新時(shí)代小學(xué)低年段學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略

文君

摘 要：新時(shí)代背景下，學(xué)生的閱讀能力十分重要。小學(xué)階段是人一生中培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、習(xí)得閱讀方法的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校、教師、家長應(yīng)形成合力，對(duì)低年段學(xué)生的閱讀適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)策略可從課內(nèi)、課外兩方面下功夫，課內(nèi)，教師應(yīng)巧用統(tǒng)編教材，多管齊下;課外，教師和家長應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)，積極組織開展相關(guān)閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;低年段學(xué)生;閱讀指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）31-0052-03

一、新時(shí)代背景下閱讀的意義

（一）時(shí)代讓閱讀能力成為學(xué)生立足社會(huì)的基石

閱讀是通過語言文字來獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑[1]。當(dāng)今是信息化、全球化時(shí)代，每天都有鋪天蓋地的信息讓我們目不暇接、眼花繚亂，這要求我們能快速接受、篩選、運(yùn)用信息。因此，超強(qiáng)的閱讀技能即快速閱讀、正確理解、高效運(yùn)用信息的能力在當(dāng)今社會(huì)十分重要。

近年來，教育部考試政策一次次變革，全國各地的語文高考迎來了翻天覆地的變化，閱讀分值明顯提高，卷面字?jǐn)?shù)大量增加。以2019年高考全國語文 I卷為例，閱讀題和作文的分?jǐn)?shù)占了總分的90%，其中作文60分，閱讀題64分。基礎(chǔ)知識(shí)題難度加大，并以閱讀題的形式呈現(xiàn)，基礎(chǔ)題考閱讀，閱讀題卻考了整本書。高考卷面字?jǐn)?shù)從原來的7000多字增加到10000字。所有學(xué)科的考試都在檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，如果不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最終可能導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成考試。

（二）時(shí)代讓閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成成為學(xué)生的必修課

習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣意義重大。常有家長這樣想：不要讓學(xué)生輸在起跑線上，低年段學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的確不應(yīng)輸在起跑線上，如果學(xué)生沒有從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成不利影響。

小學(xué)階段是人一生中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)閱讀興趣的最關(guān)鍵時(shí)期。教師、家長應(yīng)形成合力，“從娃娃抓起”，將培養(yǎng)低年段學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為一門必修課。

（三）時(shí)代讓閱讀成為新版語文教材的重頭戲

從2019年秋季開始，全國小學(xué)各年級(jí)全部使用小學(xué)語文統(tǒng)編教材。浙江外國語學(xué)院汪潮教授指出，統(tǒng)編本小學(xué)語文教材的編排體現(xiàn)了“一個(gè)中心”“雙軌結(jié)合”?！耙粋€(gè)中心”就是多讀書，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累……”“提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。教材設(shè)置課文、課文后的“閱讀鏈接”“資料袋”，“語文園地”的“日積月累”以及新欄目“和大人一起讀”（1～2冊(cè)）、我愛閱讀”（3～4冊(cè)），新的版塊“快樂讀書吧”（1～12冊(cè)）等，都是為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀。一年級(jí)的學(xué)生可以和大人一起讀，針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，則提倡自主閱讀，這套教材旨在讓讀書成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的常態(tài)。

統(tǒng)編教材的“雙軌結(jié)合”包含三層意思：自主閱讀與“和大人一起讀”相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、讀書與讀文化相結(jié)合，分別從閱讀群體、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容三方面提出了要求。教師和家長在為學(xué)生開展閱讀活動(dòng)之前，務(wù)必做到方法先行，需要考慮一、二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，這就是策略的問題。

二、新時(shí)代小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)

