工程管理專業(yè)土木類課程目標(biāo)教學(xué)模式構(gòu)想

王志遠(yuǎn) 陳玲玲 張恒

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2107-5640-3483

摘? 要：工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)的課程設(shè)置存在交叉，針對(duì)工程管理專業(yè)人才發(fā)展需求，以《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程為例，就目前教學(xué)中存在的教材內(nèi)容滯后、課時(shí)不足、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)形式化、學(xué)生力學(xué)知識(shí)薄弱、教學(xué)手段單一等問題進(jìn)行分析探討，針對(duì)上述問題分別提出補(bǔ)充講義、變革教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)方式、因材施教、教學(xué)手段多樣化等教學(xué)改革方法，以新穎合理的教學(xué)方式，通過精細(xì)化目標(biāo)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)卓越人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)? 土力學(xué)與地基基礎(chǔ)? 教學(xué)改革? 目標(biāo)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）06（b）-0152-04

Conception of Objective Teaching Mode of Civil Engineering Courses in Engineering Management Major

——Taking Soil Mechanics and Foundation as an Example

WANG Zhiyuan1? CHEN Lingling2? ZHANG Heng1

（1.School of Management Science and Engineering， Anhui University of Finance and Economics， Bengbu， Anhui Province， 233030 China; 2.College of Civil and Hydraulic Engineering， Bengbu University， Bengbu， Anhui Province， 233030 China）

Abstract： There is an intersection between the curriculum of Engineering Management major and Civil Engineering major. According to the development needs of engineering management talents， taking the course of Soil Mechanics and Foundation as an example， this paper analyzes and discusses the problems existing in the current teaching， such as the lagging content of teaching materials， insufficient class hours， the formalization of experimental and practical teaching， students' weak mechanical knowledge， single teaching means and so on， In view of the above problems， this paper puts forward teaching reform methods such as supplementary handouts， changing teaching mode， innovating experimental and practical teaching methods， teaching students according to their aptitude and diversifying teaching means， so as to realize the training of excellent talents through novel and reasonable teaching methods and refined target teaching mode.

Key Words： Engineering management major; Soil Mechanics and Foundation; Teaching reform; Objective teaching

區(qū)別于土木工程專業(yè)，工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，但工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)的課程設(shè)置存在交叉。工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程等技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段的復(fù)合型高級(jí)管理人才?！锻亮W(xué)與地基基礎(chǔ)》課程（以下簡(jiǎn)稱《土力學(xué)》課程）所涉及內(nèi)容屬土木工程技術(shù)核心知識(shí)體系重要組成部分?！锻亮W(xué)》課程包括兩部分內(nèi)容，土力學(xué)部分是應(yīng)用工程力學(xué)方法來研究土的力學(xué)性質(zhì)[1]，地基基礎(chǔ)部分主要介紹地基處理方法和各類基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)及施工方法[2]，可見，《土力學(xué)》課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)[3]。工程管理人員在工作中不可避免的需要涉及有關(guān)地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)評(píng)審、施工管理、工程造價(jià)等工作[4-6]。因此，工程管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)好《土力學(xué)》課程的相關(guān)知識(shí)至關(guān)重要。

為此，本文就目前《土力學(xué)》課程教學(xué)中具體存在的教材內(nèi)容滯后、課時(shí)不足、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)形式化、學(xué)生力學(xué)知識(shí)薄弱、教學(xué)手段單一等問題，分別提出補(bǔ)充講義、變革教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)方式、因材施教、教學(xué)手段多樣化等教學(xué)改革方法，以期通過目標(biāo)教學(xué)模式提高工程管理專業(yè)土木類課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)卓越工程管理人才做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

1? 教學(xué)中的問題

1.1 教材內(nèi)容滯后

隨著當(dāng)前科技的迅速發(fā)展，巖土工程的新理論、新方法不斷出現(xiàn)，《土力學(xué)》課程相關(guān)設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)測(cè)、檢測(cè)技術(shù)也有長足進(jìn)步，相關(guān)國家規(guī)范及其中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一直在不斷修訂更新，而教材的更新周期一般較長，教材中相當(dāng)一部分內(nèi)容是按照幾年前的規(guī)范或資料編纂而成，加之學(xué)生2～3年后才畢業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位時(shí)，儲(chǔ)備的知識(shí)的已經(jīng)很可能已經(jīng)是5～10年前的“淘汰”技術(shù)，這對(duì)剛走上工作崗位的畢業(yè)生是極為不利的。

