留守兒童自主閱讀方面的問(wèn)題和改進(jìn)措施

盧建斌

內(nèi)容摘要：留守兒童由于長(zhǎng)期處于一種缺乏陪伴的狀態(tài)，因此他們的內(nèi)心或多或少存在一定的問(wèn)題。通過(guò)他們自主性的閱讀有利于幫助他們疏解心情，緩解內(nèi)心的痛苦。在新課程背景下對(duì)農(nóng)村留守的自主閱讀方面的問(wèn)題進(jìn)行一定的研究是非常必要的，同時(shí)也要針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題提出一定的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：留守兒童 自主閱讀 問(wèn)題 改進(jìn) 新課程

留守兒童由于長(zhǎng)期處于一種缺乏陪伴的狀態(tài)，因此他們的內(nèi)心或多或少存在一定的問(wèn)題。通過(guò)他們自主性的閱讀有利于幫助他們疏解心情，緩解內(nèi)心的痛苦。在新課程背景下對(duì)農(nóng)村留守的自主閱讀方面的問(wèn)題進(jìn)行一定的研究是非常必要的，同時(shí)也要針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題提出一定的改進(jìn)方法。

一.新課程背景下農(nóng)村留守兒童自主閱讀教育的意義

（一）學(xué)習(xí)人文知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀

農(nóng)村的留守兒童長(zhǎng)期處于一種較為閉塞的環(huán)境中成長(zhǎng)，這對(duì)于他們?nèi)松^和價(jià)值觀的塑造都是非常不利的。但是通過(guò)引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童去自主閱讀，讓他們?cè)跁?shū)中的故事里面感受靈魂的慰藉和心靈的共鳴，是有利于引導(dǎo)留守兒童積極面對(duì)生活，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)文學(xué)的熏陶和積淀，讓他們感受文學(xué)魅力，學(xué)習(xí)人文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的面對(duì)生活。農(nóng)村的留守兒童或多或少都會(huì)有一定的心理問(wèn)題，他們不愿意傾吐，表露心聲，但是他們能夠在書(shū)籍的世界里面找到共鳴，得到疏解，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)于他們一生的發(fā)展都很有幫助。學(xué)生通過(guò)大量瀏覽文學(xué)作品，可以通過(guò)不同作者細(xì)膩的文筆去了解世界各地的風(fēng)土人情，山水風(fēng)光，社會(huì)情狀等等，通過(guò)文字去了解世界，去感悟人生，能夠幫助學(xué)生了解世界，塑造正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。閱讀的過(guò)程就是一個(gè)開(kāi)拓眼界的過(guò)程，這可以幫助學(xué)生形成大的格局，為這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展有著重大的意義。

（二）積累文學(xué)知識(shí)，接受知識(shí)的熏陶

農(nóng)村的教育體系不夠完善，教育資源也相對(duì)落后，農(nóng)民的留守兒童可以通過(guò)自主閱讀獲取知識(shí)，積累文學(xué)知識(shí)，接受文化的熏陶，來(lái)提升自己的文化水平。在課外自主的過(guò)程中，孩子可以以自己的興趣為導(dǎo)向去選擇自己喜歡的知識(shí)去了解，去吸收，一來(lái)培養(yǎng)了他們閱讀學(xué)習(xí)的興趣，二來(lái)有利于幫助他們提高文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀的能力，讓他們?cè)谏钪袑?duì)美好的書(shū)籍世界有所追求。通過(guò)對(duì)書(shū)籍知識(shí)的了解和吸收能夠幫助孩子拓寬知識(shí)面，讓他們能夠更加明確人生目標(biāo)，積極生活，緩解他們內(nèi)心的壓抑和苦痛。

（三）幫助他們認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)拓留守兒童的眼界

農(nóng)村的教育和生活環(huán)境都相對(duì)閉塞，這就使得孩子的思想和眼界容易禁錮在這一隅的天地之間，通過(guò)他們的自主閱讀，他們能夠了解外面精彩的世界，外面多彩的發(fā)展，幫助他們認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)拓他們的眼界，樹(shù)立更加宏觀的世界觀，擁抱更加遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，讓他們對(duì)生活抱以期許，讓他們有想走出去看看的勇氣和動(dòng)力。

