培養(yǎng)幼兒動手能力的實踐分析

□甘肅省高臺縣東苑幼兒園 陳燕

幼兒教育始終伴隨著各種各樣的活動，如語言活動、藝術(shù)活動、游戲競賽活動等。這些活動讓幼兒在實踐中動手動腦，不僅開發(fā)了幼兒智力，還鍛煉了幼兒的動手操作能力，對幼兒各方面發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進作用。幼兒的行為能力還處于發(fā)展中，需要有效的指導(dǎo)和鍛煉。因此，幼兒教師從《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）基本要求出發(fā)，以幼兒教育目標為導(dǎo)向，積極組織多樣化的實踐活動，以活動為載體培養(yǎng)幼兒的動手能力。根據(jù)《指南》規(guī)定，幼兒教育涉及語言、科學、社會、藝術(shù)、健康等內(nèi)容，旨在啟發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒行為能力，促進幼兒全面和諧發(fā)展?；诖?，幼兒園日常教學工作中需要經(jīng)常組織開展各種活動，如語言活動、藝術(shù)活動、游戲競賽活動、科學實驗活動、健康活動以及一些簡單的手工操作活動等。教師可以把動手實踐和以上活動巧妙結(jié)合起來，通過各種各樣的活動潛移默化地培養(yǎng)幼兒的動手能力。

一、結(jié)合語言教學活動

語言教學是幼兒教育的一個重要內(nèi)容。教師要抓住語言活動的良好機會，把動手操作融于其中，讓幼兒在學習語言的過程中不知不覺地鍛煉自身的動手能力。在語言活動中，教師可以通過講故事的方式創(chuàng)設(shè)活動情境，讓幼兒扮演情境中的角色，從而讓幼兒一邊學習語言一邊動手操作。例如，《小熊過生日》這個故事內(nèi)容特別有趣，幼兒十分喜歡。教師可以在課堂上引入這一故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個木偶劇場活動情境，讓幼兒親自繪制故事背景圖、制作小熊等木偶，并扮演故事中的角色。幼兒模仿對話、操作木偶，親自完成一場精彩絕倫的木偶戲，很好地鍛煉了自身的動手能力。

二、結(jié)合藝術(shù)活動

音樂活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒音樂方面的韻律感、審美情趣、演唱表演能力等，還能開發(fā)幼兒的大腦思維，鍛煉幼兒的動手能力。所以，教師可以把音樂活動和動手操作結(jié)合起來，借音樂活動為幼兒提供動手操作的平臺。具體來說，教師可以讓幼兒動手制作音樂教具，讓幼兒伴隨著音樂跳舞，讓幼兒根據(jù)歌詞畫畫，讓幼兒模仿歌曲中的動物等，這些都可以培養(yǎng)幼兒的動手能力。例如，學唱《快樂的小豬》韻律歌時，教師在教唱前可帶領(lǐng)幼兒共同制作小豬頭飾、向日葵花等，把教室布置成“小豬之家”，鍛煉幼兒的動手能力。同時，在幼兒學唱過程中，教師可以讓他們扮演成小豬，或坐、或爬、或走、或吃東西都能夠鍛煉幼兒的動手動腦能力。

三、結(jié)合游戲競賽活動

幼兒天生喜歡游戲，對各種新穎有趣的游戲有著很大的參與熱情。所以，教師可以利用幼兒的這一心理特點組織不同形式和內(nèi)容的游戲競賽活動，讓幼兒以個體、合作的方式參與其中，鍛煉幼兒的動手能力。具體來說，教師可以帶領(lǐng)幼兒親自制作游戲競賽需要的材料；游戲結(jié)束后，讓幼兒親自動手清理現(xiàn)場垃圾，打掃活動室衛(wèi)生。通過這樣的方式既可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，又能促使幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

