中小學(xué)經(jīng)典閱讀 教學(xué)的困境及對策

運(yùn)欣

近年，國家立足于實(shí)現(xiàn)中國夢，大力提倡振興中華民族傳統(tǒng)文化，由此安排了閱讀經(jīng)典活動。國內(nèi)中小學(xué)均積極響應(yīng)，踴躍參與，并獲得了一些成效。但是，目前中小學(xué)的經(jīng)典閱讀還存在一些問題，基于此，本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段中小學(xué)經(jīng)典閱讀中的問題，并提出相應(yīng)的解決方法。

國學(xué)經(jīng)典歷史悠久，是中華民族燦爛文化的產(chǎn)物。這些經(jīng)典內(nèi)涵豐富，對于增加知識、陶冶情操具有重要意義。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，“博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基”;著名學(xué)者季羨林也表示，經(jīng)典誦讀利國利民。由此可見，在義務(wù)教育階段落實(shí)經(jīng)典閱讀，可進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，意義非凡。

一、中小學(xué)生經(jīng)典閱讀中的問題

（一）涉及范圍較窄

受應(yīng)試教育影響，教師教學(xué)的中心集中在分?jǐn)?shù)與考試方面，學(xué)生的閱讀趨于功利，教師只講解必考內(nèi)容，重點(diǎn)分析字詞段落，輕視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對拓展閱讀提不起興趣。學(xué)生只閱讀課本上的文章，很少閱讀課外經(jīng)典。中小城市，特別是農(nóng)村的中小學(xué)，對經(jīng)典閱讀持支持態(tài)度，但是沒有科學(xué)的落實(shí)措施，比如，沒有設(shè)置經(jīng)典閱讀課程、沒有推薦閱讀篇目，也沒有監(jiān)督學(xué)生閱讀。學(xué)生提交的閱讀筆記，以網(wǎng)絡(luò)搜索摘抄居多，經(jīng)典閱讀形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A中學(xué)很多教師沒有閱讀過“四書五經(jīng)”這類經(jīng)典，從而在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)顯得有心無力。由此可知，大多數(shù)學(xué)校在組織閱讀經(jīng)典活動時(shí)流于表面，效果沒有達(dá)到預(yù)期。

（二）偏重影視化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，移動終端和智能手機(jī)逐漸普及，校園的經(jīng)典閱讀也趨于視像化。一本長篇經(jīng)典的字?jǐn)?shù)多達(dá)幾十萬或上百萬字，但是改編成電影后，兩個(gè)小時(shí)便可將書中內(nèi)容全部展現(xiàn)出來，拍成電視劇也不過幾十集，且內(nèi)容直觀易懂，學(xué)生在聲色光影中可輕松完成鑒賞。這種視像化的經(jīng)典在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但是忽視了文本自身。與直觀的視像體驗(yàn)相比，單純的文本顯得較為枯燥，直觀刺激取代了天馬行空的想象和理性思考。長此以往，學(xué)生的閱讀興趣越來越淡，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于提升思考能力。目前，純文本的“素讀”越來越少，筆者研究A中學(xué)初一年級的閱讀情況發(fā)現(xiàn)，該年級讀過四大名著的學(xué)生屈指可數(shù)，但是看過劇版四大名著的竟然有半數(shù)以上。

（三）疏于經(jīng)典閱讀氛圍的營造

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電子書等快餐文化飛速發(fā)展，生活在高壓之下的人們享受這種碎片式的大眾文化。閱讀越發(fā)向表面化、世俗化發(fā)展，這極大地沖擊了傳統(tǒng)文本閱讀方式，減少了人們對經(jīng)典閱讀的興趣。在校園，為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天都要面對大量的考題試卷，圖書館變成了“景點(diǎn)”，偶爾有學(xué)生無聊了會隨便看看。調(diào)查獲知，A中學(xué)生均表示想要在大學(xué)階段閱讀經(jīng)典篇目，目前還是以新課標(biāo)規(guī)定的篇目為主，同時(shí)校方對此也沒有硬性規(guī)定。校園中沒有良好的經(jīng)典閱讀氛圍，直接導(dǎo)致了中小學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣不濃。

