風(fēng)來吹動一池春

朱紅梅

[摘? ?要]我們的生活離不開閱讀。語文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，則首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)實(shí)際中閱讀課的低效恰恰體現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的必要性?！叭c(diǎn)勾畫批注”閱讀法是吹動低效課堂這一潭死水的一縷春風(fēng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀方法;圈點(diǎn)勾畫;批注;語文

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）27-0005-02

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，三十年的經(jīng)驗使他確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。葉圣陶先生指出，學(xué)生閱讀能力不夠最主要的原因是閱讀方法不對。對于初中生來說，掌握一種行之有效的閱讀方法是提升閱讀能力的關(guān)鍵。

一、掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法是終身學(xué)習(xí)的需要

有這樣的一句話：“大匠能與人規(guī)矩，不能使人巧?！贝蟾乓馑际牵簝?yōu)秀的教師只能教給學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)律、技巧等，不能使學(xué)生心靈手巧。由這句話可知，做任何事，主動掌握方法是最重要的。教師的指導(dǎo)固然重要，自身的努力消化也很關(guān)鍵。當(dāng)然，教師不能放棄知識傳授，因為學(xué)生智力的發(fā)展需要知識的支撐。知識傳授是培養(yǎng)能力的前提和基礎(chǔ)。教師要積極傳授方式方法，學(xué)生要發(fā)揮自身的主動性，有效內(nèi)化接收到的知識。獲取知識的渠道很多，只有掌握了恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍軡M足一個人終身學(xué)習(xí)的需要。

閱讀方法的重要性毋庸置疑。那么，在教學(xué)過程中有哪些常用的方法技巧呢？

二、常用的閱讀方法及技巧介紹

閱讀是一種復(fù)雜的心智活動，必須講究方法，初中語文教材介紹了精讀、略讀、速讀、研究性閱讀、比較閱讀等方法。閱讀方法既然如此之多，那么，在教育教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)而又科學(xué)的方法就顯得尤為重要了。一線的教師應(yīng)在實(shí)踐中總結(jié)，把行之有效的方法教給學(xué)生。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為“圈點(diǎn)勾畫批注”閱讀方法是十分值得傳授給學(xué)生的閱讀方法。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用“圈點(diǎn)勾畫批注”閱讀方法，自主完成閱讀，并把自己的獨(dú)特感受和體驗用個性化的方式加以展現(xiàn)。這改變了以往語文課堂中的課文分析總是由教師一人完成的狀況。著名教育家徐特立先生曾說：“不動筆墨不讀書。”宋代著名理學(xué)家朱熹在讀書時就常常運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫批注”這一方法。他認(rèn)為這樣能“漸漸向里尋到那精英處”?？梢姟叭c(diǎn)勾畫批注”閱讀方法從古至今都備受關(guān)注。作為新時期的教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡早掌握這一受益終身的好方法。那么什么是“圈點(diǎn)勾畫批注”閱讀方法呢？

三、“圈點(diǎn)勾畫批注”閱讀方法概念、用法

1.圈點(diǎn)勾畫

圈點(diǎn)勾畫指閱讀時，讀者用一些比較固定的簡單符號圈出重點(diǎn)字、詞、句、段，畫出文章的段落層次，標(biāo)出自己有疑問的地方，等等。初次教學(xué)此方法時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一常用的符號。筆者要求學(xué)生使用如下符號：

①在重點(diǎn)字詞下點(diǎn)上“.”

②將關(guān)鍵內(nèi)容用方框“□”圈出

③用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注自然段的序號

④用“[? ? ]”標(biāo)明重點(diǎn)段

⑤用“‖”來劃分層次

⑥用“? ? ? ? ? ? ”標(biāo)明總括句，用“ ～～”標(biāo)出重要語句或優(yōu)美語句，將“？”標(biāo)在自己有疑惑的地方……

符號的統(tǒng)一需要一個過程，不要讓學(xué)生死記硬背。俗話說熟能生巧，多使用幾次，學(xué)生熟練了，自然也就記住了。

2.批注

批注就是寫批語注釋，如解釋生字詞、概括段意等。批注是讀者對文章的品評、鑒賞，也是讀者消化、吸收、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用知識的過程。批注有利于學(xué)生在脫離課堂環(huán)境以后，快速回憶起學(xué)習(xí)時的思考過程。這對知識學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用，有利于終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞生字詞的讀音、意義，文章內(nèi)容，關(guān)鍵語言，作者情感，寫法特點(diǎn)等進(jìn)行批注。在批注的時候要注意有理有據(jù)，融入情感，且語言要優(yōu)美、簡明扼要。

四、“圈點(diǎn)勾畫批注”閱讀方法在教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)中教師該如何進(jìn)行這一閱讀方法的使用指導(dǎo)呢？一般來說，要想做到精讀，學(xué)生便要認(rèn)真地將文章讀三遍。第一遍，快速閱讀以了解文章大意。在這一過程中，學(xué)生可用“.”標(biāo)出自己不理解的、難寫的、頁下有注解的生字生詞，用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段的序號，盡可能地畫出文眼句、主旨句、過渡句、精彩句、總結(jié)句等重點(diǎn)語句。第二遍閱讀時，要了解文章的主要內(nèi)容，把握作者的思想感情。讀的時候速度要慢些。這時可以對第一遍閱讀時圈點(diǎn)出來的內(nèi)容與問題進(jìn)行批注，指出文章的重點(diǎn)語句的作用以及為什么某一句子能夠給人留下深刻的印象。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合自己的經(jīng)歷體驗文章的情感，養(yǎng)成動眼、動手、動腦的好習(xí)慣。第三遍閱讀要讀透內(nèi)容，把握作者的寫作意圖，品味欣賞文章亮點(diǎn)。這一遍閱讀主要是強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、個性化思維能力。學(xué)生要對重點(diǎn)內(nèi)容做批注。在這一過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。