1.2 課時(shí)不足

工程管理專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的專業(yè)課較多，力學(xué)課程課時(shí)受到壓縮。土木工程專業(yè)的《土力學(xué)》課程學(xué)時(shí)一般為64學(xué)時(shí)，而工程管理專業(yè)的《土力學(xué)》課程課時(shí)一般為32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí)，在課時(shí)不足的情況下，要將大量的土力學(xué)理論知識(shí)講授給力學(xué)基礎(chǔ)薄弱的工程專業(yè)學(xué)生，難度較大。此外，在課時(shí)分配上，土力學(xué)部分位于課本的前半部分，且理論性較強(qiáng)，一般會(huì)占據(jù)大量的課時(shí)。地基基礎(chǔ)部分位于課本的后半部分，內(nèi)容偏向?qū)嵺`應(yīng)用，隨著期末考試的來臨，課程往往匆匆結(jié)束，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，導(dǎo)致地基基礎(chǔ)部分所占課時(shí)較少，而工程管理專業(yè)本應(yīng)更加側(cè)重實(shí)踐性。

1.3 實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)形式化

《土力學(xué)》課程的大量?jī)?nèi)容是建立在土工實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)。此外，通過實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，學(xué)生在今后的工作中，不可避免地要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)見證取樣、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等相關(guān)工作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為一手資料，其重要性不言而喻。在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作一般由2～3名學(xué)生完成，組里其他學(xué)生在旁邊觀看。盡管有些高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善，每名學(xué)生都可以親自操作，但操作也是按照教師師事先制定的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)室教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生只是按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立思考。

《土力學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生非常重要[7]，許多高校并沒有安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)，其形式一般為去工地現(xiàn)場(chǎng)參觀等認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，由于地基基礎(chǔ)施工時(shí)，工地現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境較為復(fù)雜，考慮到安全問題，組織學(xué)生參觀時(shí)一般為遠(yuǎn)距離觀察，實(shí)踐效果不佳。此外，由于地基基礎(chǔ)施工相對(duì)于主體結(jié)構(gòu)施工持續(xù)時(shí)間較短，尋求合適的正在進(jìn)行地基基礎(chǔ)施工的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)給教師帶來了較大的難度。

1.4 學(xué)生力學(xué)知識(shí)薄弱

《土力學(xué)》課程涉及的力學(xué)知識(shí)包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、水力學(xué)等[8-9]?！锻亮W(xué)》課程涉及大量的力學(xué)理論公式推導(dǎo)及力學(xué)計(jì)算[10]，工程管理專業(yè)前期學(xué)習(xí)的力學(xué)課程較少，多數(shù)高校僅開設(shè)一門濃縮上述力學(xué)知識(shí)的《工程力學(xué)》課程，這導(dǎo)致學(xué)生力學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，且《土力學(xué)》課程涉及很多半經(jīng)驗(yàn)、半理論力學(xué)公式，且假設(shè)條件多，推導(dǎo)過程繁雜，而工程管理專業(yè)的學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)偏薄弱，且相關(guān)力學(xué)知識(shí)在今后工作中的應(yīng)用場(chǎng)景偏少，學(xué)生在《土力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中積極性低、畏難情緒高，導(dǎo)致《土力學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量普遍較差。

1.5 教學(xué)手段單一

與大多數(shù)課程一樣，在《土力學(xué)》課程教學(xué)過程中，授課教師一般會(huì)使用PPT進(jìn)行講解，PPT教學(xué)使用圖表、動(dòng)畫等可使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象。但《土力學(xué)》課程中涉及的力學(xué)公式較多，對(duì)力學(xué)公式進(jìn)行推導(dǎo)或使用力學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，需要學(xué)生有一個(gè)較長的思考過程，使用PPT會(huì)使講解速度不自覺地提高，邏輯關(guān)系不易被學(xué)生理解。此外，即使PPT授課可提高教學(xué)速度，但《土力學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容較多，PPT授課僅可稍稍緩解課時(shí)不足問題，無法從根本上解決問題。

2? 目標(biāo)教學(xué)改革方法

2.1 補(bǔ)充講義

針對(duì)教材更新速度慢的問題，教師可依據(jù)最新的國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制講義作為課本的補(bǔ)充資料。講義編制時(shí)，僅按國家規(guī)范條文編寫不易理解，建議參考住建部、交通部、水利部每年組織的相關(guān)工程類注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試用書，考試用書中的知識(shí)點(diǎn)均按當(dāng)年最新的規(guī)范編寫，且考試用書中的案例、習(xí)題等內(nèi)容豐富，有利于知識(shí)點(diǎn)的講解。

