植物保護(hù)課程實(shí)踐教學(xué)效果提升途徑研究

侯紹春 劉麗云

摘要：高職教育學(xué)制改革使得專業(yè)課教學(xué)時數(shù)減少。以遼寧職業(yè)學(xué)院作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)植物保護(hù)課程為例，探索學(xué)時銳減情況下提升專業(yè)課教學(xué)效果的有效途徑，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提高，并為其他學(xué)科教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育;植物保護(hù);教學(xué)效果;途徑

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1674-1161（2021）05-0105-02

近年來國家積極倡導(dǎo)高職院校學(xué)制改革，由“2.5+0.5”逐漸變?yōu)椤?.0+1.0”，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離、教學(xué)與生產(chǎn)的距離，提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力。高職教育學(xué)制改革使得學(xué)生校內(nèi)教學(xué)時數(shù)減少，專業(yè)課難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。為此，本課題研究學(xué)時銳減情況下提升專業(yè)課教學(xué)效果的有效途徑，并進(jìn)行有益嘗試，以同步提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力。

1 專業(yè)學(xué)時分配現(xiàn)狀

進(jìn)行學(xué)制改革后，遼寧職業(yè)學(xué)院作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)時數(shù)設(shè)置發(fā)生了如下變化。從學(xué)院全局安排來看，一是學(xué)制由“2.5+0.5”改為“2.0+1.0”，校內(nèi)教學(xué)時數(shù)減少416學(xué)時;二是綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)由原來的20學(xué)時增加為26學(xué)時，校內(nèi)教學(xué)時數(shù)減少312學(xué)時;三是為了強(qiáng)化學(xué)生基本素養(yǎng)和身體素質(zhì)，近年來增加了安全教育、勞動教育、美育與優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)等課程，如軍事理論課由36學(xué)時增加到148學(xué)時，體育課由64學(xué)時增加到96學(xué)時（增加一門拓展體育課32學(xué)時），增加3周勞動周78學(xué)時。

對比分析作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)2015級和2020級人才培養(yǎng)方案，結(jié)果見表1。

由表1可知：作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)2020級校內(nèi)專業(yè)課教學(xué)時數(shù)與2015級相比，被擠壓掉548學(xué)時。2015級核心專業(yè)課程為934學(xué)時，2020級核心專業(yè)課程為604學(xué)時，減少了330學(xué)時，其中作為核心主干課程之一的植物保護(hù)課程由112學(xué)時降為48學(xué)時。而最初植物保護(hù)課程學(xué)時曾有過240學(xué)時、180學(xué)時、120學(xué)時，之后降至112學(xué)時、80學(xué)時、64學(xué)時，2020年最后調(diào)整為48學(xué)時，對比2015級和2020級，降幅高達(dá)57.14 %。

2 專業(yè)課程改革措施

面對學(xué)時銳減的情況，作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)以植物保護(hù)課程為例進(jìn)行了教學(xué)改革。植物保護(hù)課程的主要能力點(diǎn)可以區(qū)分歸納為作物病蟲害識別、作物病蟲害防治、作物病蟲害標(biāo)本制作和農(nóng)藥配制與施用。學(xué)時銳減后，經(jīng)過反復(fù)研討，對課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，將相應(yīng)的技能要點(diǎn)融入第二課堂或興趣小組、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽等環(huán)節(jié)，有效保障了學(xué)生相應(yīng)能力的學(xué)習(xí)，摸索出一些借得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 精簡教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，向?qū)W生自主學(xué)習(xí)要效果

很多教師在學(xué)時壓縮的情況下選擇大幅度減少理論學(xué)習(xí)，但經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)為這一方法并不可取，因?yàn)闆]有一定理論支撐的學(xué)生，畢業(yè)后很難實(shí)現(xiàn)自我成長，無法自主進(jìn)行未知病蟲害學(xué)習(xí)和防治實(shí)踐。為此，通過教學(xué)研討精簡教學(xué)內(nèi)容：總論中重點(diǎn)保留病蟲識別、病蟲發(fā)生基本規(guī)律，將病蟲害綜合防治融入各論教學(xué)中;各種作物病蟲害防治內(nèi)容由最初的重點(diǎn)病蟲害全講改為當(dāng)?shù)胤N植作物常見病蟲害各講1～2種，重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會如何將基礎(chǔ)理論融入生產(chǎn)實(shí)踐，把大部分時間放在講解病蟲害識別上，而發(fā)生規(guī)律和防治方法放在課后學(xué)習(xí)和探索中。這樣有選擇性地教學(xué)，既能讓學(xué)生學(xué)會重點(diǎn)病蟲害防治知識，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 成立第二課堂或興趣小組，向課后時間學(xué)習(xí)要效果