小說內(nèi)容豐富、情節(jié)精彩，學(xué)生對其有較強(qiáng)的閱讀興趣。教師可以在小說閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用“圈點(diǎn)勾畫批注”閱讀方法。如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》（節(jié)選）這一課時，筆者是這樣操作的。

1.初讀文章，了解大意

圈點(diǎn)勾畫的要求：用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段序號，用“ .”點(diǎn)出生字詞或不會的詞。

上述任務(wù)幾乎沒有難度，不論何種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠有效完成。

2.再讀文章，讀懂內(nèi)容

圈點(diǎn)勾畫及批注的要求：用波浪線畫出選文記敘的六要素，按畫出的要素來概括課文大意。

這一任務(wù)完成起來相對難些。記敘的時間、地點(diǎn)、人物，學(xué)生能夠比較快地找出，也不復(fù)雜。但在圈畫事情的經(jīng)過時，好多學(xué)生無從下手。有的學(xué)生把關(guān)于事件的經(jīng)過的內(nèi)容幾乎都畫了出來。這是因為他們不知道“經(jīng)過”的重點(diǎn)在“做”，也就是說在圈畫時要找的是動詞。筆者在此處稍加點(diǎn)撥，使學(xué)生能更順利地進(jìn)行內(nèi)容的概括。教師在教學(xué)中可將要求放低一些，這會使學(xué)生更有參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.三讀文章，理解人物形象，領(lǐng)悟情感

圈點(diǎn)勾畫及批注的要求：用“□”圈畫出描寫爸爸的語言、動作的語句及我的反應(yīng)的詞句。圍繞圈畫出來的內(nèi)容做批注、寫感悟。

學(xué)生在有效理解文章表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上，才能寫出有意義的批注。如有的學(xué)生在描寫父親的動作的語句旁批注“嚴(yán)中有愛”，而有的學(xué)生的理解就稍微有些偏差，他們批注的是“脾氣暴躁”。不管怎樣，只要學(xué)生能基于人物的身份、性格等做批注，筆者都給予鼓勵，肯定他們能在讀懂文章的基礎(chǔ)上，將自己的想法用自己的語言表達(dá)出來。對于學(xué)生認(rèn)識不到位的地方，筆者聯(lián)系實(shí)際的生活情境，如“你父親有沒有對你發(fā)過火？發(fā)火的原因是什么？事后你有意識到自己的錯誤嗎？”等給予引導(dǎo)。經(jīng)過深入的思考，學(xué)生能夠產(chǎn)生自己的理解，形成自己的觀點(diǎn)，解決自己的疑惑，從而有效完成一次與文本的對話。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性自然就高了起來，從而有效改變以往閱讀教學(xué)僵化的局面，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成個性化思維能力。

散文在初中語文教材中占有很大的比重，也是中考重點(diǎn)考查的文體，但是學(xué)生并不容易掌握。如果教師能從七年級開始就進(jìn)行“圈點(diǎn)勾畫批注”閱讀訓(xùn)練，便能使學(xué)生形成較好的散文閱讀能力。比如《春》《濟(jì)南的冬天》《從百草園到三味書屋》等都很適合使用“圈點(diǎn)勾畫批注”方法來閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《春》中的“春草圖”和“春花圖”時，筆者做的圈點(diǎn)勾畫示范如下：圈點(diǎn)出傳神的動詞“鉆”“散”“鬧”“?！币约绑w現(xiàn)描寫對象情態(tài)的形容詞和副詞“偷偷地”“滿是的”;用波浪線將使用了修辭手法的句子，如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”畫起來。

通過圈點(diǎn)勾畫，學(xué)生能找到文章的精髓，且這一活動他們大都能積極參與。做批注的前提是要領(lǐng)悟理解文章的內(nèi)容和情感，且要融入自我的情感進(jìn)行個性化思維，因此學(xué)生實(shí)踐起來就有些困難。這時候，教師的引導(dǎo)便顯得很重要。

比如分析“小草偷偷地從土里鉆出來”中的動詞“鉆”有怎樣的表達(dá)效果時，筆者告訴學(xué)生不能只說“鉆”字體現(xiàn)了春草的生機(jī)和活力，還要分析出為什么其能體現(xiàn)出春草的生機(jī)和活力，并且要用個性化的語言進(jìn)行表述。又比如“鬧”字為什么能讓人體會到蜜蜂的頑皮和作者描寫的真實(shí)？有的學(xué)生說不出。筆者引導(dǎo)學(xué)生換用其他字詞和“鬧”進(jìn)行比較，如若將“鬧”改為“叫”，則表現(xiàn)不出百花爭艷、蜂飛蝶舞的熱鬧場面。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中就明白應(yīng)該從什么角度去思考，應(yīng)該怎樣概括才精煉。有些學(xué)生用“春草誘人”“春花明艷”來概括相應(yīng)段落的內(nèi)容，這正是其個性化思維的體現(xiàn)。

教師還可以讓學(xué)生使用“圈點(diǎn)勾畫批注”方法去閱讀名著。教師可布置章節(jié)閱讀任務(wù)，然后利用課外時間檢查學(xué)生這一章節(jié)的圈點(diǎn)勾畫及批注情況，從而讓名著閱讀有效落實(shí)。

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)中教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以滿足他們終身學(xué)習(xí)的需要。實(shí)踐證明“圈點(diǎn)勾畫批注”閱讀方法，是改變低效課堂教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一縷春風(fēng)。

（責(zé)任編輯? 農(nóng)越華）