基于課程思政的風(fēng)景園林GIS技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革探討

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃系 朱秋敏

全國教育大會要求把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。基于以上精神，高校應(yīng)全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計，并根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

一、風(fēng)景園林GIS技術(shù)應(yīng)用課程的基本情況

GIS（Geographic Information System）又稱為“地理信息系統(tǒng)”，是以地理空間數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，在計算機(jī)軟硬件的支持下，對空間相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、管理，然后操作、分析、模擬和顯示，其對于信息管理和輔助決策具有非常重要的作用。目前，GIS在園林專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛，它能為園林規(guī)劃設(shè)計的各個階段提供技術(shù)支持，即從綠地系統(tǒng)規(guī)劃層面的綠地監(jiān)測到設(shè)計層面的空間數(shù)據(jù)分析，再到施工層面三維模型構(gòu)建及內(nèi)部元素布局，都能提供有效的輔助決策作用，提高規(guī)劃方案的合理性和施工進(jìn)程的效率。因此，GIS技術(shù)已成為當(dāng)前園林專業(yè)設(shè)計工作人員必備的一項(xiàng)技術(shù)能力。

在園林專業(yè)開設(shè)GIS技術(shù)應(yīng)用課程的目的是培養(yǎng)跨學(xué)科的專業(yè)人才，通過教學(xué)使學(xué)生了解GIS技術(shù)，熟悉GIS軟件的數(shù)據(jù)采集與錄入、電子地圖制作、信息查詢與編輯、空間分析等功能，并能運(yùn)用GIS技術(shù)解決園林規(guī)劃設(shè)計中的具體問題。本課程于大三上學(xué)期開設(shè)，共計40課時，其教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，最終目的在于訓(xùn)練學(xué)生利用GIS理論基礎(chǔ)知識和工具解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

二、風(fēng)景園林GIS技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)理念及思政育人目標(biāo)

（一）課程教學(xué)理念

本課程教學(xué)理念主要突出三個特點(diǎn)，第一，將形勢政策分析與專業(yè)技能教學(xué)相融合；第二，將線上慕課學(xué)習(xí)與線下翻轉(zhuǎn)課堂相融合；第三，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意與課外實(shí)踐選題相融合。那么圍繞園林GIS技術(shù)應(yīng)用新技術(shù)，我們的課程教學(xué)目標(biāo)有四個方面。一是學(xué)術(shù)思想的前瞻性，讓同學(xué)們能夠了解園林規(guī)劃設(shè)計新技術(shù)的前沿問題；二是空間人文的交融，除了掌握技術(shù)方面的要點(diǎn)，希望同學(xué)們能夠融合空間人文；三是實(shí)踐項(xiàng)目的技術(shù)運(yùn)用，使同學(xué)們能夠熟練運(yùn)用GIS技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成幫助同學(xué)們開拓實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

（二）課程思政育人目標(biāo)

本課程思政育人目標(biāo)有三個，一是師德風(fēng)范與政治導(dǎo)向，希望引導(dǎo)學(xué)生對于當(dāng)前熱點(diǎn)的數(shù)字中國、文化傳承、生態(tài)優(yōu)先、紅色精神等國家戰(zhàn)略的理解，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長；二是希望實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與學(xué)習(xí)能力的結(jié)合，通過最新的文獻(xiàn)導(dǎo)讀，倡導(dǎo)人文科學(xué)與空間科學(xué)的交叉創(chuàng)新，既提倡選題的自由性，又嚴(yán)格要求研究的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，明確專業(yè)能力操守和職業(yè)道德教育融為一體；三是社會主義核心價值觀的傳播，把學(xué)生的思想政治培養(yǎng)放在首位，提煉課程中蘊(yùn)含的文化基因和價值取向，樹立正確的社會主義核心價值觀，并提倡理論聯(lián)系實(shí)際，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方法給予實(shí)現(xiàn)和傳播。

