農(nóng)村初中生物校外課程資源開發(fā)利用的實(shí)踐

金虎泰

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，校外課程資源的開發(fā)與利用逐漸受到重視。為此，文章在分析闡述農(nóng)村初中生物校外課程開發(fā)利用必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中生物校外課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)其中的不足之處提出相應(yīng)的建議，以期促進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)能夠更好地融入校外課程資源，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)，提升學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生物;校外課程資源;開發(fā)利用

中圖分類號(hào)：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）31-0024-02

引言

課程資源的豐富程度對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響，當(dāng)前的農(nóng)村初中生物課堂已不再局限于利用課內(nèi)資源進(jìn)行教學(xué)，更倡導(dǎo)校外課程資源的開發(fā)與利用。生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，校外課程資源的開發(fā)與利用在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料。因此，開發(fā)利用校外課程資源不僅能豐富初中生物教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在當(dāng)下，農(nóng)村初中生物教學(xué)中對(duì)于校外課程資源的開發(fā)與利用還存在諸多問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者加以完善。

一、農(nóng)村初中生物校外課程開發(fā)利用的必要性

（一）滿足素質(zhì)教育與課程改革的需要

隨著新課改的逐漸深入，應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)。當(dāng)前更多的是要培養(yǎng)全方位的人才，在教學(xué)中提倡以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，這也是素質(zhì)教育以及課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)。在這樣的背景下，僅利用課內(nèi)資源進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能滿足相關(guān)的要求。開發(fā)與利用校外課程，并將之融入農(nóng)村初中生物教學(xué)中，能夠讓學(xué)生切身體會(huì)生物學(xué)科的奧妙。善于利用資源，勇于創(chuàng)新，才有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，滿足素質(zhì)教育與新課程改革的需要。因而，在當(dāng)下的農(nóng)村初中生物教學(xué)中，開發(fā)并利用校外課程資源是非常必要的，對(duì)提高生物教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的意義。

（二）有利于更好地開展初中生物教學(xué)

隨著新課改的深入，農(nóng)村初中生物教材也有所改變。當(dāng)前教材很少直接給予學(xué)生固定的答案，更多的是需要學(xué)生進(jìn)行探索，主動(dòng)從身邊的信息以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)中尋找答案，具有極大的開放性。這樣的教材給了學(xué)生更大的思考空間，答案的不唯一性讓學(xué)生能夠形成更多自己的想法，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)這種模式也給教學(xué)帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，許多開放式的答案在課內(nèi)不能完全找到答案，學(xué)生需要結(jié)合身邊的資源以及自己的所見(jiàn)所聞，主動(dòng)進(jìn)行探索。初中生的所見(jiàn)所聞比較少，因而，進(jìn)行校外課程資源的開發(fā)與利用十分有必要，這能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，使其更好地進(jìn)行初中生物的教學(xué)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村初中生物校外課程資源的開發(fā)利用，能夠幫助學(xué)生豐富知識(shí)，同時(shí)也帶給學(xué)生更多的思考。這樣，可以促使學(xué)生主動(dòng)探索未知的事物，有助于學(xué)生形成探究式學(xué)習(xí)模式，從而積極參與生物學(xué)習(xí)，樂(lè)于、勇于、勤于進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中進(jìn)行校外課程資源的開發(fā)利用是有必要的，這不僅符合素質(zhì)教育以及新課程改革的要求，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主動(dòng)性。

二、農(nóng)村初中生物校外課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村初中教師對(duì)生物校外課程資源的認(rèn)識(shí)不足

目前，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)開始對(duì)校外資源進(jìn)行開發(fā)利用。但是在農(nóng)村初中教學(xué)中，許多生物教師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)還不充分，并沒(méi)有意識(shí)到課程資源的重要作用，尤其是校外課程資源對(duì)生物教學(xué)的作用，這便導(dǎo)致農(nóng)村初中生物教師對(duì)校外課程資源的開發(fā)利用還很少。大多數(shù)農(nóng)村初中生物教師對(duì)課程資源的利用意識(shí)還只停留在校內(nèi)的課本資料、實(shí)驗(yàn)室等方面，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，足以應(yīng)付考試便夠了。大部分教師對(duì)課外資源的開發(fā)利用意識(shí)還不足，還有一些教師雖然有一定的開發(fā)利用意識(shí)，但是對(duì)資源并不十分了解，這也會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村初中生物校外課程資源的開發(fā)利用出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）校外課程資源的開發(fā)利用途徑比較單一

隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，許多農(nóng)村教師也在有意識(shí)地使用校外課程資源，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)校外課程資源的開發(fā)利用途徑還比較單一。農(nóng)村初中生物教師大多是使用專家開發(fā)的資源，并沒(méi)有將自己放置到開發(fā)利用資源的角色中。在實(shí)際教學(xué)中，校外課程資源的開發(fā)利用應(yīng)是隨時(shí)隨地的，教師是資源開發(fā)利用的主體，這樣才能豐富相關(guān)的資源。另外，目前校外課程資源開發(fā)利用的方式也相對(duì)單一，大多數(shù)教師選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載資源，缺乏發(fā)掘身邊資源的意識(shí);也鮮有教師對(duì)校外資源進(jìn)行細(xì)致的分析后再利用，這樣很不利于學(xué)生使用校外課程資源。生物課程資源的開發(fā)利用應(yīng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，教師單從網(wǎng)絡(luò)獲取生物課程資源不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中生物課程的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有做到真正利用校外課程資源進(jìn)行教學(xué)。

（三）校外課程資源開發(fā)利用未考慮家庭的作用

目前，許多農(nóng)村初中生物教師在開發(fā)校外課程資源時(shí)，大多將視線放在一些生物場(chǎng)館以及景區(qū)方面，并沒(méi)有重視家庭的作用。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一課堂，學(xué)生從小最先接受到的是家庭教育，然后才是學(xué)校教育。由此可見(jiàn)，家庭對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的。農(nóng)村大多數(shù)家庭會(huì)種植一些植物，養(yǎng)一些動(dòng)物或?qū)櫸铮@對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供了直接的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從小便在接觸生物，如果學(xué)生能將這種生活處處是課堂的意識(shí)融入生物學(xué)習(xí)中，那么其必然會(huì)對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）校外課程資源開發(fā)制度不健全

農(nóng)村初中進(jìn)行生物校外課程資源的開發(fā)與利用單單依靠教師的力量是不夠的，還要提高學(xué)校以及相關(guān)部門的參與度。目前，針對(duì)校外課程資源開發(fā)的制度還不是十分健全，這在一定程度上影響了校外課程資源的開發(fā)利用程度。如對(duì)教師沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督，沒(méi)有任何規(guī)范對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致教師使用校外課程資源時(shí)過(guò)于隨意，這樣極其不利于農(nóng)村初中生物課程資源的開發(fā)與利用。