職業(yè)化的翻譯教育

高潔

【摘 要】市場(chǎng)需求和職業(yè)要求的相應(yīng)變化為翻譯教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。目前的翻譯市場(chǎng)和翻譯職業(yè)現(xiàn)狀已經(jīng)顯露出翻譯教學(xué)方面的不足之處。本文介紹了一項(xiàng)實(shí)踐性翻譯課程——“職業(yè)化的翻譯教育”，即讓學(xué)生在“真實(shí)化”的模擬場(chǎng)景下，分工完成實(shí)際的翻譯任務(wù)，借此可以了解他們將來(lái)的工作狀況，同時(shí)也在實(shí)踐中找到自己在翻譯職業(yè)中關(guān)注點(diǎn)，并為之努力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)化的翻譯教育；翻譯市場(chǎng)；職業(yè)翻譯

中圖分類號(hào)：H059 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0207-01

一、翻譯教育現(xiàn)狀

據(jù)已就業(yè)的翻譯人員所言，在學(xué)校所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)工作中的少之又少，多數(shù)都是在就業(yè)之后習(xí)得，相對(duì)于就業(yè)后“再學(xué)習(xí)”過(guò)程，有些完全可以在校期間獲得，這樣就能有更強(qiáng)大的就業(yè)能力和適應(yīng)能力。

傳統(tǒng)翻譯教育由重視語(yǔ)言教學(xué)，雖然目前的翻譯教育已經(jīng)增加了翻譯理論和翻譯實(shí)踐的教育，并且翻譯領(lǐng)域和翻譯技術(shù)教育并沒(méi)有實(shí)際的貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，多數(shù)課程仍然是以理論教育和授課方式為主。

二、翻譯職業(yè)現(xiàn)狀

翻譯職業(yè)不僅是不同語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)換，它更涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)技能，如機(jī)輔翻譯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、桌面排版、文字印刷等；目前的翻譯機(jī)構(gòu)的制度和體制都較為完善，翻譯作品的完成過(guò)程也較為復(fù)雜，這就要求譯員不僅要找到自己的發(fā)展方向，還要廣泛涉獵各方面知識(shí)，了解各階段的要素。翻譯行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)日益激烈，翻譯作品也日益多元化。

三、翻譯市場(chǎng)現(xiàn)狀

翻譯市場(chǎng)要不斷的向更加專業(yè)、逐步網(wǎng)絡(luò)化、要求更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆较虬l(fā)展。

隨著國(guó)際交流的日益增多，翻譯工作，包括機(jī)輔翻譯或其它翻譯方式在工業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域變得越發(fā)重要，而能夠滿足目標(biāo)群體的待譯文本的數(shù)量和種類都在不斷增加，翻譯需求量也逐步增大。翻譯們掌握可用的翻譯工具，如新的術(shù)語(yǔ)和文獻(xiàn)管理系統(tǒng)，才能資源利用最大化。

全球化和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展徹底改變了翻譯的工作性質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)成了自由職業(yè)者的主要客戶來(lái)源。金融業(yè)、商業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域的翻譯有著一貫要求，人們對(duì)翻譯的要求也更專業(yè)化，如專利翻譯，通訊和軟件等技術(shù)的發(fā)展使翻譯量有了相當(dāng)數(shù)量的增長(zhǎng)。市場(chǎng)技術(shù)的專業(yè)化是對(duì)傳統(tǒng)翻譯的巨大挑戰(zhàn)。

四、職業(yè)化翻譯教育的設(shè)置

“職業(yè)化的翻譯教育”課程項(xiàng)目的第一次實(shí)際應(yīng)用是在西班牙格拉納拉大學(xué)的翻譯學(xué)院，旨在通過(guò)模擬翻譯機(jī)構(gòu)，向?qū)W生引見職業(yè)市場(chǎng)，并幫助他們了解現(xiàn)實(shí)勞務(wù)市場(chǎng)的工作狀況。此課程的主要目標(biāo)：讓學(xué)生熟知工作環(huán)境和職業(yè)翻譯的現(xiàn)實(shí)狀況。

該課程現(xiàn)在已應(yīng)用于多個(gè)語(yǔ)種的翻譯課程，包括西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)、法語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、俄語(yǔ)。課程中將學(xué)生們分組，每組負(fù)責(zé)完成一項(xiàng)翻譯任務(wù)，各組成員扮演一個(gè)角色，如翻譯員、信息專家、術(shù)語(yǔ)專家、審校錄入人員或項(xiàng)目經(jīng)理等。每接到一項(xiàng)新任務(wù)，成員之間互換角色，嘗試擔(dān)任不同的職務(wù)，來(lái)合作完成項(xiàng)目。老師只負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生在翻譯過(guò)程中的表現(xiàn)。

學(xué)生們通過(guò)這項(xiàng)課程，以及各階段在翻譯過(guò)程中所扮演的角色，了解了翻譯過(guò)程的各個(gè)階段，找到自己的位置。通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生們也懂得了不同課程之間的互動(dòng)合作，以及他們所學(xué)在現(xiàn)實(shí)工作中的重要性。

“職業(yè)化的翻譯教育”也將訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作能力、信息技術(shù)能力，機(jī)輔翻譯能力，在線交流能力。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境中，熟知自己的專業(yè)水平和職業(yè)水平，能夠幫助他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中找到重點(diǎn)，獲得自己所需的能力和技術(shù)。它重視以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，把虛擬媒體應(yīng)用作為教學(xué)材料，為他們進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)做準(zhǔn)備，這種親力親為的實(shí)踐法也加強(qiáng)了職業(yè)翻譯的另一重要能力，即積極的團(tuán)隊(duì)合作。

五、總結(jié)

“職業(yè)化的翻譯教育”這種課程是交際性的，跨學(xué)科的，具備實(shí)際意義的。更加重視翻譯過(guò)程和實(shí)踐的教育，完善翻譯課程設(shè)計(jì)，翻譯教育才能得到創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆雷.翻譯的職業(yè)化與職業(yè)翻譯教育[J].中國(guó)翻譯，2012，（04）：13-14.

[2]王華樹.MTI“翻譯項(xiàng)目管理”課程構(gòu)建[J].中國(guó)翻譯，2014，（04）：54-58.

[3]苗菊，王少爽.翻譯行業(yè)的職業(yè)趨向?qū)Ψg碩士專業(yè)（MTI）教育的啟示[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2010，（03）：63-67.

[4]達(dá)尼爾，葛岱克.職業(yè)翻譯與翻譯職業(yè)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：

高 潔（1988-），女，山東淄博人，工作單位：上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，MTI碩士生學(xué)位，主要研究方向：應(yīng)用翻譯理論與實(shí)踐。