三、風(fēng)景園林GIS技術(shù)應(yīng)用課程思政的教學(xué)設(shè)計

本章節(jié)通過社會熱點(diǎn)城市公共衛(wèi)生安全事件引入，以“新冠肺炎疫情地圖”為載體，使學(xué)生掌握GIS技術(shù)中數(shù)據(jù)收集及整理、數(shù)據(jù)錄入與分析、數(shù)據(jù)可視化及數(shù)字地圖制作。具體而言，第一，學(xué)習(xí)利用GIS收集及整理患者地址，在地圖顯示疾病分布和定位，確定危險因素和危險人群；第二，通過采集到的大量環(huán)境數(shù)據(jù)，建立模型，分析致病因子，確定危險因素和危險人群，介入傳染病的傳播機(jī)制；第三，借助GIS地圖分析，進(jìn)行傳染病監(jiān)測與預(yù)測。在教授技術(shù)的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事新聞、社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融合點(diǎn)

（一）“GIS概述”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計

自然災(zāi)害對人類社會造成的危害觸目驚心，科學(xué)認(rèn)識災(zāi)害以及科技減災(zāi)是國際社會的共同關(guān)注。我國是世界上自然災(zāi)害發(fā)生最多的國家之一，本節(jié)由近些年頻發(fā)的自然災(zāi)害，如洪水、地震、臺風(fēng)等新聞引入，講授如何利用GIS及遙感技術(shù)對災(zāi)害進(jìn)行宏觀實(shí)時動態(tài)連續(xù)監(jiān)測，從而開展災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警以及災(zāi)害重建、評估，從而為政府決策等提供技術(shù)支持。在講授技術(shù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀，并增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，培育和踐行社會主義核心價值觀，同時還要學(xué)會與時俱進(jìn)、聯(lián)系實(shí)際、積極探索和變革。

（二）“新冠肺炎疫情地圖制作”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計

本課程根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極發(fā)掘思政元素，將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容緊密聯(lián)系，形成協(xié)同效應(yīng)。主要通過GIS概述的講解及五個項(xiàng)目的實(shí)踐，包括疫情情況地圖制作、市域綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市綠地可達(dá)性分析、紅色文化綠道選線規(guī)劃以及自然災(zāi)害評估，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握GIS技術(shù)操作及其在園林規(guī)劃設(shè)計中運(yùn)用的同時，多關(guān)注時事新聞、社會熱點(diǎn)，樹立正確的生態(tài)觀，提高學(xué)生專業(yè)興趣、國際視野、實(shí)踐能力、家國熱情及社會責(zé)任感，同時還要學(xué)會與時俱進(jìn)、聯(lián)系實(shí)際、積極探索和變革。本課程思政與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合情況詳見下表。

（三）“市域綠地系統(tǒng)規(guī)劃”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計

市域綠地系統(tǒng)規(guī)劃是對與城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量、居民休閑生活、城市景觀和生物多樣性保護(hù)有直接影響的綠化用地進(jìn)行合理布局和分類發(fā)展規(guī)劃，其目的在于優(yōu)化國土空間布局，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，是落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)的重要舉措。本節(jié)利用GIS中的空間坐標(biāo)、疊加分析、遙感分析技術(shù)進(jìn)行市域綠地系統(tǒng)規(guī)劃，在規(guī)劃過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀，把可持續(xù)發(fā)展提升到了綠色發(fā)展的高度，積極推進(jìn)和落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)，同時增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感。

（四）“紅色文化綠道規(guī)劃”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計

利用張航等人研究的量子行為粒子群優(yōu)化(Quantum PSO, QPSO)算法對微型飛行器進(jìn)行三維路徑規(guī)劃[2]，首先將三維坐標(biāo)數(shù)據(jù)通過坐標(biāo)變換和離散有限平面的方法化簡為一維數(shù)據(jù)，然后建立新地圖和粒子適應(yīng)度函數(shù)，適應(yīng)度函數(shù)決定了靜態(tài)和動態(tài)壁障的適應(yīng)值，最后通過QPSO算法獲得一條全局最優(yōu)路徑，對UAV+RFID數(shù)據(jù)模型進(jìn)行計算可以得到一條S到F點(diǎn)的最優(yōu)路徑，其中L2的長度為88.82。仿真結(jié)果如圖6所示。

