分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

張鋒

摘要：在初中階段講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，要能夠培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力水平，但初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較抽象，比較復(fù)雜。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要不僅幫助初中生掌握基本數(shù)學(xué)原理知識(shí)，還需在數(shù)學(xué)習(xí)題的演練中，鍛煉他們的邏輯思維思考能力。

關(guān)鍵詞 ：初中數(shù)學(xué);教學(xué)邏輯;思維能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-300

引言：數(shù)學(xué)是初中學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程，需要同學(xué)們具備優(yōu)秀思維能力，才能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，有些數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)時(shí)，比較關(guān)注初中生的實(shí)操能力，忽略了他們對(duì)問(wèn)題解讀能力和對(duì)問(wèn)題思考能力。教師在課堂上，要讓初中生先學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)之后，再將該知識(shí)運(yùn)用到習(xí)題解答和日常生活中，鍛煉同學(xué)們的邏輯思考能力，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的意義分析

在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，一般就是在講課時(shí)，會(huì)使用為傳統(tǒng)講解方法，給學(xué)生填鴨式地灌輸各種理論知識(shí)，卻沒(méi)有關(guān)注到同學(xué)們是否掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)中的各類知識(shí)點(diǎn)。有些初中生在學(xué)習(xí)時(shí)，還未能夠去掌握教師講解的數(shù)學(xué)原理，上課深度不夠，難以理解知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)使同學(xué)們喪失學(xué)習(xí)的熱情和積極性。有些初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更多是為了應(yīng)付考試，但是對(duì)數(shù)學(xué)不太喜歡。如果同學(xué)們的思維能力得到了顯著的提高，那么同學(xué)們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有一定的好感，讓同學(xué)們更好掌握該門課程知識(shí)內(nèi)容，也能夠幫助同學(xué)提高其他學(xué)科成績(jī)，還可以有助于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太感興趣

數(shù)學(xué)比較抽象，而且知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，一些初中生在學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到困難就會(huì)打消對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)在學(xué)習(xí)中抱有一定的消極心態(tài)，這也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍面臨的問(wèn)題。在課堂上一些教師講解理論知識(shí)，學(xué)生不太認(rèn)真聽講，睡覺(jué)，也不思考教師提出的問(wèn)題，在課下去抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，在考試中出現(xiàn)一些作弊的行為。學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有更多的用處，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了應(yīng)付考試。有很多學(xué)生不太喜歡數(shù)學(xué)課，不太想學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)科，而且對(duì)考試比較懼怕，甚至討厭數(shù)學(xué)[1]。

（二）學(xué)生沒(méi)有良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在課堂上跟著老師講課節(jié)奏走，但是教師提出問(wèn)題，但是學(xué)生卻不太積極思考，沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，也不太主動(dòng)去參加其他同學(xué)問(wèn)題的討論，而且也不會(huì)與同學(xué)有更積極的溝通聯(lián)系。當(dāng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，缺乏問(wèn)題處理的能力，而且在課下，也不太喜歡做作業(yè)，有時(shí)候是為了應(yīng)付教師，還會(huì)出現(xiàn)一些抄襲其他作業(yè)問(wèn)題[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力對(duì)策研究

（一）教師逐步豐富教學(xué)方式

近些年，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展比較迅速，而且出現(xiàn)了很多全新的教學(xué)方式，這也給現(xiàn)有數(shù)學(xué)教師提供了更多的參考，教師只負(fù)責(zé)給同學(xué)們講述基礎(chǔ)的文化知識(shí)，需要轉(zhuǎn)變教師人員的思想觀念。教師們學(xué)習(xí)更新型的教學(xué)方法，并將最好的教學(xué)方法模式融入到課堂教學(xué)中來(lái)，例如，北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《基本平面圖形》的課程講解中，在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)時(shí)，教師們就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，將同學(xué)們帶入設(shè)計(jì)好的題目情景中，讓同學(xué)們細(xì)致地體會(huì)數(shù)學(xué)習(xí)題的有趣地方，也可以逐步幫助細(xì)致講解各類知識(shí)。通過(guò)情景教學(xué)也能夠引導(dǎo)同學(xué)模仿教師的解題方法，在做題時(shí)，也將自己帶入到創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)，進(jìn)而促使學(xué)生們逐步培養(yǎng)自身邏輯思維能力[3]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題

教師們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)期間，要給同學(xué)們布置一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師也引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂上積極回答自己提出的各個(gè)問(wèn)題，促使同學(xué)們深入思考處理問(wèn)題。培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思考能力，在學(xué)習(xí)方程式期間，教師們要引導(dǎo)同學(xué)們多思考問(wèn)題，解答方程式的方法，并讓同學(xué)們深度思考。在課堂上，教師們創(chuàng)造一個(gè)更公平公開輕松的環(huán)境，讓同學(xué)們與教師共同思考問(wèn)題，這樣才能夠增強(qiáng)教師與同學(xué)之間的聯(lián)系互動(dòng)，教師在聯(lián)系互動(dòng)中，講述數(shù)學(xué)知識(shí)的理解方法，提出問(wèn)題，同時(shí)思考問(wèn)題來(lái)段煉同學(xué)邏輯思維能力。

（三）教師幫助同學(xué)培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

教導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們明確自己未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教師給同學(xué)布置教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)主動(dòng)探索問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地去處理問(wèn)題。教師應(yīng)該采取過(guò)多知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑岣邔W(xué)生們?cè)谡n堂中主體地位，以此培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。在教學(xué)期間，要逐步段煉同學(xué)的思考能力，注重邏輯思維的培養(yǎng)，積極完善目前教師教學(xué)策略，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們通過(guò)主動(dòng)探索，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有更濃厚興趣，要在學(xué)習(xí)中，不斷去探索。當(dāng)遇到不會(huì)問(wèn)題難題時(shí)，教師們要給同學(xué)們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們?nèi)ヌ幚韱?wèn)題，處理難題，防止同學(xué)積累問(wèn)題過(guò)多，而遇到較大實(shí)際困難[4]。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)改革現(xiàn)有教學(xué)方法，培養(yǎng)同學(xué)們自己的習(xí)慣，積極引導(dǎo)同學(xué)深入思考問(wèn)題，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)期間，還要教師將課堂所學(xué)知識(shí)有意識(shí)地整合，提出與課堂知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用問(wèn)題思維，培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思考能力。而且用一些案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，在同學(xué)們處理問(wèn)題時(shí)，就可以合理運(yùn)用各類知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，發(fā)揮同學(xué)們主觀思考能動(dòng)性，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，引入各類全新教學(xué)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思考能力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張利勝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（3）：36.

[2]袁柳鮮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)探究[J].信息周刊，2020，000（008）：P.1-1.

[3]薛楊熹.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].百科論壇電子雜志，2020，000（003）：464.

[4]蔡亞玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略[J].東西南北：教育，2020（4）：0389-0389.

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