（四）促進(jìn)全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育力度

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景之下，農(nóng)村留守兒童的教育也要趨于全面化發(fā)展，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)教育我們要注重綜合性發(fā)展。農(nóng)村孩子可以通過(guò)自主閱讀去了解各種各樣的領(lǐng)域的知識(shí)和文化，要有利于拓寬他們的知識(shí)面，增加他們多方面的文化積累，提高他們的綜合能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，有利于加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育力度，提高對(duì)他們的教育重視。

二.新課程背景下農(nóng)村留守兒童自主閱讀方面的問(wèn)題

（一）閱讀能力較弱，閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

農(nóng)村留守兒童由于教育等問(wèn)題，導(dǎo)致他們的閱讀能力和水平都不夠，使得他們對(duì)于很多文學(xué)作品的理解很表面，或是處于一種完全無(wú)法解讀的狀態(tài)。還有有一種情況就是他們對(duì)于閱讀沒(méi)有一定的技巧，對(duì)于文字的解讀能力太弱，影響他們閱讀的速度。而且他們?cè)谧灾鏖喿x的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有習(xí)慣去記錄書(shū)籍中的中心思想或是美好的詞匯，富于哲理性的話(huà)語(yǔ)，也沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，只是一味讀，這就不利于孩子去體悟文學(xué)的思想和精神。因此農(nóng)村留守兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀能力等方面的問(wèn)題是非常值得關(guān)注的。

（二）閱讀材料不夠豐富，存在單一化

農(nóng)村的教育資源比較匱乏，書(shū)籍等閱讀材料不夠豐富，這就大大局限了孩子自主閱讀的閱讀量和知識(shí)覆蓋面，不利于孩子的文學(xué)積累和閱讀能力的提高。而且大多數(shù)的書(shū)籍都是教材類(lèi)的讀物，缺乏文學(xué)經(jīng)典著作，閱讀材料過(guò)于單一化，不夠全面，這就束縛了孩子的思想發(fā)展，不利于他們塑造人生觀和世界觀。

（三）缺乏教師正確的閱讀指導(dǎo)

在學(xué)生的自主閱讀的過(guò)程中常常會(huì)遇到許多的問(wèn)題和不能夠理解的文學(xué)問(wèn)題，這就需要教師在一旁進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。但是由于農(nóng)村的教育資源不足，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教師對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題進(jìn)行一定的解答，這對(duì)孩子閱讀能力的提升有著很大的阻礙，不利于孩子綜合能力的發(fā)展。

（四）長(zhǎng)期功利性閱讀缺乏閱讀的人文涵養(yǎng)

農(nóng)村留守兒童對(duì)于閱讀材料的選擇大部分就是基于應(yīng)試教育的教材拓展材料，這具有一定的功利性。閱讀對(duì)人的身心有很好的調(diào)節(jié)作用，但是留守兒童對(duì)于閱讀材料的選擇長(zhǎng)期局限于教材這就不利于調(diào)節(jié)身心，紓解壓力，缺乏一定的人文涵養(yǎng)，不能很好的發(fā)揮閱讀真正的作用。

（五）閱讀的投入低易降低對(duì)閱讀的關(guān)注度

農(nóng)村留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)條件都相對(duì)較差，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于書(shū)籍支出的比例較低。長(zhǎng)期的閱讀支出會(huì)讓學(xué)生增加對(duì)閱讀的重視，領(lǐng)悟閱讀的價(jià)值，并且會(huì)慢慢發(fā)生遷移，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是留守兒童對(duì)書(shū)籍的投入低，這樣就會(huì)無(wú)形降低對(duì)閱讀的關(guān)注度，降低閱讀的興趣和質(zhì)量。

三.新課程背景下農(nóng)村留守兒童自主閱讀方面的思考

（一）閱讀對(duì)留守兒童的思想道德素質(zhì)的影響深遠(yuǎn)

在留守兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)于他們身心的發(fā)展和教育要特別重視，他們個(gè)體思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)他們后期的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的意義和作用，這時(shí)候閱讀就發(fā)揮了很重要的作用。作為社會(huì)處于留守狀態(tài)的弱勢(shì)群體，留守兒童有趣長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)和父母的陪伴使得他們的相關(guān)能力都很薄弱，通過(guò)大量的閱讀，特別的是閱讀那些經(jīng)典名著，不僅能夠提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠幫助他們塑造正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，有助于他們得到心理支持，獲得精神慰藉。

