基于地理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究

朱亞超 劉曉俊

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以更好地將地理實(shí)驗(yàn)融入課堂中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。為使該模式進(jìn)入課堂，成為教學(xué)常態(tài)，教師需要結(jié)合學(xué)情，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，通過(guò)不同的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握必備知識(shí)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力、形成學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。

本文立足核心素養(yǎng)，從項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題提出、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行教學(xué)模式研究，以期實(shí)現(xiàn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的融合。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的提出

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，是一個(gè)項(xiàng)目基于真實(shí)情境設(shè)定的探究型問(wèn)題，應(yīng)具備驅(qū)動(dòng)性、引領(lǐng)性、創(chuàng)新性，應(yīng)貫穿整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程。地理項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)定更應(yīng)該立足于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。真實(shí)情境能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入項(xiàng)目中。

“水循環(huán)”是人教版高中地理必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)尿?qū)動(dòng)性問(wèn)題，可以將相對(duì)抽象的知識(shí)變成更具有趣味性、生活性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢宰寣W(xué)生觀看《大真探——迷失百慕大海域》節(jié)選，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題一：探險(xiǎn)家邁克和露絲夫妻在海洋上是如何利用水循環(huán)原理獲取淡水求生的？引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)朗誦李白的《將進(jìn)酒》，設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題二：從水循環(huán)的角度分析詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”所言是否正確，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生關(guān)于海陸間水循環(huán)問(wèn)題的思考。

二、項(xiàng)目目標(biāo)的確定

項(xiàng)目目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)中的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，是學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)中預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教師項(xiàng)目設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估的準(zhǔn)則。

項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該在依托新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上將其細(xì)化為若干個(gè)可以用來(lái)檢測(cè)評(píng)價(jià)的子目標(biāo)，子目標(biāo)應(yīng)該要求具體、實(shí)際并能夠檢測(cè)評(píng)價(jià)。以目標(biāo)促教學(xué)，根據(jù)學(xué)情合理設(shè)置分層目標(biāo)，以激活學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生建立學(xué)科自信。通過(guò)項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目目標(biāo)往往采用“通過(guò)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠……”來(lái)描述，也可以根據(jù)新課標(biāo)要求，參照布盧姆和加涅的教學(xué)目標(biāo)分類來(lái)描述，采用如了解、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等用語(yǔ)。

以“水循環(huán)”為例，項(xiàng)目目標(biāo)可設(shè)置如下：

①通過(guò)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠開發(fā)和制作模型，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究，并能夠繪制水循環(huán)示意圖。

②通過(guò)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解水循環(huán)的原理以及水循環(huán)的形成過(guò)程。

③通過(guò)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，正確運(yùn)用水循環(huán)的原理，并理解水循環(huán)的意義。

三、項(xiàng)目的具體實(shí)施

一個(gè)完整的地理項(xiàng)目應(yīng)該具備詳細(xì)的任務(wù)分解，這樣才能在一節(jié)課有效的時(shí)間內(nèi)成功實(shí)施，并收到良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用有限，但能夠讓學(xué)生更好地理解教材知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生把抽象的地理原理形象化，而且通過(guò)小組合作探究，能夠提高學(xué)生論證和探索地理事物的能力。在項(xiàng)目式教學(xué)模式中，加入地理實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生以小組為單位自行開發(fā)和制作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和探究?jī)?nèi)容，更能夠讓學(xué)生提高合作探究能力，進(jìn)而提升綜合分析能力和地理實(shí)踐能力。

以“水循環(huán)”為例，可以將項(xiàng)目實(shí)施具體分解為六個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)中再設(shè)置若干個(gè)子活動(dòng)，以保證課堂教學(xué)的高效性和實(shí)施效果。

任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)

活動(dòng)1：觀看視頻——《大真探——迷失百慕大海域》節(jié)選。

活動(dòng)2：?jiǎn)栴}引導(dǎo)——探險(xiǎn)家邁克和露絲夫妻在海洋上是如何利用水循環(huán)原理獲取淡水求生的？

任務(wù)二：自主學(xué)習(xí)，明晰基礎(chǔ)概念

活動(dòng)1：水的三態(tài)包括什么？是如何轉(zhuǎn)化的？

活動(dòng)2：水循環(huán)有哪些類型？不同的類型分別包括哪些環(huán)節(jié)？

任務(wù)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，制作水循環(huán)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

活動(dòng)1：探究水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)2：為實(shí)驗(yàn)結(jié)果尋找理論依據(jù)，提升學(xué)生的推理意識(shí)，初步擬定實(shí)驗(yàn)步驟。

活動(dòng)3：根據(jù)探險(xiǎn)家邁克和露絲夫妻在海洋上利用水循環(huán)原理獲取淡水求生的經(jīng)歷，小組合作制作水循環(huán)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

活動(dòng)4：小組間相互觀看學(xué)習(xí)，評(píng)出最優(yōu)小組。

任務(wù)四：繪制水循環(huán)示意圖，總結(jié)歸納項(xiàng)目

活動(dòng)1：分析詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的說(shuō)法是否正確，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考并提問(wèn)。

活動(dòng)2：描述水循環(huán)的形成過(guò)程。

活動(dòng)3：挑選2個(gè)學(xué)生在黑板上繪制水循環(huán)示意圖，其他學(xué)生在作業(yè)本上自行繪制水循環(huán)示意圖。

活動(dòng)4：利用圖像形式歸納總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

任務(wù)五：課堂小結(jié)

活動(dòng)1：學(xué)生總結(jié)——培養(yǎng)了圖文轉(zhuǎn)換能力，將圖像轉(zhuǎn)化成有邏輯關(guān)系的思維過(guò)程，提升和強(qiáng)化了歸納、理解能力。

活動(dòng)2：教師總結(jié)——太陽(yáng)輻射+重力→蒸發(fā)→水汽輸送→降水（凝結(jié)）→地表徑流→下滲→地下徑流（海陸間水循環(huán)）

任務(wù)六：課后探究作業(yè)

活動(dòng)1：利用城市的模型，制作海綿城市。

活動(dòng)2：閱讀相關(guān)資料了解海綿城市，小組合作制作模型與分享，認(rèn)識(shí)構(gòu)建海綿城市的意義。

四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)中必不可少的部分，不僅有助于教學(xué)高質(zhì)量實(shí)施，而且能夠保證教學(xué)的有效性，促使教師和學(xué)生共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)可以采用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方法，以保證真實(shí)客觀。教師通過(guò)讓學(xué)生自評(píng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果;通過(guò)讓學(xué)生自評(píng)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)他評(píng)，幫助學(xué)生找到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并尋找解決方案，保證項(xiàng)目目標(biāo)的順利達(dá)成。教師最后總結(jié)，完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)，優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施效果。

（責(zé) 編 清 風(fēng)）