jù)本次的教學內(nèi)容，我們可以設(shè)定三個教學目標：（1）提煉讀人物、讀情節(jié)、讀內(nèi)涵的閱讀方法。（2）初步感受民間故事的特點。（3）鼓勵學生閱讀中外民間故事。

二、指導閱讀方法，為閱讀護航

教師對學生進行課外閱讀指導是語文教學的重要組成部分。高年級的學生經(jīng)過多年的學習，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠根據(jù)自己的喜愛自主地開展整本書閱讀。這個時候，對于學生的閱讀指導，教師可以大膽地放手，主要是激勵學生把課外閱讀堅持下去，形成一種良好的閱讀習慣即可?！吨袊耖g故事》中的小故事都是篇幅小、內(nèi)容比較簡單的，學生讀完這本書需要的時間不長，如何讓學生讀深入，這才是最重要的。為此，教師可以給學生提供一些閱讀方法。

（一）借助預(yù)測，激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀過程中，根據(jù)文本前面已知的內(nèi)容，學生結(jié)合自己多年的生活經(jīng)驗和知識積累，對文本后面的內(nèi)容進行預(yù)測，這對學生來說是一種挑戰(zhàn)。學生一定想知道自己的預(yù)測和文本的結(jié)果是否一樣，這樣，學生的閱讀興趣就會被激發(fā)出來。在教學五年級上冊“快樂讀書吧”時，教師不妨讓學生進行預(yù)測活動。

如《田螺姑娘》中的田螺姑娘和謝瑞之間會發(fā)生什么事？他們兩人的結(jié)局會怎樣？（引導學生感受民間文學的特點——圓滿結(jié)局）以下哪個故事里動物變成了人？（引導學生感受民間故事奇異的想象）哪一組民間故事是源自歷史故事？哪一組是帶有虛構(gòu)色彩的？（讓學生知道民間故事的來源復(fù)雜）哪些故事屬于中國民間故事？（引導學生注意區(qū)分不同國家的民間故事）。

學生在預(yù)測過程中會出現(xiàn)各種各樣、稀奇古怪的答案，有的甚至偏離了原著所要表達的意思。這時候，教師可以先充分肯定學生的各種想法，然后加以引導，從而激發(fā)學生的預(yù)測熱情，使學生閱讀文本的興趣更加濃厚。另外，在指導閱讀的過程中，教師要讓學生明白，在讀民間故事的時候要注意三點：讀人物、讀神奇的情節(jié)、讀懂故事的內(nèi)涵;要讓學生逐步了解：民間故事作為一種口頭藝術(shù)，通常有固定的類型和重復(fù)的段落，這是為了方便在流傳中進行記憶，同時加深聽眾的印象;民間故事往往寄托著人們樸素、美好的愿望。

（二）重視交流，加深學生的閱讀認知

學生對整本書進行閱讀，主要還是靠自覺閱讀。那么，如何能確保學生真正閱讀呢？教師可以對學生的閱讀進行檢查，而最直接的檢查方式就是讓學生自己梳理并概括整本書的內(nèi)容。這看似簡單，但要想概括到位，就需要學生初讀、再讀、深讀。在《中國民間故事》教學的過程中，教師不妨讓學生自己設(shè)計思維導圖。思維導圖可以將閱讀過程中所了解的內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化的圖形呈現(xiàn)出來，非常適合中高年級學生用來梳理篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在學生自主閱讀的過程中，教師可適時對他們的閱讀情況進行檢查，每周的閱讀課，讓學生自由展示自己的思維導圖，同學之間互相評一評、論一論、改一改。

思維導圖不僅是學生學習的抓手，對于學生思維的發(fā)散也有著重要的推動作用，學生可以在提煉、匯總思維的過程中感知全書的內(nèi)容。教師可以借助思維導圖指導學生理清故事情節(jié)，以增強閱讀的樂趣。另外，對于高年級的學生來說，也可以鼓勵他們談?wù)勛约旱拈喿x感受、對文本的理解，以提升他們課外閱讀的質(zhì)量。

三、巧設(shè)教學環(huán)節(jié)，助閱讀起航

余秋雨說：“孩子幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典名著奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往?！碑斘覀兘探o學生閱讀方法、對民間故事教學有了明確的教學目標后，就可以安排教學環(huán)節(jié)了。

師：同學們，想了解更多的經(jīng)典人物和精彩故事嗎？一起來讀讀這本書吧！看看目錄，和我們讀過的《獵人海力布》比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：《中國民間故事》收錄了中國歷代的民間故事，而《獵人海力布》只是一個完整的民間故事。

生2：《中國民間故事》可分成帝王傳說、文臣傳說、武將傳說、風俗傳說、山川風物傳說、教益?zhèn)髡f、破除迷信傳說等類別。

師：看看目錄，挑選一個沒有讀過的民間故事讀一讀，大膽想象，這個故事會寫些什么，會有哪些夸張的情節(jié)、神奇的想象，然后完成預(yù)測卡。

師：同學們的想象真豐富，不知不覺中也編出了一個個的民間故事，那你們猜對了嗎？對照自己的推想，讀讀這個民間故事，補充預(yù)測卡。

師：民間故事除了想象豐富的特點，還有什么嗎？

（生交流）

師：同學們，民間故事大都以口頭形式傳播，通常有固定的類型和重復(fù)的段落，這是為了在流傳中方便記憶，同時加深聽眾的印象。

在這樣一節(jié)課里，學生在教師的指導下，一步步走向故事的深處;同時，逐步了解了民間故事的文體特征。學生的思維水平、認識能力都有了提升。

四、鏈接課堂內(nèi)外，走向閱讀世界

葉圣陶先生說過：“單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好?！薄翱鞓纷x書吧”板塊的設(shè)置，目的不是讓學生只讀那么幾本書，而是在提高學生閱讀興趣的同時，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。民間故事在世界上的每一個地方都存在，在引導學生閱讀完《中國民間故事》后，教師還可以拓展外國的民間故事。那么，學生該如何去閱讀這些國外的民間故事呢？在讀書過程中學生還可以怎樣做呢？教師可以根據(jù)年級特點，開展相關(guān)的閱讀活動，如讀后與同學、家人講一講所讀的故事，交流獲得的知識;寫讀后感、續(xù)寫、改寫、創(chuàng)編、收集民間故事;閱讀之后，可以個人或小組的形式演繹故事中的情節(jié)，感受人物的性格特點，享受閱讀的樂趣。

對學生而言，閱讀民間故事對傳承民族文化、開闊文化視野有著積極的作用。“快樂讀書吧”欄目的設(shè)置，旨在把課外閱讀引入語文課堂教學當中，提倡學生讀整本書，從閱讀材料、閱讀方法等方面引導學生進行海量閱讀。但學生的情況各有不同，教師們可以根據(jù)自己的實際情況進行教學調(diào)整。希望通過本欄目的教學，我們的學生能真正走進閱讀的世界，愛上閱讀，學會閱讀。

（責編 劉宇帆）