新工科背景下的實(shí)踐教學(xué)金課建設(shè)探索

楊佩

摘要：本文以全國教育大會(huì)精神為指導(dǎo)思想，對(duì)新工科背景下實(shí)踐教學(xué)金課的建設(shè)方法進(jìn)行了探索。對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的制定、實(shí)踐課程教學(xué)難點(diǎn)的解決、實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)以及實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)原則等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，給出了具體的建議與方法，彌補(bǔ)了目前高校實(shí)踐教學(xué)中的若干不足，為新工科背景下實(shí)踐教學(xué)金課的建設(shè)以及我國工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了有益的支持。

關(guān)鍵詞：新工科;實(shí)踐教學(xué);金課;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0248-02

2018年9月10日在北京召開的全國教育大會(huì)指出：要繼續(xù)深化高校教育體制改革，進(jìn)一步健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，并扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服目前唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑疾，從而在根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒的導(dǎo)向問題[1]。另外，要進(jìn)一步提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，深入調(diào)整和優(yōu)化目前高校的區(qū)域布局模式、學(xué)科層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置組合，從而建立健全高校學(xué)科專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，并加快一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)速度，同時(shí)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，讓教師積極投身于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，在新工科背景下，打造金課，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)人才[2]。

為改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的教學(xué)目的，打造質(zhì)量過硬、特色鮮明、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生認(rèn)可的“金課”，結(jié)合全國教育大會(huì)精神，本文對(duì)實(shí)踐教學(xué)金課的建設(shè)方法進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的研究。

1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的制定方法

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是實(shí)踐課程建設(shè)的核心，實(shí)踐性強(qiáng)的課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中應(yīng)將應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力作為定位目標(biāo)，并需要制定以下課程目標(biāo)。

1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要充分體現(xiàn)實(shí)用性和主動(dòng)性的特點(diǎn)，并且還要在課程實(shí)踐教學(xué)中突出課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性和實(shí)效性。在課程的實(shí)踐內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不過分追求學(xué)科的順向解題能力和過強(qiáng)的理論性，將重點(diǎn)放在實(shí)踐中需要涉及的原理方法和應(yīng)用性較強(qiáng)的動(dòng)手能力提高上。

2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要打破知識(shí)體系結(jié)構(gòu)固化的“框框”。在課程的實(shí)踐教學(xué)過程中不一定完全按照書本原有的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行，可將實(shí)踐內(nèi)容以具體項(xiàng)目的形式，將若干知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，便于學(xué)生在整體上理解和掌握課程知識(shí)體系的應(yīng)用方法。

3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要突出二個(gè)重點(diǎn)。一是課程理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合， 重點(diǎn)是理論應(yīng)用于實(shí)踐的切入點(diǎn)，以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)理論的反向驗(yàn)證。二是知識(shí)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，重點(diǎn)要求教師設(shè)計(jì)好課程，令實(shí)踐教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，提高他們對(duì)課程的整體綜合理解。

2 實(shí)踐課程教學(xué)難點(diǎn)的解決方法

為實(shí)現(xiàn)上面的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，更好地幫助學(xué)生解決在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)遇到的困難和問題，本文列出了如下實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)解決措施。

1）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生剛開始接觸課程中實(shí)踐內(nèi)容的時(shí)候，不要一味地灌輸實(shí)踐操作步驟，而應(yīng)先從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生明白實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)，且貼近社會(huì)需求的實(shí)踐項(xiàng)目;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求反推實(shí)踐所需的理論和方法，讓學(xué)生對(duì)課程的實(shí)踐內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2）充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段。在實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)不僅可以大大提高教學(xué)的效率，還可以增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的趣味性，令學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，成為主動(dòng)的實(shí)踐者[3]。特別是對(duì)于實(shí)踐中比較難理解的部分，可以運(yùn)用動(dòng)畫、圖形等易于理解的多媒體形式把抽象的東西具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解掌握。另外，可以利用線上資源最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和專業(yè)創(chuàng)新能力。

3）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主設(shè)計(jì)的能力。很多學(xué)生雖然具有很強(qiáng)的理論解題能力，但他們的實(shí)踐動(dòng)手能力與理論解題能力相比可能還是相對(duì)比較薄弱的。另外還有很多學(xué)生對(duì)于不理解的問題缺乏主動(dòng)思考的能力，無法進(jìn)行自主設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)具體的實(shí)踐項(xiàng)目 [4]。對(duì)此教師應(yīng)采取措施加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行自主實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力。對(duì)于每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好若干個(gè)具體的細(xì)節(jié)問題，通過課堂提問、討論等方式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問題的能力。

3 實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

首先實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特征：

1）實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和針對(duì)性的活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)以安排規(guī)劃的形式，針對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐內(nèi)容整合，以解決教什么的問題。

2）實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)是在系統(tǒng)層面上的綜合性教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)把實(shí)踐項(xiàng)目中用到的各理論要素整合為一，通過解構(gòu)實(shí)踐項(xiàng)目的需求和指標(biāo)，確立解決問題的方法和步驟，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

3）實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐技能學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)主要功能在于運(yùn)用系統(tǒng)知識(shí)有目的性的、自頂而底的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)，使之成為有利于提高學(xué)生實(shí)踐技能學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的實(shí)用手段。

為此，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

1）教師在實(shí)踐教學(xué)的備課和講課時(shí)，要依據(jù)《教學(xué)大綱》、依據(jù)書本教材，但絕不能唯《教學(xué)大綱》和書本教材而論，應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)課程的整體知識(shí)體系，學(xué)生的具體實(shí)踐能力情況、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的接受能力和水平，進(jìn)而二次開發(fā)教材，重新進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。要發(fā)揮出教師自身的能力水平，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、綜合性、實(shí)用性、前瞻性的要求，讓教師在實(shí)踐課上能夠具有一定的“高度”。

2）教師設(shè)計(jì)的教案要與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的發(fā)展情況、教學(xué)環(huán)境的變化，教育教學(xué)理念的改變，社會(huì)實(shí)際需要的更新，學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建程度和動(dòng)手能力的提高等情況，將原有教案中已過時(shí)陳舊的部分刪除，加入最新的教育教學(xué)理念、前沿的專業(yè)知識(shí)和技能方法、更貼合社會(huì)實(shí)際需要的實(shí)際案例等。最終，將陳舊教案更新為適合實(shí)踐教學(xué)的新教案。