大學語文課程與人文素養(yǎng)提升

張雅婷

內(nèi)容摘要：當下，我們正處在科技物質(zhì)文明迅猛發(fā)展的時代，受實用主義、功利主義以及家庭教育的影響，高職學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題被提到重要的位置。伴隨著社會發(fā)展的需要及促進高職學生全面發(fā)展的需要，基于高職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的大學語文課程建設十分必要。我們可以通過做到工具性與人文性的統(tǒng)一，充分利用信息技術(shù)建設大學語文在線課程，不斷提升教師隊伍人文素養(yǎng)等措施來培養(yǎng)高職學生人文素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展，從而實現(xiàn)人生的自我超越。

關(guān)鍵詞：高職學生 人文素養(yǎng) 大學語文

伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有良好的人文素養(yǎng)。而高職院校的學生們更注重的是所學專業(yè)的實用性，人文素養(yǎng)急轉(zhuǎn)直下，因此需要高職院校采取有效措施，改變現(xiàn)狀，重視大學語文課程，充分關(guān)注學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一.人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

人文素養(yǎng)即對人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神和內(nèi)在品質(zhì)。主要體現(xiàn)為一個人的人文精神和思想道德修養(yǎng)。

二.高職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀

（一）實用主義、功利主義的追求

當下，我們正處在科學技術(shù)突飛猛進、高速發(fā)展，物質(zhì)文明高奏凱歌的時代，正是實用主義、功利主義、物質(zhì)主義甚囂塵上的時代。在這一時代，功利主義、物質(zhì)主義的價值取向已經(jīng)滲透進當代大學生的心靈，影響著他們的日常行為和品行塑造。學生在潛意識里認為人文學科是副科，是不重要的，是可以按照自己的意愿和興趣進行選擇和取舍的，認為人文素養(yǎng)對自己的職業(yè)生涯是起不到重要作用的。

在實用主義、功利主義的大環(huán)境下，高職院校對學生人文素養(yǎng)的培育不重視，往往偏重專業(yè)課的教學，在專業(yè)課的授課中也忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透。

我國著名學者錢理群教授在《尋找北大精神》的演講中說：“我覺得現(xiàn)在我們中國的大學彌漫著兩種可怕的思潮，一個實用主義，一個虛無主義。所謂實用主義就是完全為個人利益所用，完全被個人利益所驅(qū)使，有用就干，無用不干，因此必然是一種虛無主義，就是除了時尚和利益之外，一切都不可信，一切都不足靠，一切都可以在與時俱進的口號下放棄拋棄。這種虛無主義實用主義就導致了大學的兩個東西，一個是知識的實用化，一切與實用無關(guān)的知識都被大學所拒絕，既被大學里的老師所拒絕，也被大學里的學生所拒絕。還有精神的無操守，拒絕一切的精神追求和堅守。”[1]錢先生的看法十分中肯。浮躁的世風攪亂了大學的平靜，也攪亂了學生們的求學之心。學生們只追求當下對自己有用的東西，不在乎對他們長遠發(fā)展有利的人文素養(yǎng)和人文精神。

（二）家庭教育的影響

父母是孩子的第一任老師，人文素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)的開端和核心是在家庭中完成的。如果孩子從小就有良好的人文素養(yǎng)教育環(huán)境，受人文教育的熏陶，會對這個孩子的一生起到重要的影響和作用。很多家長愿意給孩子提供和創(chuàng)造好的物質(zhì)條件，卻往往忽略了對孩子人文素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)，缺乏對孩子良好人格塑造的培養(yǎng)。在學生們的記憶里，家長給他們灌輸?shù)囊粋€理念：好好學習，將來考一個好大學，找一個好工作。家長在教育中過分看重和在乎孩子分數(shù)的高低，即使是人文知識方面的學習，也更看重和關(guān)注其實用性，以及對分數(shù)的影響和所占分數(shù)的比例。這種教育會讓孩子們的人文素養(yǎng)缺失和匱乏。

三.基于高職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的大學語文課程建設的必要性

（一）社會發(fā)展的需要

隨著社會的不斷發(fā)展，人才競爭激烈，對各行業(yè)各層次的人才也有了更多更高的要求。這就要求人才不僅需要具備專業(yè)扎實的理論知識體系和技能知識，還需要具備正確的人生觀、價值觀、世界觀和高尚的道德情操。在現(xiàn)代企業(yè)中，優(yōu)秀的員工是具備一定人文情懷、富有人文精神的人才，要求員工有正確的工作理念和價值取向。這就要求高職院校在培養(yǎng)人才時，應注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在對加強學生知識技能的培養(yǎng)之外，要注重提高學生的人文素養(yǎng)，切實提高對學生的人文素質(zhì)教育水平。而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在高職院校中最重要的方法途徑就是加強對大學語文課程的開設和學習。