二、優(yōu)化中小學(xué)生經(jīng)典閱讀教學(xué)的方法

（一）擴(kuò)大經(jīng)典閱讀的范圍

除了語文課之外，還要設(shè)置專門的經(jīng)典閱讀課，教師要結(jié)合各個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)識水平和知識儲備，結(jié)合教學(xué)大綱，推薦適合學(xué)生閱讀的篇目，同時(shí)跟蹤指導(dǎo)。A中學(xué)的附屬小學(xué)在落實(shí)經(jīng)典閱讀時(shí)，運(yùn)用分層明確誦讀對象的方法，效果不錯(cuò)。一年級學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》，二年級閱讀《弟子規(guī)》，三年級閱讀《千字文》等，同時(shí)在閱讀中加入新課標(biāo)推薦的古詩詞。另外，該校嚴(yán)格考查學(xué)生篇目的誦讀、賞析等情況。其次，學(xué)校通過配樂朗誦、情境創(chuàng)設(shè)和誦讀比賽等豐富閱讀方式，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。最后，學(xué)校定期組織教師外出參加培訓(xùn)，也邀請專家來校指導(dǎo)，意在提高教師的經(jīng)典閱讀水平。還組織教師編寫本校的經(jīng)典閱讀課本，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的目標(biāo)。

（二）強(qiáng)調(diào)文本“素讀”

素讀，即不加任何解讀和評價(jià)地感悟經(jīng)典，進(jìn)而引發(fā)真切體會。由于專家的解讀和教師的講解都帶有主觀性，會限制學(xué)生的思維發(fā)展。俗話說，“書讀百遍，其義自見”，經(jīng)過多次閱讀，學(xué)生將文章內(nèi)容熟記于心，也許初讀時(shí)不解其意，但是隨著年齡的不斷增長和文化內(nèi)涵的提升，會逐漸領(lǐng)悟經(jīng)典中的深意。國學(xué)經(jīng)典對學(xué)生的未來成長具有重要的影響，我國歷史上有很多名人就是在素讀時(shí)期種下了智慧的“種子”。比如，魯迅先生少年時(shí)期就可以熟背《綱鑒》，茅盾將《紅樓夢》背得滾瓜爛熟，史學(xué)大家錢穆熟背“四書”等國學(xué)經(jīng)典篇目，物理學(xué)家楊振寧孩童時(shí)期就可以熟背《孟子》，并由此構(gòu)建了一套與之相關(guān)的價(jià)值體系。由此可知，“素讀”經(jīng)典的意義非凡。將經(jīng)典熟記于心后，為了理解更加深入，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)和作家生平、自傳等，走近作家，走進(jìn)作家生活的時(shí)代。

（三）家校聯(lián)合，營造經(jīng)典閱讀氛圍

首先，可以借助歷史名人、經(jīng)典對聯(lián)、名家絕句和名言警句等內(nèi)容，規(guī)劃建設(shè)文化長廊和文化墻。通過板報(bào)和展板等展覽學(xué)生的經(jīng)典閱讀心得體會，有效發(fā)揮鼓勵(lì)機(jī)制。還可以通過氛圍感染學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染間提升人文素養(yǎng)，開發(fā)心智，產(chǎn)生閱讀興趣。其次，充分發(fā)揮第二課堂的作用，指導(dǎo)學(xué)生組建閱讀小組，組織閱讀報(bào)告會、古詩詞競賽、書香班級、誦讀經(jīng)典大賽、課本劇比賽、背誦經(jīng)典大賽以及國學(xué)知識問答等活動，借助多樣化的活動和比賽鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)閱讀效果。最后，經(jīng)典閱讀不能只依靠學(xué)校的力量，家庭的監(jiān)督也非常重要。學(xué)?？砂l(fā)揮帶頭作用，與家長合作，推廣“親子閱讀”活動，倡導(dǎo)家長踴躍參加，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。借助家庭閱讀報(bào)告會、書香家庭評比、手抄報(bào)和閱讀卡等活動全面發(fā)揮家庭育人的作用，共同打造家校共育的良好局面。

總而言之，學(xué)校與家庭要重視目前中小學(xué)經(jīng)典閱讀的問題，分析并提出完善中小學(xué)經(jīng)典閱讀的方法，積極提倡家校共育，運(yùn)用有效手段激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情，確保學(xué)生在積極、健康的經(jīng)典閱讀文化環(huán)境中茁壯成長。