中職機(jī)械專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)改革策略淺議

李揚(yáng)

[摘? ?要]中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方面更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，其目標(biāo)是不斷提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在機(jī)械專業(yè)中，機(jī)械制圖是重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及范圍較廣，致力于確保學(xué)生順利就業(yè)。文章以創(chuàng)新為著力點(diǎn)，探討機(jī)械制圖課程教學(xué)的改革策略。

[關(guān)鍵詞]中職;機(jī)械制圖課程教學(xué);改革;策略

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）27-0089-02

中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生要在學(xué)校鍛煉一身過硬的本領(lǐng)，熟悉機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，學(xué)會(huì)用正投影法繪制三視圖，掌握零件圖的繪制方法，明確標(biāo)注的意義。掌握這些技能是學(xué)生個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展的需要，也是企業(yè)對(duì)中職機(jī)械專業(yè)人才的要求。機(jī)械制圖課程教學(xué)存在一定的問題，如學(xué)生缺乏動(dòng)力、繪圖指導(dǎo)缺乏標(biāo)準(zhǔn)等。為了解決這些問題，教師應(yīng)基于創(chuàng)新，大力推動(dòng)機(jī)械制圖課程教學(xué)改革。

一、機(jī)械制圖課程淺析

機(jī)械制圖課程以識(shí)圖、繪圖為重點(diǎn)，社會(huì)應(yīng)用性較強(qiáng)，是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程。中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)學(xué)生會(huì)較早地接觸機(jī)械制圖這門課程。這門課程奠定了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課程涉及立體投影、三視圖等，所以對(duì)學(xué)生的想象能力及空間立體感要求較高。機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的知識(shí)廣泛。學(xué)生要掌握國家規(guī)定的制圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)繪圖工具的具體使用方法，具備基礎(chǔ)的制圖能力，掌握機(jī)械零件的點(diǎn)線面投影、三面投影，能夠?qū)⑷晥D與基本體聯(lián)系起來，并分析組合體，繪制軸測(cè)圖，有效掌握三視圖投影規(guī)律。機(jī)械制圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生不但要了解機(jī)件的表達(dá)方法，而且要學(xué)會(huì)制作零件工程圖、標(biāo)準(zhǔn)件等，還要掌握利用計(jì)算機(jī)繪圖的方法。在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，讀圖能力、繪圖能力、空間想象能力的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

二、中職機(jī)械專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)的困境

機(jī)械制圖課程教學(xué)要做到理論結(jié)合實(shí)踐，要引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。機(jī)械制圖課程教學(xué)要致力于提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力。當(dāng)前的機(jī)械制圖課程教學(xué)存在一定的困境。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能對(duì)學(xué)習(xí)起到非常重要的促進(jìn)作用。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們就會(huì)在課堂上努力學(xué)好、學(xué)會(huì)。這樣學(xué)生就能快速提升實(shí)踐能力和知識(shí)水平。反之，如果學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便會(huì)不盡如人意。一些中職學(xué)生的思想比較活躍，但是自我控制能力較差，遇到問題和困難的時(shí)候容易產(chǎn)生消極的情緒，思維定式比較明顯，喜歡按部就班地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力也比較差，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。機(jī)械制圖課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的空間想象能力，并且勤于動(dòng)手才能夠?qū)W好這門課程。比如在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常需要根據(jù)兩面的視圖來補(bǔ)畫另一面視圖，這就要求學(xué)生能夠發(fā)揮自身的空間想象能力。

2.學(xué)生不重視繪圖標(biāo)準(zhǔn)

繪圖關(guān)系到工程建造，所以需要嚴(yán)格遵循國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，所繪圖樣應(yīng)該被業(yè)內(nèi)所認(rèn)可，并且要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種圖樣的畫法有相當(dāng)嚴(yán)格的要求，對(duì)各種圖樣的應(yīng)用范圍也有明確的區(qū)分，這些都體現(xiàn)了繪圖的嚴(yán)謹(jǐn)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然教師一直在強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的重要性，但是一些學(xué)生根本不把它放在心上，畫圖時(shí)十分馬虎。

3.學(xué)生難以將知識(shí)融會(huì)貫通

在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，存在一定的理解認(rèn)知障礙。比如在教學(xué)三視圖的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生記住一些基本體的三視圖，這樣學(xué)生將來在見到這些基本體的三視圖時(shí)就能夠快速反應(yīng)，形成聯(lián)想。但是實(shí)際上，一些學(xué)生很難將三視圖和基本體聯(lián)系起來，存在讀圖困難。

三、中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革路徑

學(xué)校和教師需要開展機(jī)械制圖課程教學(xué)改革，徹底轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中融入創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.以學(xué)生為中心

