《寄生獸》之動畫暴力分析

朱中偉，張 浩

（揚(yáng)州大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225009）

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《寄生獸》之動畫暴力分析

朱中偉，張 浩

（揚(yáng)州大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225009）

【摘 要】本文針對2015年6月被文化部列入首批“網(wǎng)絡(luò)黑名單”的動畫TV《寄生獸 生命的準(zhǔn)則》中暴力展現(xiàn)特征加以分析，并呼吁凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和確立動漫分級制度。

【關(guān)鍵詞】動畫《寄生獸》；暴力展現(xiàn)；動漫分級制度

《寄生獸》是日本漫畫家?guī)r明均創(chuàng)作的SF漫畫，作品描寫了平凡的高中生泉新一和寄生在他體內(nèi)、與其右手同化的生物右共存的故事。漫畫榮獲了1993年第17屆講談社漫畫獎和1996年第27屆星云賞。2013年11月宣布電視動畫化，并更名《寄生獸生命的準(zhǔn)則》。2014年10月由中國土豆網(wǎng)獨家播放，全24話，于2015年6月8日被中國文化部列入首批“網(wǎng)絡(luò)動漫黑名單”。

動畫，其詞源來自于拉丁文anima，意為靈魂。動畫也可以理解為是通過繪畫等的方式為虛擬的事物授予靈魂的意思。如今動畫已成為一種大眾喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式。其涵蓋范圍十分廣泛，包括早期皮影、剪紙、木偶、水墨等一些手工動畫，還有如今盛行于網(wǎng)絡(luò)FLASH的動畫，以及歐美耗資巨大的數(shù)字動畫電影。它們的特點就是運(yùn)用影像技術(shù)將虛擬的場景和任務(wù)呈現(xiàn)到屏幕上，并通過逐幀播放的方法，進(jìn)而形成連續(xù)活動的影像。這些場景中，畫面色彩豐富，會使用到許多現(xiàn)實中不可能存在的特殊效果，進(jìn)而呈現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容也摻雜著各種效果。其中不乏大部分的暴力場景。關(guān)于媒體中暴力，早在1968年伯格那在他的著作《暴力與媒介》就有所涉及：只要是有意采用武力手段去傷害人，就是暴力。該定義較為單一，不包括口頭威脅等。而后NTVS 于1997年在此基礎(chǔ)上加入了言語暴力和威脅。并將暴力普遍定義為運(yùn)用肢體或其他工具,以對生物或物品構(gòu)成痛苦、傷害的行為或威脅。在此基礎(chǔ)上我國中國傳媒大學(xué)的龍耘教授于2009年對動畫暴力定義為“即運(yùn)用動畫技巧和視聽語言對上述威脅行為過程的公開描述”，同時依照依照暴力的目的性、公開性、傷害性等標(biāo)準(zhǔn)，將暴力在動畫片中的展現(xiàn)方式概括編碼。如下幾種：肢體暴力——指生物運(yùn)用身體的各個部位或非現(xiàn)實存在的超能力來攻擊自身或?qū)Ψ?，如拳打腳踢、“光波”等徒手攻擊行為；武器暴力——指生物運(yùn)用任何器具、物品如槍支、刀劍、棍棒或隨手可以利用的任何器物以攻擊、傷害自身或其他生物的行為；物品損毀——特指人為造成的物品毀壞，如砸桌椅、砸碗摔盆、縱火等行為；威脅暴力——指對生物或物品的存在現(xiàn)狀構(gòu)成當(dāng)下的實質(zhì)性威脅的行為，如恐嚇、威逼等。

