對外漢語教學與中國文化傳播的思考

孫亞萍 吳雙

內容摘要：隨著中國國際地位的提升，漢語越來越來越受到世界各地人的了解和喜愛，我國對外漢語教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展。在對外漢語教學越來越盛行的背景條件下，面對外國學生的漢語學習熱情，要用發(fā)展的眼光去看待我國的漢語教學。漢語承載著千年發(fā)展的中國文化，對外漢語教學不僅僅是一門語言教學，要以中國文化作為理論基礎，全方面多角度的滲透中國文化和中國歷史內涵，從而讓世界更多的人了解中國文化，樹立我國的良好文化形象，積極與世界上不同文化交流溝通，讓世界能夠全面客觀的認識中國，從而提升中國文化在世界范圍內的影響力。

關鍵詞：對外漢語 漢語教學 文化傳播

文化是國家歷史和文化底蘊的體現，對外漢語教學作為一門語言的推廣活動，要將語言教學作為基礎，才能讓外國學生在了解漢語語言魅力的基礎上對中國文化產生興趣。并且語言也是文化歷史的見證者，伴隨歷史每一步發(fā)展階段，同樣也是文化的另一種展現形式。因此對外漢語教學的普及也能夠相應帶動中國文化的傳播，提升我國的文化地位[1]。為讓世界更多的人深入感受中國的文化魅力和中華精神，就要緊隨國家文化建設發(fā)展的腳步，加強對外漢語教學中文化的滲透與傳播，促進我國與世界各國文化的融合與交流。

一.對外漢語教學在中國文化傳播中的意義

中國在歷史上曾經有過處于閉關鎖國的狀態(tài)，隔斷了與世界各國文化的交流和經濟往來，使中國文化沒有得到展現的機會?，F階段在世界經濟高速發(fā)展的背景下，中國的綜合國力也在不斷提升，同時中國在世界經濟體系發(fā)展的位置越來越重要。在這種環(huán)境背景的推動下，中國文化被越來越多的人所熟知和了解，漢語也自然成為了一門熱門語言[2]。語言是文化的精髓和歷史發(fā)展的體現，所以對外漢語教學教學過程中承擔傳播中國文化的重要任務。眾所周知語言是溝通的橋梁，但是在漢語的學習過程中，由于漢語本身的復雜性導致多數學生在學習階段都產生消極心理，通過加強文化內容的教學，讓學生在理解的角度去學習漢語，將中國文化內容滲透教育給學生，不但可以增加漢語學習的趣味性，降低學習難度，還能夠在漢語學習過程中，逐漸加深對中國文化的理解和認知，對中國文化走出國門有重要作用。

二.對外漢語教學中文化傳播存在的問題

1.缺少明確的文化教學意識

語言與文化是相互依托，共同發(fā)展的關系。這就要求在對外漢語的教學中，要將文化傳播與漢語教學相互結合，在語言教學中滲透文化內涵，在文化歷史中引導語言學習，才能形成兩者的共同發(fā)展。但是根據目前對外漢語的教學現狀，文化教學逐漸被忽略。而對外漢語也并沒有發(fā)揮其自身弘揚文化傳播文化的優(yōu)勢[3]。對外漢語初期階段只是單一的作為一門語言教學，幫助學習語言掌握語法的一種教學活動，教學內容更加注重聽、說、讀、寫的技能練習，課程內容的設置主要是針對提升語言表達能力方面，具有很強的目的性。在這種教學觀念下，導致嚴重忽視文化內涵和文化感知能力的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮這一教學活動傳播文化的優(yōu)勢作用，不利于文化的發(fā)展。

2.教師的文化教學能力不足

就現階段對外漢語教學的具體情況來說，多數從業(yè)教師在教學方面都表現出隨意性，因此自身缺少足夠的文化修養(yǎng)，認為對外漢語只是一門簡單的語言教學，忽視了其文化交流的重要作用?，F有的教師隊伍的整體素質也參差不齊，缺少對漢語教學的作用認識，不利于中國文化的傳播。對于教學過程中學生的疑問也做不到準確有依據的解答，學生不能深入理解到漢語背后所承載的文化內容，這樣也降低學生對漢語學習的興趣。

受到地域文化和社會背景等因素的影響，中西方文化有根本上的不同。因此也是增加漢語教學的難度，對待事物或詞語很難找到合適的語言轉換進行解釋說明，或者是一些具有中國文化背景的成語、歇后語等，教師由于自身的知識水平有限，很難找出中西文化間的內在聯系，不能跨文化給學生明確的解答，完全依靠學生死記硬背的學習方法，因此也就無法體會到中國文化的魅力和內涵，這也是阻礙對外漢語教學傳播中國文化的原因。

3.文化教材缺乏實用性

我國對外漢語的教學教材內容更新速度慢，缺乏時效性，一般在確定教材主題內容后，只會在細節(jié)之處做調整，很少會做較大改編。這也會導致教師在教學過程中教學模式固定化和單一化，不能對課本教材進行內容結構的補充，不利于學生知識面的拓展和延伸。另外目前的漢語文化教材中中國名著和名家作品占較大的比重，這的確有利于了解中國文化內涵，但是用于對外漢語教學中，卻無法反應當前我國的發(fā)展狀況和思想意識，加上外國學生對中國文化背景了解不夠深入，這也是無形中增加了學習的難度，也不利于文化傳播和教學。

