拓展閱讀 在小學(xué)作文教學(xué)中的價(jià)值及運(yùn)用方法

萬婷

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教學(xué)的重要趨勢是讀寫結(jié)合。在小學(xué)作文教學(xué)中，拓展性閱讀具有重要的價(jià)值，不僅能讓學(xué)生的寫作素材更加豐富，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，以提升作文水平。本文簡單介紹拓展性閱讀的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用拓展性閱讀，提出幾點(diǎn)建議。

在語文教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力非常關(guān)鍵，這有利于增加學(xué)生的閱讀量，讓他們掌握科學(xué)的閱讀方法。小學(xué)生的年齡小，不能主動(dòng)參與到課上以及課下的閱讀活動(dòng)中，沒有教師的指導(dǎo)，只靠他們自己不能掌握科學(xué)的閱讀方法。有了拓展性閱讀，這些問題迎刃而解。

一、拓展閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，作文是令人頭疼的事情，因?yàn)樗麄儗懽鲿r(shí)經(jīng)常感覺沒有頭緒或者沒有材料可寫。為了突破作文教學(xué)的瓶頸，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，指導(dǎo)學(xué)生不斷提升閱讀水平。首先，可以在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地利用課下時(shí)間閱讀課外書籍。因此，在拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及新課標(biāo)的要求，推薦適合學(xué)生年齡和他們感興趣的書籍。例如，教學(xué)《騎鵝旅行記》，由于教材中的課文選段是節(jié)選，教師可以讓學(xué)生拓展閱讀。拓展閱讀前，教師可以提出以下問題：“你們可曾在某個(gè)階段或時(shí)期，想象或者夢到過自己有過一段類似尼爾斯這樣的奇幻旅程？如果有，它是什么樣的？為什么會(huì)有這樣的想法？”“你想知道尼爾斯還有什么奇妙的旅程嗎？作為唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童文學(xué)作品，你有沒有想過這部書想向我們傳達(dá)什么思想？”以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于這本書的閱讀興趣，讓其更加積極主動(dòng)地參與到拓展閱讀中。

2.增加閱讀量

在拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)閱讀不同讀物，不能不分年齡和年級(jí)，隨意推薦，要根據(jù)學(xué)生的理解能力恰當(dāng)解讀，過深或過淺的解讀都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。為了豐富學(xué)生的寫作素材，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷增加閱讀量，積極閱讀課外書籍。例如，教學(xué)《少年閏土》，雖然小學(xué)語文教材只截取了《故鄉(xiāng)》中比較美好的前半段，但考慮到魯迅先生作品的特點(diǎn)以及六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考能力，教師可以將《故鄉(xiāng)》全文甚至整部《吶喊》推薦給學(xué)生。魯迅先生的大部分作品是雜文，小學(xué)生理解起來有難度，教師應(yīng)先準(zhǔn)確地理解和解讀，然后再指導(dǎo)學(xué)生理解和解讀，這樣學(xué)生就不會(huì)抵觸了。

3.讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的作文水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有巧妙地將讀和寫結(jié)合起來，深入挖掘讀和寫的精髓，才能不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提高，為構(gòu)建高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合課文分析與情感滲透，通過營造良好的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把握作者的寫作情感。例如，教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》，教師可先提供閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，然后找出美好的句子和段落有感情地朗誦，以深刻體會(huì)作者的情感。在閱讀過程中，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一些感悟，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過讀與寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而完成一篇有思想有內(nèi)涵的文章。

二、拓展性閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.在大量閱讀的基礎(chǔ)上仿寫

小學(xué)生剛開始接觸寫作，對(duì)寫作技巧等不得要領(lǐng)，仿寫是提升學(xué)生寫作能力較好的方式，教師應(yīng)重視仿寫訓(xùn)練，積極發(fā)揮仿寫的作用。通過借鑒和模仿作者的寫作思路和表達(dá)方式，學(xué)生能積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧，不斷提升作文水平。教師可讓學(xué)生自己挑選感興趣的文章片段或者書籍，仿寫或改寫部分內(nèi)容，以更好地掌握文章脈絡(luò)。在仿寫過程中，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的謀篇布局能力和遣詞造句能力。教師可安排學(xué)生每周參與一次仿寫訓(xùn)練，為拓展性閱讀提供保障，還能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可謂一舉多得。

2.在閱讀過程中積累素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的意識(shí)，這是在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施拓展性閱讀的關(guān)鍵。只有在閱讀過程中不斷積累，學(xué)生寫作時(shí)才能真正有感而發(fā)，下筆如有神。在拓展性閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟讀和整理文章典故、好詞佳句和自己不熟悉的詞語，并最終內(nèi)化為自己的知識(shí)。學(xué)生將這些典故和詞語靈活運(yùn)用于作文中，能顯著提升語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生仿寫名言警句，以充實(shí)作文內(nèi)容。

3.在閱讀中產(chǎn)生寫作靈感

培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。不管是在閱讀中還是寫作中，都需要學(xué)生切身體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。在拓展性閱讀教學(xué)中，教師可帶著感情朗讀飽含真摯情感的文章，如《二十四孝故事》，可將學(xué)生的情感激發(fā)出來，盡可能多地為爸爸媽媽多做一些事情，讓他們少為自己操心?？稍诠?jié)日如父親節(jié)、母親節(jié)、三八節(jié)等，在賀卡上抒發(fā)對(duì)父母的感激之情。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要重視拓展性閱讀，以豐富學(xué)生的寫作素材，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提升作文水平。小學(xué)生的年齡小，不能主動(dòng)參與到課上以及課下的閱讀活動(dòng)中，沒有教師的指導(dǎo)，只靠他們自己不能掌握科學(xué)的閱讀方法。教師應(yīng)重視仿寫訓(xùn)練，積極發(fā)揮仿寫的作用，讓學(xué)生借鑒和模仿作者的寫作思路和表達(dá)方式，積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的意識(shí)，這是在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施拓展性閱讀的關(guān)鍵。只有在閱讀過程中不斷積累，學(xué)生寫作時(shí)才能真正有感而發(fā)，下筆如有神。將拓展性閱讀融入到小學(xué)作文教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升作文水平和閱讀水平。教師應(yīng)高度重視拓展性閱讀，通過閱讀和寫作相結(jié)合的方式，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。