淺析新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題及對策

□甘肅省天水市武山縣楊河初級中學(xué) 康文娟

一、新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）初中英語教學(xué)目標不科學(xué)

通過對當前初中英語課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課改下的初中英語教學(xué)存在著一些不合理的教學(xué)目標。這些不合理的教學(xué)目標主要表現(xiàn)為教師過度重視學(xué)生的英語成績，并且在教學(xué)的過程中不注重學(xué)生實踐能力和表達能力的培養(yǎng)，這就間接地導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了課本上的知識點，卻不能在生活中將其很好的應(yīng)用起來，未能體現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，與初中英語教學(xué)的初衷相悖。

（二）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高

英語是一門外來的語言，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)一些抵觸的情緒，認為它不是我們的母語，沒有學(xué)習(xí)的必要。并且由于英語和漢語在表達上存在差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來感覺到有些困難，加之學(xué)生難以集中精力背誦大量英語詞匯，他們的英語學(xué)習(xí)興趣因此不高。

（三）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)單一

盡管新課改在我國的英語教育實踐中已經(jīng)如火如荼地開展了好多年，但是仍有部分教師因無法改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，嚴重影響著我國新課改在我國英語教育領(lǐng)域中的推進。單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上被動地聽講，英語課堂效率不高，無法凸顯學(xué)生在英語課堂上的主體地位。

二、在新課改下解決初中英語教學(xué)問題的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中英語教學(xué)過程中，為了使初中英語能夠顯現(xiàn)出其教育價值，英語教師在進行英語教學(xué)的時候可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境和氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境中進行初中英語的學(xué)習(xí)，進而可以讓學(xué)生感知語言的規(guī)律美，進一步地將英語知識進行內(nèi)化。比如，教師在進行初中英語“Good food，good health”這一課的教學(xué)時，可以將食物分為四大類，即Grains，F(xiàn)ruit and vegetables，Proteinfoods，Calcium foods等，然后將學(xué)生分成四組，這四組的組名分別是將四大類食物的名字。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與小組成員進行討論，討論在我們的生活當中哪些是鈣類食物，哪些是蛋白質(zhì)類食物等。為了教學(xué)得以順利開展，教師在課前應(yīng)找好這些問題的答案，當學(xué)生討論完畢后，由組長來匯報各組的答案，做好課堂評價。

（二）利用多媒體來進行初中英語教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，多媒體在各行各業(yè)的應(yīng)用日漸廣泛，當然在教育領(lǐng)域也不例外。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法過于單一，并且與新課改的要求脫節(jié)，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式，教師可利用多媒體來進行初中英語的教學(xué)，這也是當前部分英語教師首選的教學(xué)方法之一。利用多媒體來進行教學(xué)，不僅可以為教師的教學(xué)帶來方便，還可以在很大程度上給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)視角。比如，在教學(xué)“Don't smoke，please！”這一章節(jié)的時候，教師可以借助多媒體來為學(xué)生展示吸煙給人們帶來的傷害，利用圖片展示讓吸煙者和不吸煙者的肺，加深學(xué)生對這一堂課知識的印象。

（三）明確教學(xué)目標，設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入

英語是一門外來的語言，因此學(xué)生在日常生活中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，拉近學(xué)生與英語的心理距離。貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生清晰地感知到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，還能提高學(xué)生上英語課的積極性，進一步提高課堂質(zhì)量。對于教師來說，導(dǎo)入有利于完成教學(xué)任務(wù)；對于學(xué)生而言，導(dǎo)入則是一針“強心劑”，能幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“After-school activities”這一單元的內(nèi)容時，教師可以以提問的形式導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，快速集中學(xué)生的注意力，使其對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。初中學(xué)生都喜歡豐富的課外活動，教師可以這樣提問：“What is your favourite after-school activity?Why do you like it?”學(xué)生腦海里會不自覺地出現(xiàn)答案，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語將其表達出來。在問答的過程中，學(xué)生實際上已經(jīng)初步掌握樂本節(jié)課的內(nèi)容，而其他學(xué)生在傾聽的時候也會不自覺地沉浸在課堂中。

（四）革新觀念，重視口語教學(xué)

在素質(zhì)教育的背景下，英語教師應(yīng)當革新教學(xué)觀念，不僅要將英語知識傳授給學(xué)生，還要重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生卷面成績很高，各種英語知識和技巧掌握得都很牢固，可說的卻是“啞巴”英語。這實際上是由于在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師是課堂上的“獨裁者”，學(xué)生很少有機會能夠鍛煉自己的英語表達能力?，F(xiàn)代社會的經(jīng)濟全球化進程不斷推進，對于英語人才的要求也越來越高，因此現(xiàn)代教師應(yīng)當結(jié)合課堂內(nèi)容提高學(xué)生的口語水平。比如，在進行“How is the weather”這一課的教學(xué)時，教師可以與學(xué)生進行關(guān)于天氣的英語對話。教師可以詢問學(xué)生：“How is the weather today?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當天的實際情況作答。假如天氣晴朗，學(xué)生可以回答：“It is sunny today.”學(xué)生也可以反問教師：“How is the weather tomorrow?”教師則需要根據(jù)天氣預(yù)報來回答。此外，教師與學(xué)生的課堂對話內(nèi)容也可以結(jié)合本單元主題“Spring is coming”進行，師生共同探討春季的天氣是怎樣的、有何特點，并讓學(xué)生嘗試結(jié)合以往所學(xué)的英語知識將其表達出來?？谡Z教學(xué)是一項長期的任務(wù)，在指導(dǎo)學(xué)生說口語時，教師應(yīng)當多鼓勵，減少批評，以免打擊學(xué)生的自信心。可見，教師在課堂上與學(xué)生用英語對話，能使學(xué)生認識到英語口語的重要性，便于教師隨時檢測學(xué)生的口語能力，并相應(yīng)地調(diào)整口語教學(xué)方式。

在新課改的背景下，部分英語教師需要對其教學(xué)觀念和教學(xué)方法進行深刻的反思，同時也要對自己提出更高的要求，督促自己不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以便教給學(xué)生更多、更全面的英語知識。