部分中職學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，經(jīng)常是教師說一點(diǎn)，他們就學(xué)一點(diǎn)，甚至還偷工減料。這樣的學(xué)習(xí)難以提高學(xué)生的能力。教師應(yīng)該真正把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生廣泛參與到課堂活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，對(duì)組合體進(jìn)行形體分析、了解三視圖的投影規(guī)律是重要的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果教師只是給學(xué)生講解理論知識(shí)，然后再安排練習(xí)，學(xué)生的知識(shí)吸收效果可能會(huì)不理想。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)模型，引導(dǎo)學(xué)生把組合體上的點(diǎn)、線、面拆分開來，有針對(duì)性地去觀察，以更加直觀地掌握組合體投影形式，降低繪圖的難度。教學(xué)應(yīng)該由易到難。教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生就問題展開討論，從而讓學(xué)生在實(shí)踐和討論中不斷推翻錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和認(rèn)知，最終得出正確答案。以學(xué)生為主體的教學(xué)能充分拉近中職教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師要明確自己在課堂教學(xué)中的角色定位，要組織好課堂活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的探究工作，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀點(diǎn)。

2.實(shí)施分組合作

分組合作能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。某些機(jī)械制圖課程知識(shí)，若教師一味地講解，便會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間，進(jìn)而影響教學(xué)效率，若讓學(xué)生采用小組討論的方式學(xué)習(xí)，便可以較快完成教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)圓弧連接的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位探討內(nèi)切半徑、外切半徑的求法，探索切點(diǎn)的位置，總結(jié)圓弧連接的具體步驟。各個(gè)小組的成員要主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，表達(dá)自己對(duì)問題的看法，并通過實(shí)踐去證明。實(shí)施分組合作并不是簡單地讓學(xué)生自由分組并討論問題。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)人能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行分組，并選出每個(gè)小組的組長，還要給每個(gè)小組安排適宜的作業(yè)任務(wù)，并督促學(xué)生相互監(jiān)督管理、取長補(bǔ)短。實(shí)施分組合作能夠給每個(gè)學(xué)生合理分工，有效落實(shí)因材施教的理念，營造平等民主的課堂教學(xué)氛圍。

3.理論結(jié)合實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)到的機(jī)械制圖方法，最終要應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。所以在實(shí)際教學(xué)中教師不但要讓學(xué)生有效掌握理論知識(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練。教師可以結(jié)合零件的加工過程開展相關(guān)的零件圖紙教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地了解零件和圖紙之間的關(guān)系，在頭腦中形成零件和圖紙的相互轉(zhuǎn)化過程。教師在教學(xué)螺紋連接的畫法時(shí)，可以同時(shí)講解螺紋的加工過程，這樣學(xué)生在繪圖的時(shí)候就能胸有成竹。在教學(xué)三視圖的時(shí)候，教師可以做實(shí)物和視圖的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，充分鍛煉學(xué)生的空間想象思維能力。中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校期間就提前了解相應(yīng)崗位的工作需求。教師可以帶領(lǐng)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)的機(jī)械加工車間，以使學(xué)生更加形象地了解螺紋等知識(shí)。

4.完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)來提高自身學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，以更有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該建立科學(xué)的機(jī)械制圖課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索能夠反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的策略，以開展多元化評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、階段性學(xué)習(xí)成果，并將學(xué)生的課上紀(jì)律情況、回答問題情況、作業(yè)情況、章節(jié)小測(cè)情況、期末考試情況等納入評(píng)價(jià)體系，以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人潛力，改變以往“一考定生死”的局面。

中職學(xué)校教師應(yīng)該充分利用分組合作、多媒體技術(shù)等，給學(xué)生傳授課程重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和立體感，提高學(xué)生的繪圖和識(shí)圖能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。作為中職學(xué)校的教師，應(yīng)該多傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，建立良好的師生關(guān)系，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。本文介紹了當(dāng)前機(jī)械制圖課程教學(xué)中存在的問題，分析了提高教學(xué)效果的一系列策略。希望中職學(xué)校的教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高自身的機(jī)械制圖課程教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在未來能夠快速適應(yīng)社會(huì)崗位。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李曉靜.關(guān)于中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].農(nóng)機(jī)使用與維修，2020（2）：95.

[2]? 陳立.對(duì)中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（7）：148-149.

[3]? 高燕.關(guān)于中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（15）：95-96.

[4]? 高涵.中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].中國農(nóng)村教育，2019（5）：37.

[5]? 王華祎.如何創(chuàng)新及深化中職機(jī)電專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)改革[J].中華少年，2018（26）：61.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）