自主課堂：核心素養(yǎng)的校本表達(dá)

徐艷霞，鄭州市金水區(qū)經(jīng)緯中學(xué)小學(xué)部執(zhí)行校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師、中原名師、河南省中小學(xué)教師教學(xué)專(zhuān)家。主持“中原名師徐艷霞小學(xué)語(yǔ)文名師工作室”，長(zhǎng)年致力于自主教育的探索，提出了“自主課堂”教學(xué)模式，并榮獲河南省首屆教科研成果和基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。研究報(bào)告《自主教育為成長(zhǎng)“架梯”》刊登在《中國(guó)教育報(bào)》，出版獨(dú)著《孩子，你自己來(lái)——低年級(jí)學(xué)生自主教育策略探索》。

當(dāng)前，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，是課程、教學(xué)改革的重要走向。我認(rèn)為，核心素養(yǎng)的核心命意是學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，根本任務(wù)是以人為本、培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，其關(guān)鍵在于把課堂教學(xué)作為學(xué)生核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)，在課程和課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力的自主發(fā)展。

課程的育人價(jià)值是什么？新型的課堂文化到底是什么？如何從關(guān)注“教師教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生學(xué)”？如何創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生素養(yǎng)突破單一的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式束縛？學(xué)生需要發(fā)展的基于學(xué)科特質(zhì)的核心素養(yǎng)是什么？如何在教育實(shí)踐層面找到核心素養(yǎng)落地的策略和路徑？在對(duì)這些問(wèn)題的追問(wèn)和持續(xù)的探究中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了教學(xué)改革命題的關(guān)鍵。

2009年，我們提出了“自主課堂”的核心價(jià)值追求;2013年，在自主課堂背景下，我們開(kāi)始了學(xué)生學(xué)科能力取向下的教學(xué)評(píng)價(jià)研究。歷時(shí)9年，覆蓋安陽(yáng)、許昌、洛陽(yáng)和開(kāi)封等8所實(shí)驗(yàn)小學(xué)、12門(mén)學(xué)科、470余名骨干教師，從基本要義、6大支柱、教學(xué)評(píng)價(jià)和研究成效等4個(gè)方面，形成了極有價(jià)值的“自主課堂”文化內(nèi)涵。

一、自主課堂的基本要義

自主課堂的基本要義有三點(diǎn)——

一是鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)，這是自主課堂教學(xué)改革的核心理念。

教師創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極參與小組討論、集體交流、實(shí)驗(yàn)操作、收集資料、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等多種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，保證學(xué)生有充足的探究時(shí)間和空間。凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容，就放手讓他們自己思考;凡是學(xué)生能動(dòng)手操作得出結(jié)論的，就放手讓他們自己去體驗(yàn);凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就放手讓他們自己去嘗試……教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和合作者，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

二是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，這是自主課堂教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。

課前，教師指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持有效預(yù)習(xí)，結(jié)合自己的認(rèn)知基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)困惑提出對(duì)課堂教學(xué)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，不斷發(fā)展質(zhì)疑能力。課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力完成個(gè)體探究，需要研究的問(wèn)題能主動(dòng)與同伴合作學(xué)習(xí)，共同探究，分享智慧，善于傾聽(tīng)，努力發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象背后的規(guī)律，總結(jié)學(xué)法，舉一反三，不斷提高學(xué)生的思維水平和探究能力。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用課堂中學(xué)到的基本方法，積極解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

三是學(xué)生善于自主學(xué)，這是自主課堂教學(xué)改革的理想境界。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，善于提出有效問(wèn)題，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，主體意識(shí)強(qiáng)，有濃厚的探究意識(shí)，合作能力強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍，課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、正確處理人際關(guān)系的能力、適應(yīng)外界及未來(lái)的能力不斷增強(qiáng)，身心得到均衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展，獲得了自我發(fā)展的能力。

這三點(diǎn)構(gòu)成了自主課堂教學(xué)改革的基本要義，彰顯了以促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為核心的指導(dǎo)思想，突出了學(xué)生自主探究、自我體驗(yàn)的成長(zhǎng)過(guò)程，夯實(shí)了創(chuàng)建新型課堂文化的根基，支撐了我校發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。

二、自主課堂的六大支柱

自主課堂的建構(gòu)，主要有以下6大支柱做支撐——

1.課前介入，初步探究

學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，初步了解所學(xué)內(nèi)容，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主提問(wèn)，帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課堂。