（二）促進高職學生全面發(fā)展的需要

高職院校主要為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。高素質(zhì)不僅指具有理論知識、技能水平高，也包括學生的綜合素質(zhì)高。而綜合素質(zhì)中，最核心的就是人文素養(yǎng)水平高。人文素養(yǎng)是一個人的人文精神、思想道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。學生能否就業(yè)成功，能否得到領(lǐng)導的認可，能否在崗位上長久的堅持下去，一定程度上取決于學生的人文素養(yǎng)。隨著當代大學生的人文素養(yǎng)不斷提高，促使自己不斷努力，不斷進步成長，全方面發(fā)展，自我超越，成為一名綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。因而，人文素養(yǎng)是當代高職學生必須具備的一種基礎性素質(zhì)。

四.通過大學語文課程建設培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑

（一）做到工具性與人文性的統(tǒng)一

教育部頒布的《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！彼晕覀兊拇髮W語文也應是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文的工具性是指語文用于人際交流具有維持社會聯(lián)系的實用功能和中介作用。語文是思維的工具，人類交際的工具，學好其它學科的工具。當代大學生學習任何技能、知識都離不開語言文字，都需以語文為基礎。大學語文課程不僅要發(fā)揮其工具性作用，訓練學生的思維能力、人際交往能力，為其它學科的學習奠定基礎，而且要充分發(fā)揮其人文性作用，更好提升學生人文素養(yǎng)。這就要求在大學語文課程的學習中，讓學生知禮儀，掌握說話藝術(shù)，懂得溝通交流，學會運用文表達等，讓學生學會正確運用語言文字提升其職場適應能力，充分發(fā)揮大學語文的工具性作用。同時，充分運用大學語文課程中的文學文化經(jīng)典來承擔起培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。文學文化經(jīng)典都是經(jīng)過歷史長河的沉淀打磨而流傳下來的對民族的靈魂塑造起重要作用的文學文化作品。通過對經(jīng)典的品讀鑒賞，它們能滋潤大學生們的心靈，陶冶他們的情操，升華他們的品格，豐富他們的精神世界，錘煉他們的意志，啟迪他們的智慧，讓他們?nèi)玢宕猴L，醍醐灌頂，幫助當代大學生們牢牢樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，抗拒功利主義、消費主義、物質(zhì)主義，從而不斷去實現(xiàn)人生的自我超越，最終成為具有豐厚人文素養(yǎng)的人。

大學語文通過充分發(fā)揮工具性和人文性的統(tǒng)一作用，不斷促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，能更好適應社會發(fā)展和工作崗位的需要。

（二）充分利用信息技術(shù)，建設大學語文在線課程

當今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，在線課程教學十分流行，能將課堂教學內(nèi)容進行有效的延伸，實現(xiàn)課前、課中、課后的有效銜接與融合。我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用“學習通”“云班課”等在線平臺建立在線課程，通過信息技術(shù)手段和大學語文教學相結(jié)合，上傳各類教學資源，使大學語文課程、人文素養(yǎng)教育不再局限于課堂內(nèi)，學生也可以不受時間、地點、教學內(nèi)容的限制，通過電腦，手機端充分接受人文素養(yǎng)教育。特別是在2020年新型冠狀病毒疫情影響下，教師們通過學習通平臺搭建課程，上傳WORD、PPT、音頻、視頻、圖片等各類資源，并將資源進行不斷優(yōu)化和完善，同時通過直播等形式進行大學語文課程和人文素養(yǎng)教學資源的無限開放，可以很好的輔助和拓展大學語文課堂教學，使語文課程教學更加豐富多彩，更好吸引學生對語文課程的興趣，從而更好實現(xiàn)大學語文課程對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)功能的最大化。

（三）不斷提升教師隊伍人文素養(yǎng)

職業(yè)院校的課程體系中，專業(yè)課程占據(jù)重要地位，大學語文所占學時和比例偏少。學生接受人文素養(yǎng)教育主要通過有限的大學語文課來進行的。高職院校的語文教師在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)中有著難以替代的作用。同時大學語文教育是多維度的，對作品的文化內(nèi)涵、審美等要進行較深入的揭示，這樣才能讓學生獲得更加豐厚的文化內(nèi)涵，讓學生借助文學文化作品更好的啟迪智慧實現(xiàn)人生的自我超越。這就對大學語文教師提出了更高要求。大學語文教師要在有限的教學時間內(nèi)更多的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。這需要大學語文教師不斷提升自我人文素養(yǎng)，用自己的一言一行去影響、改變、熏陶學生，并通過針對性的教育，讓學生相互學習，相互促進，實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，當今科技信息高速發(fā)展的時代，當代高職院校學生人文素養(yǎng)的提高問題已經(jīng)越來越引起人們的關(guān)注，教育工作者們也做出了巨大努力，基于高職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的大學語文課程建設是推動學生不斷成長進步促進學生全面發(fā)展的有效途徑和必然選擇。

參考文獻

[1]吳俊，劉佳人·試論當代大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)——兼論大學語文教育[J].貴州師范學院學報，2011，27（08）：48-52

（作者單位：天門職業(yè)學院）