校本課程開發(fā)中存在的問題及對策

束軍波

校本課程作為國家課程和地方課程的有益補充，發(fā)揮著重要的作用。開發(fā)校本課程，有助于發(fā)揮一切可利用的資源優(yōu)勢，有助于突出學(xué)校特色、提高教師素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生能力。然而，目前有的地方校本課程開發(fā)遇到了一些問題，導(dǎo)致其作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

一、存在問題

1.對校本課程的認(rèn)識有偏差

由于我國實行的是國家統(tǒng)一的課程體系，一些教師對校本課程的意義不甚明了，缺乏足夠的重視。許多教師把校本課程開發(fā)簡單地理解為校本教材的編寫，不注重校本課程的實施和反饋。有些學(xué)校將校本課程與國家課程中的選修課程混為一談，課程效果無法得到保證。

2.校本課程的開發(fā)過程不規(guī)范

有的學(xué)校將校本課程建設(shè)視為一種短期行為，僅僅滿足于成立一個小組，止步于編寫一套教材，無法很好地貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.對校本課程的實施監(jiān)管不到位

由于校本課程是基于學(xué)校本位、由學(xué)校自行開發(fā)與管理的課程，在實際操作過程中，學(xué)校的重視程度自然有所減弱。另外，由于缺乏必要的考評體系，教師上課難免敷衍，這就造成了資源浪費。

二、應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

學(xué)校要組織教師加強理論學(xué)習(xí)，強化專業(yè)指導(dǎo)，讓教師做到心中有數(shù)，增強專業(yè)自信。學(xué)校要厘清校本課程實施與提高學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，讓教師明白在中高考命題日益走向能力化、素質(zhì)化、綜合化的今天，實施校本課程能夠促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，有效應(yīng)對新的考試評價。

2.規(guī)范實施程序

學(xué)校應(yīng)堅持在與學(xué)校發(fā)展特色相結(jié)合、與學(xué)生實際需要相結(jié)合、與教師實施水平相結(jié)合的前提下，嚴(yán)格規(guī)劃校本課程開發(fā)與實施程序，確保校本課程的開發(fā)與實施質(zhì)量。

首先，要組建團隊。校本課程開發(fā)團隊不僅包括學(xué)校教師，還應(yīng)該包括校外相關(guān)人員，比如地方主管部門人員、學(xué)科專家、家長和社區(qū)代表等，只有內(nèi)外配合，群策群力，才能有效地促進校本課程開發(fā)。

其次，要科學(xué)評估。校本課程開發(fā)大體應(yīng)遵循“四基點”原則，即以學(xué)生為基點、以學(xué)校為基點、以學(xué)科為基點、以社會為基點。

最后，確立課程目標(biāo)，規(guī)范實施過程。學(xué)校在評估完成的基礎(chǔ)上，應(yīng)綜合考慮各種因素，擬定校本課程開發(fā)與實施的總體目標(biāo)，規(guī)劃校本課程的大體結(jié)構(gòu)，并細(xì)化分解到各小組組織實施。

3.重視評價修訂

這是校本課程開發(fā)實施中最為欠缺的一個環(huán)節(jié)。此處的評價應(yīng)包含兩層含義：一是對課程本身的評價，二是對教師實施能力的評價。學(xué)校通過對課程的客觀評價，對課程實施方案進行必要修訂，可以不斷提高校本課程建設(shè)的質(zhì)量;對教師教學(xué)效果進行評價，可以有效調(diào)動教師參與校本課程建設(shè)的積極性，激發(fā)創(chuàng)造性。

（責(zé) 編 帕 拉）