新課改下快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探

周桂玲

【摘? 要】在新課程改革的大背景下，快樂教學(xué)法為新課改下小學(xué)語文教學(xué)提供了新的發(fā)展路徑，以快樂學(xué)習(xí)作為教學(xué)理念，意在課堂中營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以以極高的熱情參與學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文分析了目前快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】新課改;快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;課堂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0101-02

A Preliminary Study on the Application of Happy Teaching Method in Chinese Teaching in Primary Schools under the New Curriculum Reform

（Xintuan Primary School， Ligezhuang Town， Jiaozhou City， Shandong Province，China） ZHOU Guiling

【Abstract】In the context of the new curriculum reform，happy teaching method provides a new development path for primary school Chinese teaching under the new curriculum reform. Taking happy learning as the teaching concept， it aims to create a relaxed and happy teaching atmosphere in the classroom， so that students can participate in the learning with great enthusiasm， so as to achieve the ideal teaching effect. This paper analyzes the current problems of happy teaching method in primary school Chinese classroom teaching， and puts forward some application strategies on this basis， in order to cultivate students' interest in learning and improve the efficiency of Chinese learning.

【Keywords】New curriculum reform; Happy teaching method; Primary school Chinese; Classroom; Teaching

一、快樂教學(xué)法概述

快樂教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的教育，實(shí)現(xiàn)在發(fā)展中求愉快、在愉快中求發(fā)展的一種教學(xué)方法，為新課改下小學(xué)語文教學(xué)提供了新的發(fā)展路徑。早在春秋時(shí)期孔子便提出了相關(guān)教育思想，如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，16世紀(jì)法國(guó)思想家蒙田在《論對(duì)孩子的教育》中認(rèn)為教室應(yīng)是孩子玩樂與收獲的地方，19世紀(jì)哲學(xué)家斯賓塞的教育哲學(xué)中心思想也是“快樂”?？鞓方虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)在于以快樂學(xué)習(xí)作為教學(xué)理念，利用游戲、趣味語言、動(dòng)作手勢(shì)等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于在課堂中營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以以極高的熱情參與學(xué)習(xí)中，從而樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、快樂教學(xué)法中存在的問題

現(xiàn)階段，雖然越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到快樂學(xué)習(xí)的重要性，快樂教學(xué)法也在推動(dòng)與普及下取得了一定的效果，但仍存在一些問題尚未解決，需要引起重視。首先，在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，大部分教師難以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教學(xué)模式、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致快樂教學(xué)法無法真正貫徹到小學(xué)語文教學(xué)中去，使快樂教學(xué)法收效甚微。其次，雖然有部分教師注意到快樂教學(xué)法的重要性，但認(rèn)識(shí)不全面，把握不充分，在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)了偏差。這些教師將快樂教學(xué)法看作是輕松教學(xué)，認(rèn)為只要降低對(duì)學(xué)生的要求、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就可以達(dá)到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的，錯(cuò)誤的認(rèn)知不僅不能發(fā)揮快樂教學(xué)的作用，還影響到教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。此外，還有些教師為了順應(yīng)新課改的要求，將快樂教學(xué)法融入小學(xué)語文課堂中，但方式具有局限性。這些教師主要以活躍課堂氣氛為目的，側(cè)重于通過課堂活動(dòng)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，強(qiáng)調(diào)課堂娛樂性反而忽略了語文知識(shí)性的教學(xué)，使快樂教學(xué)法流于表面形式，背離了最終作用于學(xué)習(xí)上的初衷，長(zhǎng)此以往學(xué)生的心思偏離學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、快樂教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）活躍課堂氣氛

輕松愉快的課堂相較于生硬枯燥的課堂更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，滿足小學(xué)生的發(fā)展需要?？鞓方虒W(xué)法下的語文教學(xué)首先應(yīng)做到課堂處于輕松活躍的氣氛中，以最大限度地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文思維，以達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。例如課文《比尾巴》教學(xué)中，教師可以課前讓學(xué)生開動(dòng)腦筋制作一條動(dòng)物尾巴，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓大家都猜一猜同學(xué)制作的尾巴都屬于什么動(dòng)物？這些尾巴都有什么特點(diǎn)？接著再適時(shí)引出課文內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。其次，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放學(xué)生感興趣的圖片、視頻等，以學(xué)生喜聞樂見的方式提高學(xué)生的注意力，創(chuàng)新教學(xué)手段。教師通過小小的互動(dòng)快速活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力都集中到課堂中來，由好奇心引導(dǎo)沉浸在課堂中，能促使學(xué)生以極大的熱情進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）建立良好師生關(guān)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師的接觸最多，可以說教師將影響學(xué)生的一生。特別是小學(xué)階段，小學(xué)生以教師作為榜樣，認(rèn)為教師是絕對(duì)權(quán)威的，但也難免出現(xiàn)畏懼教師的心理，從而影響學(xué)習(xí)。因此調(diào)節(jié)好師生關(guān)系，建立師生間的平等對(duì)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒有重要幫助。教師可以通過課堂提問的方式增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，在結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)注意使用一些帶有積極正面與鼓勵(lì)性質(zhì)的話語，如“讓我考考誰的小腦筋轉(zhuǎn)得最快”“讓我看看誰最聰明”等。在學(xué)生回答完畢后，教師對(duì)正確的答案可以評(píng)價(jià)“非常好”“很棒”，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感;對(duì)錯(cuò)誤的回答應(yīng)用引導(dǎo)與鼓勵(lì)的話語、眼神或者動(dòng)作代替批評(píng)，如“再想一想還有什么呢？你一定可以的”“加油！老師相信你”從而提高學(xué)生的自信心。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還有利于增加師生互動(dòng)，拉進(jìn)拉近師生距離，為快樂教學(xué)法打下良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生接觸到的事物大多僅限于生活日常，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有利于拉進(jìn)教學(xué)與學(xué)生的距離，達(dá)到理想的教學(xué)效果。利用小學(xué)生熟悉的生活來開展生活化教學(xué)是快樂教學(xué)的主要途徑之一，一方面可以降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)有效性，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的愉悅感與獲得感。例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生想想自己在日常生活中接受過別人的什么幫助，或者自己做過什么幫助了別人，讓學(xué)生回想起在生活中幫助他人的快樂，進(jìn)而再反復(fù)品讀課文中的語句，讓學(xué)生感悟雷鋒的偉大，并產(chǎn)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的信念。與生活相聯(lián)系的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言更富有吸引力，學(xué)生能夠在其中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的內(nèi)容，輕松完成教學(xué)內(nèi)容，做到快樂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

快樂教學(xué)法與新課改的教學(xué)要求高度契合，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。針對(duì)目前快樂教學(xué)法中存在的一系列問題，小學(xué)語文教師可以通過活躍課堂氛圍、建立良好師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)生活情境等具體措施開展科學(xué)合理的快樂教學(xué)法，從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）