（二）全社會(huì)要高度關(guān)注農(nóng)村留守兒童的閱讀問(wèn)題

農(nóng)村的留守兒童常常面臨著閱讀環(huán)境差，閱讀資源匱乏等等問(wèn)題，同時(shí)他們的成長(zhǎng)環(huán)境有別于其他孩子，或多或少會(huì)存在著一些心理問(wèn)題，這就要求需要社會(huì)給予孩子們更多的幫助和關(guān)愛(ài)。社會(huì)可以進(jìn)行募資幫助改善農(nóng)村的閱讀基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)一些圖書(shū)館。同時(shí)也可以鼓勵(lì)一些教師加入農(nóng)村教師隊(duì)伍，幫助孩子解決閱讀問(wèn)題。社會(huì)的集體力量的幫助有利于盡快改善孩子們的閱讀條件，提高他們閱讀的質(zhì)量，給予他們一定的閱讀保障。

四.新課程背景下農(nóng)村留守兒童自主閱讀方面的改進(jìn)

（一）舉辦多種多樣的閱讀活動(dòng)

為了提高留守兒童閱讀的自覺(jué)性，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展一系列和閱讀相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，比如讀書(shū)月，讀書(shū)周，讀書(shū)征文比賽，書(shū)籍分享會(huì)等等。通過(guò)多種多樣的閱讀活動(dòng)，讓孩子們交流閱讀體會(huì)，分享閱讀快樂(lè)，保持閱讀的熱忱。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

目前大多數(shù)的農(nóng)村的閱讀環(huán)境較差，閱讀材料不足，這就需要社會(huì)和政府的幫扶，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。通過(guò)社會(huì)各界的力量建設(shè)和完善農(nóng)村的閱讀基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)文化中心，形成一定的文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生投入書(shū)籍的海洋中，讓孩子更愿意將閑暇的時(shí)光用于閱讀，以此來(lái)疏解壓力，調(diào)節(jié)情緒。

（三）學(xué)校應(yīng)組建專(zhuān)業(yè)化的閱讀教師指導(dǎo)隊(duì)伍

大多數(shù)的農(nóng)村孩子由于教育的受限，他們的閱讀能力和水平都不足，這就直接導(dǎo)致他們?cè)陂喿x的過(guò)程中容易遇到許多問(wèn)題，這時(shí)就需要專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行問(wèn)題的解答和閱讀的有效引導(dǎo)，幫助他們更好的提高閱讀水平，增強(qiáng)閱讀能力。因此就要求學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，同時(shí)要吸收招聘更加優(yōu)秀的教師加入教師隊(duì)伍，一起為孩子解決閱讀問(wèn)題，幫助他們更好的暢游書(shū)海，全面發(fā)展。

（四）合理引導(dǎo)留守兒童使用電子媒介閱讀

現(xiàn)如今隨著電子信息的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的閱讀實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上模式。因此農(nóng)村教師也可以合理引導(dǎo)留守兒童使用一定的電子媒介進(jìn)行閱讀。一方面可以通過(guò)電子媒介拓寬閱讀的知識(shí)面，增加閱讀的書(shū)籍量，另一方面還可以通過(guò)電子媒介結(jié)交志同道合的閱讀好友，一起交流閱讀的心得和體會(huì)，一起成長(zhǎng)。

大部分的留守兒童都存在著一定的情緒問(wèn)題。他們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候時(shí)常感到無(wú)助，產(chǎn)生焦慮心理。并且對(duì)于問(wèn)題的結(jié)果常常抱以消極的態(tài)度，這種問(wèn)題產(chǎn)生的原因就是家庭教育的缺失給他們內(nèi)心造成的一種缺乏安全感的現(xiàn)象，他們對(duì)于問(wèn)題的解決沒(méi)有一定的信心，同時(shí)對(duì)于生活不抱有美好的想象，這就會(huì)加劇他們內(nèi)心的一種落寞和失衡以及自卑。但是通過(guò)閱讀就可以大大緩解留守兒童內(nèi)心的痛苦，對(duì)他們的價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們更好的認(rèn)識(shí)世界，展望未來(lái)，疏解心情，幫助他們更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。樹(shù)立更加宏觀的世界觀，擁抱更加遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，讓他們對(duì)生活抱以期許，讓他們有想走出去看看的勇氣和動(dòng)力。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城驛初級(jí)中學(xué)）