動畫片《寄生獸生命的準(zhǔn)則》（以下簡稱動畫《寄生獸》）共有24集，本文選取這24集作為研究總體，N=24。由于集數(shù)適中，因此本研究樣本量即為研究總體n=N。南京大學(xué)風(fēng)笑天教授在《社會研究-設(shè)計與寫作》一書中獎內(nèi)容分析的編碼界定為“依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將分析單位中所包含的特定信息進(jìn)行識別和分類，并用不同的數(shù)字將其表示出來”的過程?！庇脺y量語言來講，就相當(dāng)于依據(jù)一定的法則（識別和分類的標(biāo)準(zhǔn)），將研究對象（分析單位）的某種特征（所包含特定的信息）用數(shù)字表示出來（測量結(jié)果）。本文根據(jù)龍耘教授將暴力在動畫片中的展現(xiàn)方式概括編碼方式，著重使用內(nèi)容分析法對動畫劇情展開分析，在此基礎(chǔ)上對暴力場景（施暴頻率、持續(xù)時常、借助外力、波及人數(shù)）的基本評估，對暴力行為的性質(zhì)（起因、合理度、真實度）判斷，最后對暴力后果的展現(xiàn)（受傷嚴(yán)重程度、受害者痛苦展現(xiàn)、死亡后是否復(fù)活、施暴者的態(tài)度）分析。

通過對動畫《寄生獸》的拉片統(tǒng)計，24集動畫樣本中總共含95個暴力場景。每集均約含4個暴力場景，持續(xù)時間為2分10秒。24集中每集都出現(xiàn)暴力場景。通過內(nèi)容分析法分析，動畫《寄生獸》中的暴力展現(xiàn)方式呈特征如下：

一、“借助外力”和“肢體”是主要暴力展示的主要方式

本片中主人公主要借助與右臂合體的生物力量來對抗人類中的寄生獸。在展現(xiàn)暴力所借助的力量上，動畫片中特有的“超能力”成為表現(xiàn)英雄模式主人公戰(zhàn)斗而僅僅采用想象性展現(xiàn)方式的主要途徑，這也是動畫暴力不同于其他媒介暴力的顯著表現(xiàn)方式之一[1]。而一般的拳腳打踹的暴力展現(xiàn)僅在三集中出現(xiàn)過，僅占本動畫所有暴力場景2.3%。

二、“非人類”的模式淡化施暴方式的真實性

動畫《寄生獸》從第六集開始，生物為救主人公與主人公融合，融合后的主人公擁有更強(qiáng)大的超能力成為大多數(shù)暴力場景的主體，暴力主體形象定位判斷直接影響到少年觀眾對行為的價值判定。片中大多數(shù)暴力場景中施暴和受暴者都為單獨一個人，且都有一方不是人類（寄生獸）。施受主體是否為正常人類可以間接到少年觀眾觀看時對暴力真實性的判斷[2]。

三、“正義暴力”與“快樂暴力”

研究顯示，動畫《寄生獸》中，主人公為了寄生獸不再傷害人類對其進(jìn)行屠殺(施暴)?！罢x”、“合理”的暴力占總比例的41.2%；但從本動畫作者的意圖（保護(hù)環(huán)境）上講，主人公為了人類這個生命體的存活，不斷屠殺寄生獸，其自身不斷懷疑自己的施暴行為是否合理?！罢x”和“非正義”暴力的概念模糊化，如動畫中第六、十三、二十一、二十三集中，主人公自己獨白：在自然界中，人類自認(rèn)為是最高智慧生命體，不斷的對其他生物進(jìn)行殘害。當(dāng)有一種生物打破這種理想的常規(guī)時，人類會不擇一切手段屠殺。實質(zhì)上本動畫中作為鋪墊作者想表達(dá)的意圖思想的“非正義”暴力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“正義”暴力。同時，動畫中絕大多數(shù)暴力場景中，施暴者“沒有受到任何懲罰”。

四、側(cè)重暴力場景的真實度的描述

與施暴的方式和合理度相比較，暴力場景描述的真實程度產(chǎn)生的效果更為直接。施暴的合理程度影響受眾對暴力的認(rèn)同感，而暴力場景的真實度則決定了受眾的觀感。逼真的恐怖暴力畫面使得部分觀眾產(chǎn)生恐懼、惡心等心理反應(yīng)。本動畫中非常真實和較為真的的暴力描述（比如殺人和流血）占到了62.1%。其次一般真實的描述場景描述占了20.3%，還以一些藝術(shù)化處理（如“蒙太奇”、“靜默”、“動畫特技”等）。如圖2所示。

五、“無痛苦”與“復(fù)活”

