小學寫作教學策略探究

卞佳良

作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，小學生只有通過系統(tǒng)化的作文專項訓(xùn)練，才能掌握寫作技巧，不斷提高寫作能力。本文從語言表達、閱讀、素材積累以及分層教學四方面論述，以期為廣大教師提供參考。

小學生活潑好動，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在創(chuàng)新教學理念中，更好地學習語文。提升寫作能力并不是一朝一夕能實現(xiàn)的，教師要創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，運用多種教學方法，營造和諧愉悅的學習氛圍，進行專項寫作訓(xùn)練，讓學生愛上寫作。

一、通過多媒體技術(shù)，提高學生的語言表達能力

信息技術(shù)在課堂教學中被廣泛應(yīng)用，將信息技術(shù)與教材融合，教師可以更好地安排教學內(nèi)容。尤其是在語言表達能力的訓(xùn)練中，多媒體技術(shù)可以通過視頻和PPT的形式，刺激學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，全方位地提高學生的語言表達能力。

例如，教學《傳統(tǒng)節(jié)日》，教師可先利用多媒體，展示中國的傳統(tǒng)節(jié)日，學生通過視頻可以初步了解到：中秋節(jié)的主要習俗是吃月餅、賞圓月;元宵的習俗是吃湯圓，而春節(jié)更具人間煙火味兒，既要吃餃子、看春節(jié)晚會，還要貼春聯(lián)……通過視頻內(nèi)容，學生能初步了解傳統(tǒng)節(jié)日。緊接著，教師從課文內(nèi)容出發(fā)，把課文分為三個層次，分別是傳統(tǒng)節(jié)日的歷史由來、傳統(tǒng)節(jié)日的風俗文化、傳統(tǒng)節(jié)日對中華兒女的影響，讓學生從這三個角度出發(fā)，進一步學習文章內(nèi)容，更好地了解中國傳統(tǒng)文化。最后，教師鼓勵學生與同桌分享最喜愛或者是最熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，并通過寫作的形式，敘述在傳統(tǒng)節(jié)日那天發(fā)生的最難忘的事情，讓學生抒發(fā)真情實感，作文會更具可讀性。運用多媒體，學生可以更好地投入到作文訓(xùn)練中，理解課文的主要內(nèi)容，與作者產(chǎn)生情感共鳴，借鑒其表現(xiàn)手法并運用到自己的作文中，不斷提高寫作能力。

二、通過閱讀，拓展學生的知識面

很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，沒有科學安排教學內(nèi)容，想要改變這一局面，就要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，重視指導(dǎo)學生閱讀，推薦合適的讀物，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓展知識面，以便在寫作的時候有話可說。

例如，教學《彩虹》，教師可先提出問題：你是否見過彩虹，彩虹是什么樣子的？由哪些顏色組成？學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，踴躍發(fā)言，回答教師的問題，營造了積極向上的學習氛圍。然后，教師利用多媒體，展示真正的彩虹，學生進一步了解到：下雨天，如果有太陽照射，最容易出現(xiàn)彩虹，而且彩虹是由赤橙黃綠青藍紫7種顏色組成的，拓展了學生的知識面。教師再讓學生精讀課文，賞析作者是如何描寫彩虹顏色的，模仿文章的語言特色，寫篇小短文，表達對彩虹的喜愛之情。最后，在寫作訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)學生借鑒課文中的句式豐富自己的語言，掌握寫作技巧，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣。

三、通過素材積累，充實作文內(nèi)容

積累素材在寫作教學中具有重要地位，小學生年齡小，生活閱歷不足，教師要指導(dǎo)學生積累寫作素材，以充實作文內(nèi)容。學生要認真傾聽教師的講解，掌握必要的寫作技巧，還要閱讀課外書籍，了解現(xiàn)在的熱點時事，以積累豐富的寫作素材。

例如，教學《難忘的潑水節(jié)》，為了加深學生對課文內(nèi)容的理解，教師可以利用多媒體，展示不同民族的節(jié)日風俗，讓學生了解我國56個民族的重要慶典，形成民族文化的認同感和民族文化的自信心，擁有正確的三觀。緊接著，教師從課文內(nèi)容出發(fā)，講述傣族人民是如何在潑水節(jié)這一天，表達自己對家人的美好祝愿的。學生閱讀課文后，進一步感受到：潑水節(jié)那天，當?shù)厣贁?shù)民族用芭蕉葉蘸著清澈的水，灑在別人的身上，灑水代表對其他人的美好祝愿。然后，教師讓學生交流分享自己熟知的少數(shù)民族文化，可以結(jié)合旅游經(jīng)驗與身邊的同學探討，表達對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。最后，教師可以開展課外閱讀分享大會，讓學生從家里帶一本描寫傳統(tǒng)節(jié)日的書籍，與身邊的同學互換閱讀，然后分享討論。學生通過分享書籍的形式，可以積累更多的素材，以充實素材庫，不斷提高寫作能力。

四、通過分層教學，營造和諧愉悅的學習氛圍

教師可以運用分層教學，針對不同層次的學生進行有針對性的訓(xùn)練，不斷加深學生對語文知識的理解，增強他們的寫作信心。通過分層教學，學生不僅可以找到適合自己的學習方法，還可以快速適應(yīng)教學安排，營造更加和諧的學習氛圍，不用擔憂教學節(jié)奏過快自己跟不上等問題。

例如，教學《太空生活趣事多》，為了營造愉悅的學習氛圍，教師可以把教學設(shè)計成三個層次：第1個層次，通過多媒體展示我國航天運動員在太空中如何生活，由于太空是真空的，人的重量可忽略不計，宇航員能自由地在太空漫步，以激發(fā)學生對課文的學習興趣。第2個層次，教師從課文內(nèi)容出發(fā)，提出問題：作者通過描寫哪些事情，證明太空有很多種趣事？請大家認真閱讀課文，找出這些事情。學生帶著問題認真閱讀課文，加深了對文章的理解。通過認真學習，學生進一步了解到太空的生活，對科學技術(shù)有了更加強烈的向往。第3個層次，教師讓學生以太空生活為主題，發(fā)揮想象力，寫一篇作文。比如，如果自己在太空生活的話，最想要進行哪些活動？讓學生發(fā)揮想象力，表達對太空生活的憧憬，以提高自主學習能力，全身心地投入到寫作中。

綜上所述，小學生活潑好動，注意力不易集中，教師要努力激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在創(chuàng)新教學活動中，更好地學習語文。提升寫作能力并不是一朝一夕能實現(xiàn)的，教師要創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，運用多種教學方法，營造愉悅的學習氛圍，讓學生愛上寫作。為了提高學生的寫作能力，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，加深學生對寫作的認識，利用1-2周的時間進行寫作專項訓(xùn)練，讓學生了解自己的真實作文水平，努力提高，勇往直前;并通過大量的閱讀和寫作練習，積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧，進而寫出吸引人閱讀的文章。