例如，在中班游戲活動“螞蟻撿豆子”的競賽中，教師就可以在活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力。游戲前，教師可以帶領(lǐng)幼兒利用紙張制作一些紙球、紙盒，充當豆子和螞蟻的食物盒；游戲中，教師可組織幼兒兩人一組，一人扮演螞蟻的頭，一人扮演螞蟻的身體，合作撿起地上的豆子。規(guī)定時間內(nèi)，撿豆子數(shù)量最多的隊伍獲勝；游戲后，教師可趁著幼兒的心情正愉悅，讓他們充當環(huán)保小衛(wèi)士，親自打掃教室，還教室一個干凈、整潔的環(huán)境。教師通過這樣的活動安排，能夠使幼兒在游戲競賽活動中鍛煉自身的動手能力，規(guī)范其日常行為。

四、結(jié)合科學實驗活動

引導(dǎo)幼兒學習科學知識，培養(yǎng)科學意識是素質(zhì)教育的一個重要方面，要從小培養(yǎng)，從娃娃抓起。因此，幼兒教育不能忽略科學知識教育。在科學實驗活動中，對于一些簡單的動手操作，教師要做到不代辦、不包辦，讓幼兒親自操作，從而達到培養(yǎng)幼兒動手能力的目的。具體來說，教師可以讓幼兒親自準備實驗材料，讓幼兒親自操作實驗中的某一個環(huán)節(jié)。例如，引導(dǎo)大班孩子做“沉與浮”科學實驗時，教師可帶領(lǐng)幼兒共同準備實驗材料，包括水、水杯、墨水、食用油、滴管等。實驗中，教師可以讓幼兒親自把水倒入水杯中，使用滴管把墨水、食用油分別滴在兩個水杯中，觀察兩種液體在水中的不同變化。這樣的安排既不會危害幼兒安全，又能讓幼兒親自完成了科學實驗中的一些簡單操作，使幼兒的動手能力得到有效鍛煉。

五、結(jié)合健康知識開展教學活動

幼兒園經(jīng)常開展健康知識教育，相應(yīng)的活動也很多，如學認蔬菜、水果或者了解各種蔬菜、水果的外形、營養(yǎng)成分等。教師可以結(jié)合健康知識活動組織幼兒進行動手操作，讓幼兒動手搭配營養(yǎng)餐，以此培養(yǎng)幼兒的動手能力。例如，教師在向幼兒介紹西藍花、白菜、西紅柿、胡蘿卜等常見蔬菜時，可讓幼兒根據(jù)自身喜好和蔬菜的營養(yǎng)成分自由組合搭配各類蔬菜，親手制作營養(yǎng)餐。

六、結(jié)合手工活動

手工活動是培養(yǎng)幼兒動手能力的主陣地，教師要立足手工課，組織開展豐富多彩的手工活動。例如，小班組織“折紙”“撕紙”“剪貼”等活動；中班組織“紙漿泥”“創(chuàng)意畫”“挑花繩”等活動；大班組織“粘貼畫”“藝術(shù)美工”等活動。教師可根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點組織相應(yīng)的手工活動，鍛煉幼兒的動手能力。手工課上，教師既可以為幼兒準備專門的材料，也可以利用幼兒身邊的材料，如糖紙、飲料瓶、快遞盒等開展豐富活動。教師借助豐富多樣的活動內(nèi)容和材料能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒樂于參與手工課，進而讓幼兒在活動中鍛煉動手能力，形成廢物利用的環(huán)保觀念。

綜上所述，幼兒教師培養(yǎng)幼兒的動手能力，是《指南》的基本要求，也是幼兒教育的重要內(nèi)容，幼兒教師一定要給予高度的重視。教師應(yīng)根據(jù)《指南》規(guī)定和幼兒園教學安排制定幼兒動手能力培養(yǎng)計劃，循序漸進地開展具體工作。在具體工作中，教師要充分結(jié)合語言教學活動、音樂教學活動、游戲競賽活動、科學實驗活動、健康知識活動和手工操作活動等，有效培養(yǎng)幼兒的動手能力，使幼兒的行為能力在各種各樣的活動中得以全面發(fā)展。