高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景下物流專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的研究

孫琳

摘要：從近幾年國(guó)家的政府工作報(bào)告中可以看出，國(guó)家目前正在擴(kuò)招大學(xué)生，以近兩年為例，面向社會(huì)分別擴(kuò)招100萬(wàn)、200萬(wàn)的大學(xué)生。從國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，高等教育的擴(kuò)招時(shí)國(guó)民教育發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)提升的體現(xiàn)，我國(guó)各專業(yè)性人才將擴(kuò)大規(guī)模，從各個(gè)領(lǐng)域推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。拿最近新興的物流管業(yè)專業(yè)舉例，在實(shí)施學(xué)生擴(kuò)招的同時(shí)，還要充分考慮高校面對(duì)生源結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備工作。通過對(duì)來自各地的生源情況的分析，研究并實(shí)施物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程改革方案以及創(chuàng)新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)部門提供借鑒性方案。

關(guān)鍵詞：高職;百萬(wàn)擴(kuò)招;物流專業(yè);教學(xué)模式;創(chuàng)新

前言

在2020年5月份十三屆全人大三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出，我國(guó)的高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)，這是繼2019年高職擴(kuò)招100萬(wàn)一來的第二次大規(guī)模擴(kuò)招，為了讓更多的勞動(dòng)者增長(zhǎng)更多的技能，提升自身的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能水平，以便更好地參加工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，提升就業(yè)水平;同時(shí)百萬(wàn)擴(kuò)招還是對(duì)我國(guó)高職內(nèi)涵建設(shè)的一次發(fā)展。這次百萬(wàn)擴(kuò)招的主要招生對(duì)象是在職的農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人以及新型職業(yè)農(nóng)民四類人員，同時(shí)也包括很大一部分的自身愿意接受高職教育的在職職工。新時(shí)代高職的生源結(jié)構(gòu)從最原始的高中畢業(yè)生、中職轉(zhuǎn)段生源變成了來自于不同職業(yè)、多個(gè)年齡段相融合的多元化生源群體，隨著生源結(jié)構(gòu)的多樣性變化，高職院校關(guān)于專業(yè)人才的培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容以及教學(xué)模式也需要緊隨時(shí)代的發(fā)展，走向創(chuàng)新型道路?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育領(lǐng)域針對(duì)社會(huì)不同層次、多樣化類型人才教育改革，著力實(shí)施“教師、教材、教法”三教方面的改革，而怎樣才用更為合適的、具有針對(duì)性的施教措施也是高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招的重要影響因素。

一、百萬(wàn)擴(kuò)招背景下的生源結(jié)構(gòu)以及學(xué)情分析

1.生源結(jié)構(gòu)的來源多樣化

在面向社我國(guó)社會(huì)實(shí)施百萬(wàn)擴(kuò)招后，我國(guó)高職生源從原有的高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生變成了包括農(nóng)民工、下崗工人、退役軍人以及新型職業(yè)農(nóng)民的生源，同時(shí)還包含對(duì)自身學(xué)歷、專業(yè)技能需要提升的在職人員。從大方面來說，這種生源結(jié)構(gòu)可以通過高職百萬(wàn)擴(kuò)招來促進(jìn)就業(yè)、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，提升自身的專業(yè)技能。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)下的教育對(duì)象都可以作為新時(shí)代教育擴(kuò)招的生源，如此一來，高職教育的生源構(gòu)成就可以在包括高校畢業(yè)生、海歸人員、在創(chuàng)業(yè)群體。同時(shí)，生源結(jié)構(gòu)的學(xué)歷層次、專業(yè)水平、工作年限甚至國(guó)籍等各種方面都會(huì)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。所以，在現(xiàn)在的高職同一專業(yè)班級(jí)中，生源的年齡跨度、工作經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)在所從事的工作也是千差萬(wàn)別，同時(shí)學(xué)生個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備也是大相徑庭。

2.生源學(xué)情的差異性

前邊提到的生源結(jié)構(gòu)的差異性務(wù)必就會(huì)造成學(xué)生學(xué)情的差異性。主要表現(xiàn)就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等方面的差異。舉例來說。某高職院校的三個(gè)物流管理專業(yè)的86名學(xué)生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過物流專業(yè)或者有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生大概占26%;曾經(jīng)驚醒過專業(yè)學(xué)習(xí)或者參加工作但不是與物流相關(guān)的占60%;但是仍存在15%的學(xué)員沒有任何專業(yè)性學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)。除此之外，前面提到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力都是影響學(xué)習(xí)方案制定的重要因素。

二、對(duì)百萬(wàn)擴(kuò)招中高職物流管理專業(yè)和課程的新要求

1.制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案

因?yàn)樯唇Y(jié)構(gòu)存在差異，所以在研究擴(kuò)招生源的培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合生源本身的教育基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力和興趣，在本來受到的專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，研究出專業(yè)性的教學(xué)培養(yǎng)方案。包括培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程方案教學(xué)、教育指導(dǎo)方式等。

2.制定行業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)樯唇Y(jié)構(gòu)的教育基礎(chǔ)差異大，學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)，這就要求在高職人員的課程開發(fā)中需要充分考慮學(xué)員所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)員自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，在某一領(lǐng)域做到極致。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，改變?cè)薪虒W(xué)模式

充分考慮生源結(jié)構(gòu)的差異性，利用新時(shí)代的信息化平臺(tái)，改變?cè)械慕虒W(xué)思維，通過線上線下相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)師生的信息化交流。

三、總結(jié)

總而言之，政府報(bào)告提出的百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃中的個(gè)高職課程改革對(duì)現(xiàn)代的高職院校來說，即是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，同時(shí)也是提升自身專業(yè)性的良好契機(jī)。要求高職院校自身結(jié)合本校區(qū)專業(yè)的特點(diǎn)，指定合情合理的教育方案，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)階段物流業(yè)發(fā)展的模式和契機(jī)，對(duì)專職人員的節(jié)能型專業(yè)性要求，開發(fā)研究出多元的教育教學(xué)方案，提升生源的專業(yè)化水平和能力，推動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)水平。

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基金項(xiàng)目：

交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研立項(xiàng)項(xiàng)目（高職百萬(wàn)擴(kuò)招專項(xiàng)）（項(xiàng)目名稱：高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景下物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，項(xiàng)目編號(hào)：2020KZ05）