在有限的學(xué)時外，植物保護(hù)教研室成立了昆蟲興趣小組和植物病害興趣小組，接納學(xué)有余力且對本課程興趣深厚的學(xué)生，在課后和周末帶領(lǐng)他們識別常見作物病蟲害、采集并制作病蟲害標(biāo)本、參加防治實(shí)踐等。興趣小組的學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高、實(shí)踐能力增強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)后獲得了較高的評價。

2.3 充分利用企業(yè)實(shí)踐教師，向綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)要效果

由于校內(nèi)學(xué)時嚴(yán)重壓縮，第三學(xué)年的綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)變得尤為重要。在這兩個階段內(nèi)，學(xué)生在企業(yè)師傅的引導(dǎo)下更多地參與病蟲害防治實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)教師也會分時段進(jìn)入企業(yè)指導(dǎo)。由于這兩個階段的實(shí)踐內(nèi)容與農(nóng)時緊密結(jié)合，學(xué)生完全融入生產(chǎn)實(shí)踐，有更強(qiáng)的參與感和迫切的探索意識，主動探究能力增強(qiáng)。

2.4 充分運(yùn)用信息化技術(shù)，向先進(jìn)教學(xué)手段要效果

傳統(tǒng)的理論加實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高職教育的要求，應(yīng)充分利用信息化技術(shù)等先進(jìn)手段解決田間實(shí)踐教育缺乏的問題。遼寧職業(yè)學(xué)院與超星公司合作建立課程平臺，制作大量形象直觀的課程圖片、視頻，錄制微課、操作錄像，并充分利用網(wǎng)上資源，使教學(xué)更為直觀。該平臺既可供教學(xué)使用，也可供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)使用。在課內(nèi)學(xué)時減少的情況下，讓學(xué)生在課前和課后時間自學(xué)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

2.5 積極開展技能競賽，向以賽促學(xué)要效果

結(jié)合專業(yè)活動，在校內(nèi)開展標(biāo)本制作大賽和病蟲害防治大賽。標(biāo)本制作大賽要求學(xué)生到田間采集標(biāo)本和人工飼養(yǎng)某些蟲態(tài)并制作一套昆蟲生活史標(biāo)本，學(xué)生在活動中提高了識別昆蟲的能力，掌握了昆蟲危害特征和病害癥狀特點(diǎn)，了解了病蟲習(xí)性如越冬場所、越冬形態(tài)、危害時期、危害部位等知識，標(biāo)本制作水平也有所提高。病蟲防治大賽要求學(xué)生根據(jù)田間發(fā)生的實(shí)際病蟲自己選擇藥劑、配制藥劑并進(jìn)行防治操作，學(xué)生在活動中了解了農(nóng)藥品種和特性，掌握了農(nóng)藥配制方法和施用方法。

3 結(jié)語

在學(xué)時銳減的情況下，作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)植物保護(hù)課程通過推行多種改革措施，有效提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路更加順暢，也為其他學(xué)科教學(xué)改革提供了有益借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉紅，楊賢均，王業(yè)社，等.園林植物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)的改革探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，49（3）：276-278.

[2] 李燁，張艷紅，王永紅.基于實(shí)踐教學(xué)模式的園林植物保護(hù)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與研究[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2018，38（1）：168-170.

[3] 陳艷，覃曉春，閆哲，等.植物保護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂課程建設(shè)初探[J].教育教學(xué)論壇，2020（36）：214-215.

Research on the Way to Improve Practical Teaching Effect of

Plant Protection Course

HOU Shaochun， LIU Liyun

（Liaoning Vocational College， Tieling Liaoning 112099， China）

Abstract： The reform of schooling system in higher vocational education reduces the teaching hours of specialized courses. Taking plant protection course of crop production technology major of Liaoning Vocational College as an example， this paper explores the effective way to improve the teaching effect of specialized course under the condition of the sharp decrease of the class hours， so as to ensure the improvement of students' learning effect and learning ability， and provide reference for the teaching reform of other subjects.

Key words： higher vocational education; plant protection; teaching effect; way