由于動畫是虛擬的屏幕展現(xiàn)，研究中編碼無法按照現(xiàn)實中醫(yī)學(xué)的劃分。但《寄生獸》中受暴者“死亡”占的比例最大，受暴者通常在死亡瞬間被一擊致命，并沒有明顯生理痛苦，部分寄生獸死亡后可以重生。其中死亡占到了56.1%。其次依次是“重傷”“中度傷害”“輕傷”。其中在本動畫中，由于寄生物的虛構(gòu)特性，一部分受暴者死后仍能復(fù)活，在第5集、第7集，第16集、第17集、第23集共5次，占5.3%。如圖3所示。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和迅速普及，動畫的收視渠道和方式都明顯發(fā)生了變化。沉迷于網(wǎng)絡(luò)中動漫等亞文化是眾多青少年兒童面臨的重大問題。與一般傳播媒體相比較，動畫作為一種特殊的藝術(shù)形式其暴力的展現(xiàn)方式也越來越逼真，在本動畫中，第1集中人物一出場，就以頭顱被吞食、血漿四濺等示人，且通過動畫技術(shù)對人體運(yùn)動過程的分解并還原的創(chuàng)作方式使得畫面感及其逼真。在角色刻畫方面，動畫又以其特殊的藝術(shù)形式刻畫生物的眼睛為凸顯，作為施暴者的寄生獸獨有的漠視人類生命的空洞眼神和施暴前的猙獰目光被創(chuàng)作者刻畫得非常豐富，與現(xiàn)實世界基本無差。由于我國分級制度尚未明確，此類動畫會對國內(nèi)動漫產(chǎn)品最大的受眾群體兒童而言對其性格的生成和發(fā)展會產(chǎn)生了巨大的影響。一方面是動漫角色形象的特征對兒童性格產(chǎn)生的影響，在動漫中人物的性格往往給兒童留下很深的印象，兒童在觀看動漫的同時會表現(xiàn)出一種“學(xué)習(xí)”、“模仿”的特征。如果長時間觀看暴力動漫作品，久而久之其性格也會發(fā)生變化，使他們受到非控制的刺激進(jìn)而模仿動漫中的一些行為，也會對兒童的性格產(chǎn)生改變[3]。另一方面，探其原著漫畫《寄生獸》，不難發(fā)現(xiàn)，原著作者巖明均實質(zhì)上是要探討的是生態(tài)環(huán)保話題。使用這種血腥暴力的“捕食人類”的表達(dá)方式也是為了敲響長時間處于食物鏈頂端人類的警鐘。作者利用動畫的形式探討了寄生獸生物團(tuán)體對生存和人類共存方式的探索，表達(dá)對生命意義和自然共存的探索。值得觀眾深思。

因此，當(dāng)務(wù)之急是凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和確立動漫分級制度。對網(wǎng)絡(luò)動漫的積極引導(dǎo)和控制，相關(guān)部門應(yīng)該將動畫片細(xì)致分為適合各個年齡段的不同層次作品，如兒童觀看的、青少年觀看的和成年人觀看的。以防止少年兒童觸及不健康或動漫亞文化的相關(guān)動畫片，同時具有較深層次意義的動漫可以被成年人觀看并受啟迪。在我國臺灣地區(qū)和日本實行的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)制分級制度可以借鑒并作參考。有“非限級”和“限級”兩類。在每個網(wǎng)頁中都檢索分類，“限制級”的影片對青少年和兒童是可以被屏蔽而無法播出。同時分級制度的產(chǎn)生需要很長時間的完善和后期的調(diào)整，也需要來自社會各界的共同支持和配合，相信通過各界的共同努力，互聯(lián)網(wǎng)定會給兒童和青少年建立一個綠色的，利于成長的動畫空間。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]龍耘，周笑非.動畫王國中的暴力內(nèi)容分析——以北京地區(qū)收視環(huán)境為例[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報），2009,(3):6-10.

[3]李一三.“暴力”動漫對兒童的消極影響及對策研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2014.

朱中偉，揚(yáng)州大學(xué)在讀研究生；

張 浩，博士，揚(yáng)州大學(xué)副教授。

基金項目：本文為“江蘇省2015年度普通高校研究生實踐創(chuàng)新計劃”項目成果，項目編號：SJLX15_0687。

作者簡介：

中圖分類號：J954

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1007-0125(2016)02-0102-02