2.交流信息，歸納探究

上課之初，教師要組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑和不同理解。教師根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出有價(jià)值的核心問(wèn)題，然后“以學(xué)定教”，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3.合作學(xué)習(xí)，共同探究

在學(xué)生個(gè)體深入思考的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論、班級(jí)匯報(bào)等多向有效對(duì)話，發(fā)表對(duì)某些問(wèn)題的看法，交流解決問(wèn)題的過(guò)程，分享探究方法和學(xué)習(xí)收獲。

4.師生互動(dòng)，科學(xué)探究

教師參與學(xué)生的交流并傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生在討論中的困惑組織研討，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、舉一反三。

5.生成問(wèn)題，提升探究

當(dāng)生生、師生探究解決核心問(wèn)題后，教師再根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理創(chuàng)設(shè)更高層次的新問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生“跳一跳摘到果子”，提升探究層次。

6.課后延伸，拓展探究

教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)收獲再次質(zhì)疑，提出課后繼續(xù)探究的新問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步去探究生活中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)始新的“學(xué)習(xí)”。

這六大支柱，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是自主課堂的校本表達(dá)，更是全學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和方向。各學(xué)科緊緊圍繞這一目標(biāo)體系，展開(kāi)了多維、立體、具有學(xué)科特質(zhì)的課堂文化建設(shè)。2012年，我們正式出版了系列成果叢書(shū)《從自主課堂出發(fā)》;2013年，榮獲河南省首屆教科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng);2016年，再次被推選為河南省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

三、自主課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向性，是課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。而基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。

依據(jù)自主課堂的核心理念，我們探索出了一套教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多元化的途徑多角度診斷課堂教學(xué)的效果和價(jià)值。

1.課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)

圍繞“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教師素質(zhì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)效果”五個(gè)維度，從11個(gè)一級(jí)指標(biāo)和32個(gè)二級(jí)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性。此項(xiàng)研究于2014年通過(guò)了河南省教科所的結(jié)題鑒定。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)

圍繞“注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)”6個(gè)維度，從15個(gè)指標(biāo)觀察、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生學(xué)科能力的評(píng)價(jià)

我們界定清楚了各學(xué)科能力的基本維度，圍繞“識(shí)記、理解、運(yùn)用、欣賞和評(píng)價(jià)”五級(jí)發(fā)展水平，制定了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并創(chuàng)造性地運(yùn)用范例法表述學(xué)科能力發(fā)展水平，在基本評(píng)價(jià)范例的基礎(chǔ)上衍生了豐富的范例庫(kù)。

四、自主課堂的研究成效

實(shí)踐證明，自主課堂教學(xué)改革收到了顯著的成效。各學(xué)科課堂教學(xué)日趨成熟，呈現(xiàn)出生活的氣息和生命的活力，體現(xiàn)出5個(gè)特點(diǎn)。

1.尊重

教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，把教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，保證每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的權(quán)利;教師尊重學(xué)生之間的差異性、多樣性，因材施教，了解和滿足學(xué)生的不同需求，給予學(xué)生真誠(chéng)的欣賞和鼓勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)。

2.和諧

課堂中，教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間雙向多邊的交往活動(dòng)，教師和學(xué)生是真實(shí)意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教師與學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，分享智慧，溝通思想，交流情感。在教師的熱情鼓勵(lì)和智慧引領(lǐng)下，學(xué)生合作、探究、交流，不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種和諧的課堂文化。

3.探究

自主課堂以核心問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在自主實(shí)踐、主動(dòng)探究的過(guò)程中，發(fā)展了解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4.開(kāi)放

自主課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)是粗線條設(shè)計(jì)，主要是核心問(wèn)題的梳理和探索過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容非常開(kāi)放，從課前到課中，從課中到課外，學(xué)生有充足的思考、交流時(shí)間和空間。

5.成長(zhǎng)

在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的收獲，在挑戰(zhàn)智慧中充分地挖掘自我潛能，自然地展現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)成功的喜悅，反思失敗的教訓(xùn)，不斷地發(fā)展自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

目前，自主課堂核心理念下的學(xué)科教學(xué)正在悄然發(fā)生變化：教師的育人理念在變，教學(xué)思想在變，課堂教學(xué)方式在變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在變，課堂文化在變，課程體系在變……所有這些都指向了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這也是我們追求的讓核心素養(yǎng)、立德樹(shù)人落地的境界。

（責(zé) 編 再 瀾）