2.2 變革教學(xué)模式

針對(duì)《土力學(xué)》課程課時(shí)不足問題，可進(jìn)行課程模式變革，增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間，如采用類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOC”“問題教學(xué)法”等教學(xué)模式。首先，在課前教師可通過互聯(lián)網(wǎng)將課程的相關(guān)內(nèi)容事先發(fā)送給學(xué)生，并按照知識(shí)點(diǎn)提出一些問題，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的。其次，在上課過程中，以“問題”為線索，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)將事先提出的問題給予解答，由于問題已經(jīng)經(jīng)過學(xué)生的思考、探索，有關(guān)答案的知識(shí)點(diǎn)的接受度、掌握度高，且以“問題”為線索，教學(xué)重點(diǎn)比較明確，教學(xué)內(nèi)容比較集中，可有效節(jié)約教學(xué)課時(shí)。最后，教師和學(xué)生在課后可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行相關(guān)探討交流，達(dá)到課后知識(shí)鞏固的目的。

針對(duì)《土力學(xué)》課程課時(shí)分配不合理問題，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，建議減少土力學(xué)部分的課時(shí)，尤其是相關(guān)理論公式的推導(dǎo)和計(jì)算內(nèi)容?？紤]到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的，建議增加地基基礎(chǔ)部分的課時(shí)，突出《土力學(xué)》課程中“實(shí)踐性”強(qiáng)的內(nèi)容，如土的工程特性、基礎(chǔ)開挖方案的制定原則、基坑驗(yàn)槽的標(biāo)準(zhǔn)、邊坡穩(wěn)定性判定依據(jù)、地基處理方案選擇等。

2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)方式

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可將實(shí)驗(yàn)室相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的規(guī)格、數(shù)量、照片和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境事先告知學(xué)生，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自行制訂，教師審核修改，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)較為深入的認(rèn)識(shí)。此外，教師可事先錄制在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)操作的視頻，并在實(shí)驗(yàn)前的一節(jié)課上進(jìn)行播放講解，在實(shí)驗(yàn)過程中盡量保證學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足的問題，一方面，可進(jìn)行分組分批實(shí)驗(yàn)。另一方面，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)有限的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置方案進(jìn)行“兩個(gè)極端”設(shè)計(jì)，即一個(gè)極端是購置足夠數(shù)量的某種設(shè)備，保證每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自操作;另一個(gè)極端是對(duì)于某一種類的設(shè)備，僅購置一臺(tái)，用于教師的現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)。通過“兩個(gè)極端”的購置方案，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限的情況下，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，考慮到現(xiàn)場(chǎng)安全問題、課程時(shí)間安排與施工現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間安排不對(duì)應(yīng)等問題，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的確存在較大困難。而高校教師的工作時(shí)間較為靈活，建議教師一個(gè)人跟進(jìn)某一個(gè)項(xiàng)目的地基基礎(chǔ)施工過程，通過照片、視頻等方式記錄現(xiàn)場(chǎng)施工過程，結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙、施工組織設(shè)計(jì)等資料制作課件，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)專題課程。此外，可邀請(qǐng)相關(guān)工程項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)人到校給學(xué)生開展現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)專題報(bào)告。最后，可組織參與相關(guān)橫向項(xiàng)目的老師和研究生進(jìn)行專題報(bào)告。

2.4 因材施教

針對(duì)學(xué)生力學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足、畏難情緒高的問題，第一，減少相關(guān)難度較大的理論知識(shí)講解，如公式推導(dǎo)、應(yīng)力計(jì)算等。第二，簡(jiǎn)化相關(guān)計(jì)算例題的難度，將設(shè)計(jì)計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)分別編制計(jì)算量小的計(jì)算題，化繁為簡(jiǎn)、化整為零，減小學(xué)習(xí)難度，但又可保證重要的知識(shí)點(diǎn)都有所涉及。第三，對(duì)理論計(jì)算內(nèi)容，增設(shè)一些案例背景，如理論計(jì)算的題目前半部分是成功的案例、失敗的案例甚至是事故，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的適用情況，最后掌握解決問題的核心關(guān)鍵點(diǎn)，也就是計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。

2.5 教學(xué)手段多樣化

針對(duì)教學(xué)手段單一問題，在《土力學(xué)》課程教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)模式，當(dāng)講解土力學(xué)部分的計(jì)算時(shí)，建議使用板書，板書可清晰展示計(jì)算過程、計(jì)算步驟，在板書的過程中學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行充分的思考、理解，有助于理論知識(shí)的掌握。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)涉及圖、表時(shí)，建議使用PPT進(jìn)行講解，不僅可以提高圖表的繪制速度，還可使圖表的繪制更加規(guī)范。

3? 結(jié)語

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》等實(shí)踐與理論相結(jié)合的土木類課程，面向一般土木工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法并不容易讓工程管理專業(yè)的學(xué)生所接受，教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與工程管理專業(yè)學(xué)生力學(xué)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，因材施教，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，教學(xué)過程中緊扣工程實(shí)際，介紹一些工程技術(shù)及設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。上述教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供從事工程管理專業(yè)土木類課程教學(xué)的同行參考。

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