文化自信是中華民族的精神脊梁，習(xí)近平總書記多次指出，我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，其中最根本的是文化自信。本節(jié)以紅色文化綠道選線規(guī)劃為實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)習(xí)如何利用GIS技術(shù)進(jìn)行紅色文化綠道線路的規(guī)劃設(shè)計，技術(shù)要點(diǎn)主要有空間數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)分析、疊加分析、網(wǎng)絡(luò)分析等。在選線過程中把紅色文化、生態(tài)文化、古跡文化結(jié)合起來，合理規(guī)劃紅色文化綠道線路，這樣既有利于傳播紅色文化，又有利于把紅色資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資源，從而推動革命老區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幫助老區(qū)人民脫貧致富。

（五）“自然災(zāi)害評估”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計

“GIS概述”章節(jié)主要以講授法為主，通過當(dāng)前國家提出的數(shù)字中國戰(zhàn)略以及GIS數(shù)字平臺的搭建，引出GIS概念、功能、構(gòu)成等內(nèi)容。發(fā)展數(shù)字中國，運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升國家治理現(xiàn)代化水平，即以數(shù)據(jù)集中和共享為途徑，推動技術(shù)的融合，構(gòu)建全國信息資源共享體系。在GIS技術(shù)背景及理論教學(xué)的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生對國家戰(zhàn)略、重大事件及時政的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野。

3.改變常規(guī)思維方式和傳統(tǒng)識人觀念，另辟蹊徑，創(chuàng)造奇跡。在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)常規(guī)思維方式和實(shí)驗(yàn)方法難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅r，可以嘗試改變習(xí)慣性思維方式和傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)思路，打破思維定式禁錮，另辟蹊徑，創(chuàng)造奇跡。在某些學(xué)術(shù)研究、科學(xué)研究和文學(xué)創(chuàng)作等領(lǐng)域，總有所謂“奇才”“怪才”出現(xiàn)，他們擁有的正是獨(dú)特或另類的思維角度和思維方式。警察高校應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)具有正能量的“奇才”“怪才”，并給予足夠關(guān)注、引導(dǎo)和鼓勵。

他拿出一個幸運(yùn)星的鑰匙扣，對丸子說，第一次坐我車的時候，你把幸運(yùn)星掉在車上了。對不起，現(xiàn)在才想到要還給你。

與填埋技術(shù)有所區(qū)別，餐廚垃圾焚燒處理技術(shù)在國內(nèi)雖然有應(yīng)用先例，但是不少地區(qū)不肯采用，國家也不提倡對垃圾焚燒處理。其主要優(yōu)缺點(diǎn)如下：優(yōu)點(diǎn)是焚燒處理量大，減容性好，熱量用來發(fā)電可以實(shí)現(xiàn)垃圾的能源化。缺點(diǎn)是對垃圾低位熱值有一定的要求；餐廚垃圾水份含量高會增加焚燒助燃劑的大量消耗，大幅度增加政府財政投入，處理成本高昂，不少經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)根本財政承受不起。

將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)融合，是當(dāng)前高校教育改革中的創(chuàng)新性活動。風(fēng)景園林GIS技術(shù)應(yīng)用課程將深挖課程中的思政元素，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)知識融合的契合點(diǎn)，在潛移默化的過程中使學(xué)生掌握專業(yè)知識和技術(shù)技能的同時，樹立正確的生態(tài)觀，提高學(xué)生專業(yè)興趣、開闊國際視野、提升實(shí)踐能力、形成家國熱情及社會責(zé)任感和使命感，與時俱進(jìn)，積極探索和變革。