（一）時(shí)代給學(xué)生閱讀帶來多樣性

學(xué)生的閱讀材料形式多樣，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)版，還有電子版、音像版、動(dòng)畫版等多種形式的閱讀材料;學(xué)生的閱讀途徑相應(yīng)多了起來，可以通過手機(jī)、電腦、電視等開展閱讀;學(xué)生的閱讀內(nèi)容不再局限于課文、課文后面的延伸及教師的推薦，有同學(xué)、平臺(tái)的推薦與推送;學(xué)生的閱讀場(chǎng)地有很多，如家中、學(xué)校、圖書館等。

（二）低年段小學(xué)生具有閱讀依賴性

低年段小學(xué)生指一、二年級(jí)的小學(xué)生，受識(shí)字量、閱讀理解力、閱讀方法、自覺性等方面的限制，他們?cè)谶M(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)教師、家長的依賴性大，有的學(xué)生離開大人的督促、陪伴就無法自主閱讀，閱讀興趣更是無從談起。同時(shí)，受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的影響，聽賞是他們喜歡的閱讀方式，他們喜歡聽大人講或讀，這也是該學(xué)段學(xué)生依賴大人閱讀的原因。這一階段應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師、家長務(wù)必高度重視這種閱讀陪伴，千萬不能表現(xiàn)出不耐煩而打消學(xué)生閱讀的興趣。

一年級(jí)的“語文園地”安排了“和大人一起讀”欄目，爸爸媽媽或爺爺奶奶都可以陪學(xué)生進(jìn)行閱讀，可采取家長朗讀給學(xué)生聽的方式。二年級(jí)的“語文園地”則換成了“我愛閱讀”，在學(xué)生有一定的識(shí)字量、習(xí)得一些閱讀方法、具備一定興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

三、小學(xué)低年段學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略

閱讀指導(dǎo)策略是指教師和家長從學(xué)生的閱讀興趣、閱讀書目、閱讀形式、閱讀方法、閱讀行為等方面去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。興趣是最好的教師，只有讓學(xué)生喜歡閱讀，才能讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，成為一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。語文教師不一定要讓學(xué)生理解多深的文本內(nèi)容，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法。因此，筆者認(rèn)為，指導(dǎo)低年段學(xué)生的閱讀，必須從興趣培養(yǎng)著眼，從培養(yǎng)閱讀方法著手，從促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀著力。

（一）課內(nèi)閱讀指導(dǎo)應(yīng)巧用教材，多管齊下

課堂是學(xué)生獲得閱讀方法、培養(yǎng)閱讀興趣、建立良好語感的主要陣地。針對(duì)不同的教材內(nèi)容，教師應(yīng)運(yùn)用不同的指導(dǎo)策略，筆者歸納為“四字訣”，即讀、講、悟、用。

第一，讀。“讀”是閱讀課的主要活動(dòng)，是學(xué)生感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式，也是教師開展閱讀教學(xué)的基本策略[2]。識(shí)字課文、古詩、兒童詩這幾類作品篇幅短小，內(nèi)容簡單，音韻獨(dú)特，且滲透著文化內(nèi)涵。如一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字課《天地人》取材于《三字經(jīng)》“三才者，天地人”，天地孕育萬物，人創(chuàng)造一切，你我他和諧相處，傳達(dá)了淺顯的宇宙觀;《金木水火土》傳達(dá)了中國古代物質(zhì)觀;《口耳目》則能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)器官;《日月水火》介紹了漢字中簡單的象形字;《對(duì)韻歌》聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口，是比較基礎(chǔ)的聲律啟蒙讀物。教師要讓學(xué)生多讀、多背、多誦，在讀、背、誦中感受詩詞的語言美、音韻美，建立良好的語感，讓學(xué)生利用語文園地的“日積月累”養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，熱愛誦讀?！叭辗e月累”集中安排了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，有古詩、經(jīng)典名句、諺語童謠等，篇幅短小，內(nèi)容經(jīng)典，教師應(yīng)要求學(xué)生熟讀成誦，強(qiáng)調(diào)背誦，但對(duì)意思的理解不作統(tǒng)一要求，不要求默寫。