情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張金免

【摘? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的最終目標(biāo)是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)踐行新課標(biāo)提出的各項(xiàng)教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解較為困難，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用游戲教學(xué)法等多元化教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，最終提升課堂教學(xué)效率。基于此，本文主要研究了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0013-02

Research on the Application of Situational Teaching Method in Primary School Mathematics Teaching

（Taoyuan Primary School， Baogai Town， Shishi City， Fujian Province，China） ZHANG Jinmian

【Abstract】The ultimate goal of the implementation of the new curriculum standards is to promote quality education， cultivate students' innovative spirit and practical ability， and ultimately promote students' all-round development， and to fulfill the teaching requirements of the new curriculum standards. Primary school mathematics itself has a certain degree of abstraction， and it is difficult for students to understand key and difficult knowledge. Teachers should create teaching situations， use game teaching methods and other diversified teaching methods to stimulate pupils interest in learning and enhance their enthusiasm for participating in classroom teaching activities. And ultimately improve classroom teaching efficiency. Based on this， this article mainly studies the application of situational teaching method in elementary school mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Situational teaching; Teaching quality; Teaching content

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為枯燥，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法甚至引起小學(xué)生的抵觸心理。新課標(biāo)背景下，教師積極采用多元化的教學(xué)手段，將情境教學(xué)法運(yùn)用在課堂教學(xué)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，還降低了教師的教學(xué)難度，促使了高效課堂的構(gòu)建。因此，相關(guān)小學(xué)要提高對(duì)情境教學(xué)法的重要性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)情境教學(xué)法的運(yùn)用，確保提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活躍好動(dòng)，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一個(gè)性化特征，為小學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂的趣味性和娛樂性，最大限度地點(diǎn)燃小學(xué)生的熱情。并通過游戲情境的設(shè)置，提升小學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)“觀察物體”這一單元中，教師制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，提升小學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，并使學(xué)生在動(dòng)手操作中，學(xué)會(huì)上下、左右和前后方位詞。教師創(chuàng)設(shè)了主題為“立體圖形搭建”的指令游戲活動(dòng)，首先利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課件演示，吸引小學(xué)生的注意力，確保小學(xué)生直觀地感受到立體圖形搭建游戲的樂趣，并在課件觀察學(xué)習(xí)中了解游戲規(guī)則，明確本次游戲活動(dòng)的要求。當(dāng)學(xué)生聽到教師發(fā)出的指令后，嘗試搭建立體圖形，并在小組合作模式下進(jìn)行探究。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前探究的結(jié)果進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，并設(shè)問：“從上面觀察圖形是什么形狀？從側(cè)面觀察到的形狀是？”（如圖1所示）。教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生積極性高漲，主動(dòng)參與隨堂測(cè)試中，有利于小學(xué)生觀察、分析和解決問題能力的提升。

為進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在游戲情境教學(xué)中，積極引入了練習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法，并在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，拓展數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師引導(dǎo)小學(xué)生在家中觀察電冰箱、電視機(jī)等物體，并把觀察到的正面、上面和側(cè)面的平面圖形畫出來，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。這種以貼近小學(xué)生生活實(shí)際的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與生活化的教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。在本單元教學(xué)中，通過游戲教學(xué)法，教師培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察、操作和空間想象力，小學(xué)生在拼搭立體圖形游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，學(xué)會(huì)觀察立體圖形的形狀，提高了自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、問題情境，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生的發(fā)散性思維能力，為小學(xué)生提供更加新穎、多元化的課堂教學(xué)形式。在問題情境中，小學(xué)生思維較為活躍，思路比較清晰，能更主動(dòng)地參與到問題情境中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，因此大大提升了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際設(shè)計(jì)問題情境的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性化特征，保護(hù)學(xué)生的自尊心，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)技能、認(rèn)知能力等進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建，以期提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性和層次性。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“混合運(yùn)算”一單元時(shí)，教師結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性化特征，因材施教，結(jié)合新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，以期在情境課堂的構(gòu)建下完成教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并在潛移默化中提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在本章節(jié)教學(xué)中，教師引入“小熊購物”情境，以設(shè)問的方式，培養(yǎng)小學(xué)生觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，確保小學(xué)生將自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用在實(shí)際問題的解決中，促使小學(xué)生融會(huì)貫通。課前的問題情境導(dǎo)入中，教師主要通過引導(dǎo)法開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供掛圖、實(shí)物和課件等教學(xué)資料，以故事形式引入教學(xué)課件，課件內(nèi)容：“周末，熊媽媽帶領(lǐng)小熊到超市購物”，在學(xué)生了解故事背景后，教師出示超市商品掛圖，并向小學(xué)生提問：“同學(xué)們觀察到哪些信息呀？若你們是顧客，會(huì)買哪些商品呀？”小學(xué)生通過觀察圖片，提取到有效的信息內(nèi)容，課堂積極性較高，在教師引導(dǎo)下，課堂上所思所想均是與本堂課有關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)生的觀察能力明顯提升。

為更好地引入新知，教師繼續(xù)向小學(xué)生提問：“若只允許買兩件商品，同學(xué)們會(huì)買什么呢？”小學(xué)生積極動(dòng)腦思考，積極參與問題回答中，調(diào)動(dòng)思維思考，課堂氛圍較為濃厚，為教師提升小學(xué)生“算一算”能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。為此，教師繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)生觀察掛圖并提出問題：“小熊買的這些商品，價(jià)格是多少？”教師將小學(xué)生劃分為3～4人/組，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，共同就教師提出的問題進(jìn)行討論，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，給予小學(xué)生足夠討論的時(shí)間。討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生就問題進(jìn)行匯報(bào)，教師以板書的形式書寫下來，以鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的客觀評(píng)定，以鼓勵(lì)為主，保護(hù)和尊重小學(xué)生的思路和想法。教師發(fā)現(xiàn)，以問題情境為著力點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入情境中，使學(xué)生在小組合作討論中相互促進(jìn)，相互溝通和交流，找出運(yùn)算的規(guī)律，確保小學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，增強(qiáng)小學(xué)生“成功”的體驗(yàn)，這與新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的教學(xué)目標(biāo)相吻合。在問題情境導(dǎo)入過程中，教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)注，尊重小學(xué)生的個(gè)性化特征，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，樹立小學(xué)生的自信心，大大提高了小學(xué)生的運(yùn)算能力。教師通過家長(zhǎng)了解到，當(dāng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)小學(xué)生到菜市場(chǎng)買菜時(shí)，小學(xué)生可快速運(yùn)算出價(jià)格以及應(yīng)當(dāng)找回的錢數(shù)，他們能充分運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問題，自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力快速得到提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，有效培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣。教師在課堂實(shí)際教學(xué)中，引入游戲教學(xué)情境、問題情境等多樣化教學(xué)場(chǎng)景，不僅提高了小學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)學(xué)科中的奧秘，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中受益匪淺，還大大增強(qiáng)了小學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。為此，將情境教學(xué)法引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有可行性、可操作性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲方圓.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）