4.文化教學缺少理論與實踐的結合

受國內傳統(tǒng)教學方式的影響，對外漢語課堂依舊是采用理論大于實踐的教學方式，只注重理論知識的單向傳授。這種枯燥的課堂授課模式不能有效的激發(fā)學生的學習興趣，并且在各國不同文化的背景下，只會讓漢語更加晦澀難懂，讓學生對中國文化一頭霧水，影響文化教學的效果。并且漢語教學中的文化課通常都缺少理論與實踐的結合，在語言教學中，如果不能讓學生體驗漢語在實際生活中的應用，不論是對文化傳播還是文化交流，都會產生不利影響。

三.對外漢語教學中文化傳播的途徑

1.提升教師文化教學的自覺性

語言是文化的載體，對外漢語要以中國的文化背景為基礎，在對外漢語教學中滲透文化因素。這就要求教師尋找到對外漢語教學與文化滲透間的切入點，重視文化傳播的意義，提升教師文化教學的觀念和自覺性。只有從教師這一知識傳播源頭徹底改變，才能從根本上形成對外漢語教學的良好模式，潛移默化的地影響外國學生，從而促進他們了解中國文化，更好的傳播中國文化，讓中國文化走向世界被更多人所熟知[4]。

在對外漢語教學中傳播中國文化需要一個長遠的發(fā)展進程，我們不能強行將文化灌輸給他人，而是在語言與文化的結合教學下，使之逐漸感受到中國文化的內涵，激發(fā)外國學生對中國文化的探索興趣，從過通過這一途徑傳播中國文化。另外教學中要站在客觀的角度去講解文化內容，確保敘述的不帶有主觀色彩，具有真實性，重新樹立我國的文化形象。另外面對這一項長遠兼具的工作，教育工作者要具有足夠的耐心，堅持語言教學與文化傳播相結合的教學基礎，立足于中國文化的基本內容，加深外國學生對中國文化的認識和了解，促進文化的傳播與交流。

2.提高對外漢語教師的自身能力水平

對外漢語教師在文化傳播中起到橋梁的作用，是連接各國文化與中國的紐帶，因此提升教師工作者自身的能力素養(yǎng)是十分重要的，這不僅有利于提升對外漢語教學的效果，同時也有助于提升中國文化的世界影響力。因此教師應該先建立自身的文化基礎知識和文化素養(yǎng)，提升對外漢語的教學技能，深入了解中國文化的文明內涵，將語言教學與文化教學相結合，才能更好地跨文化展現中國的歷史文明與文化內涵，提高對外漢語的教學效率與文化的有效傳播。

3.文化教材的編寫注重實用性

由于對外漢語教學主要面向外國學生，因此在文化教材編寫過程中要考慮這一特殊因素，既要能夠完成語言教學的目標，還要考慮到東西方文化的差異。但是語言技能的教學不能去搬運傳統(tǒng)語言教材的內容，要結合外國學生的語言水平和表達方式，編寫具有實踐意義和實用性的教材，并且內容的設置不宜過難，要循序漸進，以生動形象為主，進行科學規(guī)范化的教材編寫。將中國形象客觀生動的展現出來[5]。中國文化已經經過千年時間的積淀，但是受到課堂時間的限制，沒有辦法全面的講述，因此教材的內容編寫就十分重要，對外漢語的根本目的就是提升語言溝通能力，能夠像使用母語一樣進行順暢地溝通，而文化的傳播在其中就起到引導的作用，讓學生能夠將語言知識與文化內容相結合，從而能夠深化學生對文化的理解和語言溝通技能的掌握，從而提升學生跨文化的溝通能力。

4.理論與實踐相結合，多元化教學

由于中西方文化的差異，在對外漢語教學中本身就會存在教學難度，因此在授課過程中要將理論知識內容與實踐活動相結合，從而使學生能夠在實踐中去真實感受。對外漢語的基礎知識教學可以在課堂教學中進行講授，有利于幫助學生建立完整的文化知識結構。語言技能的教學不同于基礎知識內容，需要以培養(yǎng)能力為教學核心，傳統(tǒng)的教學內容總是過于強調教師授課的重要性，但是對外漢語教學卻不適用這種教學方法，需要在課堂中充分融入文化的部分，文化部分的內容就需要在實踐中才能更有利于理解和掌握。因此可以通過實踐活動使學生充分地融入到文化環(huán)境當中，去感受中國文化的精神與內涵。例如可以通過參觀紀念館、去建筑景觀游覽、參加文化講座等等教學活動對中國文化有一個初期探索，只有親身參與到活動中去，才能更加深入的感受中國文化。

在對外漢語的教學過程中融入中國文化，有利于豐富對外漢語教學的課程內容，在提升漢語學習興趣的同時，也能加深外國學生對中國文化的理解程度。同時漢語是中國文化的精髓和載體，因此語言的學習要結合文化的背景，增加漢語教學的趣味性和生動性，提升外國學生學習漢語的興趣。在漢語教學中潛移默化地滲透中國文化內容，更是有助于中國文化走向世界，起到傳播中國文化的積極作用。

參考文獻

[1]張小婷.國際漢語教材中的中國文化形象建設研究[D].江西師范大學，2020.

[2]李萍.試論對外漢語教學中的中國文化傳播策略[J].劍南文學：經典閱讀，2013（4）：264-264.

[3]王江.探究對外漢語教學中的中國文化傳播[J].中外交流，2018，000（052）：98-99.

[4]王春紅.對外漢語教學中的中華傳統(tǒng)文化傳播策略[C]//2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷一）.2020.

[5]勇熠.對外漢語教學中中華文化傳播的方法[J].山東廣播電視大學學報，2015，000（003）：24-27.

（作者單位：海軍潛艇學院）